1、第二单元整体教学设计部编版语文七年级上册【设计意图】单元整合课是在单元内文本单篇或群文教学之后，通过语文实践活动对单元教学目标中必备知识和关键能力进行融汇贯通，在探究中内化，在整合中联通的课型，属于青春语文文本特质与课型创新中的积累型群文教学。七上第二单元的人文主题是“至爱亲情”，选编的课文是秋天的怀念散步金色花荷叶母亲咏雪陈太丘与友期行，写作实践为“学会记事”。所选文本多为叙事性散文和文言小故事，阅读部分与写作训练一脉相承。单元导语中要求“重视朗读，把握文章的感情基调”“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情”“要从字里行间细细品味”。可见，品读叙事散文中的情感，丰富学生的情感体验和
2、情感内涵，是本单元的阅读目标；模仿课文写法，有重点、有感情地记事，是本单元的写作目标。关于“记事”，小学阶段已经反复训练过“按照一定顺序把事情的过程写清楚”，那么，初一的训练重点应是“有重点地写”“突出事件中触动情感的部分”。本单元六篇课文是这方面学习借鉴的典例。基于读写一体的原则，七上第二单元整合教学的要点确定为两个：概述课文，学习有重点地记事；品读语段，触摸作者情思，学习用贴切的词句和细节传达情感。【教学目标】1.梳理“我”的相关事件和感受，讲述“我”的家庭故事，学会记事。2.品读“我”的至爱亲情，比较爱的不同表达。3.思辨探究，联通文本与生活，尝试改写文章。教学过程课前热身播放歌曲让爱住
3、我家，屏显歌词：我爱我的家/弟弟 爸爸 妈妈爱是不吵架 常常陪我玩耍我爱我的家/儿子 女儿 我的他爱就是忍耐家庭所有繁杂我爱我的家/儿子 女儿 我亲爱的她爱就是付出让家不缺乏让爱天天住你家/让爱天天住我家没有哭泣不会惧怕因为有爱住我们的家导入语：家是哺育我们成长的摇篮，家是我们避风躲雨的港湾。家中有血脉相连的爱，家中有永不断绝的情。我爱我的家，是古今中外成人孩童共同的心声。这个单元我们学习的六篇文章，就是六个家庭的亲情故事，六种亲人之爱的言说。这节课，我们挨个去这些家庭串串门，倾听家庭故事，体悟至爱亲情。倾听亲情故事1.走进这些家庭，你会听到作者经历的亲情故事。请你快速阅读秋天的怀念散步金色花
4、荷叶母亲四篇文章，“听”一“听”作者叙说了哪件事或哪些事？重点写了什么？提示：从“我”的角度，梳理概述文中事件。学生交流。明确：秋天的怀念写了三件事“我”双腿瘫痪后暴怒无常，拒绝母亲推“我”去看花的提议；“我”答应去看菊花，让母亲喜出望外；“我”和妹妹去看菊花，要和妹妹一块儿好好儿活。三件事以“看花”一线贯串，内在有层递关系、因果关系。重点写母亲的言行。散步写了一件事我们一家人在初春的田野散步。重点写了途中的分歧。金色花写了一件事“我”变成金色花一整天陪着妈妈。由三个场景组成，“我”在妈妈沐浴后输送花香，“我”在妈妈中饭后投影子到她的书页上，“我”在妈妈黄昏到牛棚时落到地上求妈妈讲故事。重点写
5、了“我”化作金色花陪妈妈的场景。荷叶母亲写了一件事“我”心情烦闷，看见暴雨中荷叶覆盖红莲，听到母亲呼唤，心里受了感动。重点写雨打荷叶红莲的情景。2.倾听作者的亲情故事时，你一定听到了作者的感受。读读这些语句，说一说，作者的感受与记事的重点有什么关系？（屏显，朗读）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活（屏显，朗读）我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天
