部编版七年级初一语文上册《春》教案、课件、导学案（共2课时；教研公开课）.zip

春导学案（第 1 课时）春导学案（第 1 课时）1.有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清作者的写作思路。2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。3.揣摩、品味本文优美的语言。1.尽量多的写出关于春的诗文。2.【了解作者】朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年 7 月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8 月在北平逝世。朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在别了，司徒雷登一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。理解词义。欣欣然：高兴的样子，形容心情好。朗润：明亮滋润。宛转：形容声音抑扬动听。呼朋引伴：招呼朋友，引来伙伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中 比喻姿态优美。3.用自己的话简要概括文章的主要内容。这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，表现了春天里万物勃发的生命力，赞美春天的活力给人以希望和力量。1.找出贯穿全文的线索，理清文章结构思路，并用简洁的语言概括各部分内容。（小组探讨）春景 第一部分：（1）总写盼春。第二部分：（2-7）分写绘春。把景物和感受结合，多方面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。2.作者抓住了春天哪些具有特征性的景物进行描绘，主体部分可概括为哪几幅图景？春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）3.选择自己喜欢的段落，或句子阅读，并说出自己喜欢的理由。作者抓住了景物的哪些特点来描写的春天的美丽图画的。你认为应该怎样写景？1.反复诵读你喜欢的 3 个句子，将其背诵并认真默写下来。2.2.【诵读积累】借助你的课外阅读，摘抄两段名家作品中描写春景的优美文字写在摘抄本上。春导学案（第 2 课时）春导学案（第 2 课时）1.赏析文章修辞之美，学习多角度描写景物的方法。2.培养热爱大自然、珍惜青春的感情，树立为理想奋斗的信念。学习多角度描写景物的方法。1.想象下列各句描绘的情景，说说划线词句的表达效果。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，是作者想象出来的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，是作者想象出来的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜；“偷偷地”，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜；“钻”写出春草破土而出的挤劲，“钻”写出春草破土而出的挤劲，“偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。“偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。（3）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。连用六个动词写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人的快乐。连用六个动词写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人的快乐。运用叠词，写出春风的柔和，春草的质地。运用叠词，写出春风的柔和，春草的质地。（4）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“像眼睛”“像星星”，运用比喻的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，强化动感，用想象的笔法写出了野草的情态。“像眼睛”“像星星”，运用比喻的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，强化动感，用想象的笔法写出了野草的情态。1.课文读来富有童趣，带有诗味，将全身感觉器官全部调起，有滋有味，清新，活泼，优美，你有没有这种感觉？试逐段找出相关段落加以品味，写下来跟同学、老师分享你的体会。（小组探讨）（小组探讨）研读-春草图（1）这幅图里春草具有哪些特点？请找出关键词语，说说你读出了作者怎样的思想感情？嫩，绿，满，软。表现喜爱春天、歌颂春天之情。嫩，绿，满，软。表现喜爱春天、歌颂春天之情。（2）作者想写的是草，为什么要描写孩子们的活动呢？答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸引力，从侧面烘托出了草这一中心。同时写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使作者笔下的春草图充满了生气。答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸引力，从侧面烘托出了草这一中心。同时写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使作者笔下的春草图充满了生气。