6、空下的荫蔽？示例：秋天的怀念中写作者感受的语句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”“她出去了，就再也没回来”“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”“我懂得母亲没有说完的话”。文章重点写了母亲的言行，也通过这些语句流露作者回忆时的感受，由此可以看出，秋天的怀念不只是表现母爱，更饱含儿子的悔恨和愧疚之情；不只是怀念母亲，更是追忆那段母子相爱相杀的岁月中对生命的深刻领悟无论遭遇怎样的厄运，都要好好儿活。学生勾画，朗读，交流。小结：梳理“我”的经历，触探“我”的感受，是阅读记事散文的正确打开方式。感人的记事，不仅要记写事件，也要记录自己的感受。围绕中心事件，加入感受，融入情感，笔
7、下的文字才有打动人心的力量。讲述亲情故事咏雪陈太丘与友期行是两篇文言小故事。请你以谢道韫或陈元方的口吻，用第一人称，讲一讲发生在你们家的亲情故事吧。（屏显）改编咏雪或陈太丘与友期行温馨提示：1.任选一个故事，化身谢道韫或陈元方，用第一人称讲故事。2.为突出表现两个故事中的长辈对后辈的关爱、儿子对父亲的维护和敬爱，可以给故事加入“我”的感受。3.同桌互相讲一讲，看谁添加的内容更能突出“至爱亲情”这一主题。同桌互讲故事。推介“最有爱家庭” 听完六篇文章讲述的六个家庭的亲情故事，你觉得哪个家庭最有爱？请从文中选出合适的语段，用朗读加阐释的方式推介这个家庭。（屏显）示例：金色花中的家庭最有爱。请听（朗
8、读）：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又变成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。阐释：这个家里，母亲慈爱宽厚包容孩子，孩子依恋爱护母亲。“你同我那时所要说的话”可以看出母子心心相映。小组活动，交流，推荐代表展示。引导学生沉入语言，关注秋天的怀念中的动词、副词、叠词，散步中的对称句式，金色花中的想象，荷叶母亲中的比喻等，品评不一样的亲子之爱，不一样的情感表达。用比较、推介的方式，强化融通单篇教学内容，联通文本与文本，丰富学生对亲情的认知和体验。小结：亲人之爱，有不同的样态。正如歌中唱的那样，对孩子
9、而言，爸爸妈妈不吵架，陪着玩耍是爱，和弟弟不争抢不嫉妒也是爱；从妈妈的角色来说，承担家庭所有繁杂，甘于奉献是爱；对爸爸来说，乐于付出，让家中不缺乏是爱。每个人表达爱的方式不同，不同经历的人表达爱的方式也不同。秋天的怀念中的母子之爱深沉炽烈，散步中的家人之爱明朗舒坦，金色花中的爱真挚纯美，荷叶母亲中的爱熨帖典雅。爱的表达，与作者的情思相连，与作者的语言风格密切相关。 思辨探究“更美表达”爱是滋养生命的情感。我们每个人都渴望得到爱，也要学会表达爱。能敏锐接收到亲人之爱的是智者；能充分表达出自己之爱的是强者。爱，要说来，要让被爱的人感受到。读这个单元的六篇文章，你有没有觉得哪个家庭中的亲人之爱还可以
10、表达得更好一点？根据你的理解和生活经验，重新审视课文，如果是你，你会怎么样去做？示例：王君老师对秋天的怀念中母子之爱的“更美表达”：（屏显，共读）我已经知道母亲的病了。我知道她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。我抱住母亲，哭着说：妈妈，我俩在一块儿，好好活，好好活我的内心里充满了前所未有的力量。学生思考，讨论。交流自己的“更美表达”。小结：经典文章不但教我们如何作文，也教我们如何做人如何更好地生活。好好儿活，好好儿爱。让我们从文本走向生活，更好地爱家人爱生命。课后作业走出文本，走出这些作家的家门，你一定也想用文字抒写自己的至爱亲情、表达自己对家人的爱。请根据本节课所学，完成作文训练三，以我们是一家人或我爱我的家为题，写一篇作文。