研读研读-春花图春花图（1）这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样的顺序描写的？答：描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花。按由高到低的顺序，树上花下遍地。答：描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花。按由高到低的顺序，树上花下遍地。（2）描写了哪两种花？写出了春花怎样的特点？答：描写了树花和野花，写出了树花的绚丽、热烈，野花的茂盛、热情答：描写了树花和野花，写出了树花的绚丽、热烈，野花的茂盛、热情。（3）运用了哪些描写手法？虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。研读-春风图研读-春风图作者从哪些感官来写春风(先找出句子再分析)？写出了春风怎样的特点？答：答：“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”“泥土的气息、草味、花香泥土的气息、草味、花香”“鸟鸣、流水、短笛鸟鸣、流水、短笛”写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。研读-春雨图研读-春雨图这段是从“形”“状”“景”三方面描写春雨的，各找出相关词句，分析其表达效果。形：像牛毛、像花针、像细丝形：像牛毛、像花针、像细丝 展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能唤起读者对春雨的喜爱。展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能唤起读者对春雨的喜爱。状：斜织、薄烟状：斜织、薄烟 形象描绘出了雨的形态。形象描绘出了雨的形态。景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。研读-迎春图研读-迎春图这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样的精神面貌？答：从孩子写到成人，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。答：从孩子写到成人，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。2.文章后四段作者将笔墨落在“人”的身上进行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。最后三段连用三个比喻句，突出了春天的“新”“美”“力”，热情地赞美了春天，进一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。最后三段连用三个比喻句，突出了春天的“新”“美”“力”，热情地赞美了春天，进一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。3.语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写一幅优美的春景图。3.语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写一幅优美的春景图。酝酿 卖弄 清脆 宛转 嘹亮 应和 呼朋引伴 花枝招展 4.请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。4.请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。4.从这篇课文中学到的写景的方法：4.从这篇课文中学到的写景的方法：一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。春教案【学习目标】1学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。【学习重点、难点】1学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。【教学过程】【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文春（出示课题）。明确目标。一、读春1听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春1寻美句：春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第_段的_句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了_。美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）示例：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。学生品味，明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急切3朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。四、描春1通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。春朱自清第第1课时课时学习目标1.1.有感情地朗读课文，概括文章有感情地朗读课文，概括文章主要内容主要内容，理，理清作者的清作者的写作思路写作思路。2.2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的的写法写法。3.3.揣摩、品味本文揣摩、品味本文优美的语言优美的语言。咏咏柳柳贺贺知知章章碧碧玉玉妆妆成成一一树树高高，万万条条垂垂下下绿绿丝丝绦绦。不不知知细细叶叶谁谁裁裁出出，二二月月春春风风似似剪剪刀刀。春春晓晓孟孟浩浩然然春春眠眠不不觉觉晓晓，处处处处闻闻啼啼鸟鸟。夜夜来来风风雨雨声声，花花落落知知多多少少。惠惠崇崇春春江江晚晚景景苏苏轼轼 竹竹外外桃桃花花三三两两枝枝，春春江江水水暖暖鸭鸭先先知知。蒌蒌蒿蒿满满地地芦芦芽芽短短，正正是是河河豚豚欲欲上上时时。村村居居高高鼎鼎草草长长莺莺飞飞二二月月天天，拂拂堤堤杨杨柳柳醉醉春春烟烟。儿儿童童散散学学归归来来早早，忙忙趁趁东东风风放放纸纸鸢鸢。游游园园不不值值叶叶绍绍翁翁怜怜屐屐齿齿印印应应苍苍苔苔，小小扣扣柴柴扉扉久久不不开开。春春色色满满园园关关不不住住，一一枝枝红红杏杏出出墙墙来来。春春夜夜喜喜雨雨 杜杜甫甫好好雨雨知知时时节节，当当春春乃乃发发生生。随随风风潜潜入入夜夜，润润物物细细无无声声。春春日日 朱朱熹熹胜胜日日寻寻芳芳泗泗水水滨滨，无无边边光光景景一一时时新新。等等闲闲识识得得东东风风面面，万万紫紫千千红红总总是是春春。作者介绍 朱自清，字佩弦，生于朱自清，字佩弦，生于18981898年，年，逝世于逝世于19481948年，年，“诗人、散文家、诗人、散文家、学者、民主战士学者、民主战士”，记录着朱自清，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；始创作新诗；19201920年他毕业于北京年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；作，做学问；19461946年年7 7月著名民主战月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。革命民主主义战士。19481948年，他贫年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，病交加，但坚决不向反动派屈服，8 8月在北平逝世。月在北平逝世。作者介绍 朱自清的高风亮节，赢得了人民的朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在他在别了，司徒雷登别了，司徒雷登一文中写到：一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，一身重病，宁可饿死，不领美国的救济宁可饿死，不领美国的救济粮。粮。”“”“我们应当写闻一多颂，写朱自我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作评论、学术研究著作2626种，约种，约200200多万多万字。字。散文代表作有背影、绿、散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。荷塘月色等。预习检查（一）完成下列红色字注音或填词。完成下列红色字注音或填词。酝酿酝酿（）窠窠巢（巢（）卖卖弄弄（）清清脆脆（）应应和和（）宛宛转（转（）薄薄烟烟 （）黄黄晕晕（）抖抖擞擞（）撑撑伞（伞（）烘烘托（托（）嗡嗡（）蓑蓑衣衣（）斗斗笠（笠（）繁花繁花嫩嫩叶叶（）hhu u咙（咙（）liolio亮（亮（）稀稀shsh（）静静mm（）yn ningknngh喉cuwn嘹bynsuchnghng疏wngn nnlsu默预习检查（二）解释下列词义。解释下列词义。欣欣然：欣欣然：朗润：朗润：宛转：宛转：呼朋引伴：呼朋引伴：花枝招展花枝招展：高兴的样子，形容心情好。高兴的样子，形容心情好。明亮滋润。明亮滋润。形容声音抑扬动听。形容声音抑扬动听。招呼朋友，引来伙伴。招呼朋友，引来伙伴。形容女子打扮得十分艳丽，形容女子打扮得十分艳丽，文中文中 比喻姿态优美。比喻姿态优美。预习检查（三）用自己的话简要概括文章的主要内容。用自己的话简要概括文章的主要内容。这是一篇满贮着这是一篇满贮着“诗意诗意”的散文，的散文，描绘了描绘了春回大地、诗意盎然春回大地、诗意盎然的动人景象，的动人景象，表现了表现了春天里万物勃发的生命力春天里万物勃发的生命力，赞美，赞美春天的活力给人以希望和力量。春天的活力给人以希望和力量。【合作探究】有感情地朗读全文，读出字里行间作者饱含有感情地朗读全文，读出字里行间作者饱含的感情，再在小组里的感情，再在小组里朗读朗读你喜欢的段落或句你喜欢的段落或句子，互相子，互相评价评价。【要点部分】1 1.找出贯穿全文的找出贯穿全文的线索线索，理清文章结构，理清文章结构思路思路，并用简洁的并用简洁的语言语言概括各部分内容。概括各部分内容。春景春景第一部分：（第一部分：（1 1）总写）总写盼春。盼春。第二部分：（第二部分：（2-72-7）分写）分写绘春。绘春。把景物和感把景物和感受结合，多方面细致地描绘出春景图。受结合，多方面细致地描绘出春景图。第三部分：（第三部分：（8-108-10）总写）总写颂春。颂春。赞美春天，赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。点出了春天的特点：新、美、健。合作探究2 2.作者抓住了春天哪些具有特征性的景物作者抓住了春天哪些具有特征性的景物进行描绘，主体部分可概括为哪几幅图景进行描绘，主体部分可概括为哪几幅图景？春草图春草图（草报春）、（草报春）、春花图春花图（花争春）、（花争春）、春风图春风图（风唱春）、（风唱春）、春雨图春雨图（雨润春）、（雨润春）、迎春图迎春图（人迎春）（人迎春）山山 朗润起来了朗润起来了 水水 涨起来了涨起来了 太阳的脸太阳的脸 红起来了红起来了春草图（草报春）春草图（草报春）春花春花图（花争春）图（花争春）春风春风图（风唱春）图（风唱春）春雨春雨图图（雨润春）（雨润春）迎春迎春图（人迎春）图（人迎春）娃娃：娃娃：新新 姑娘：姑娘：美美 青年：青年：健健 总体勾勒总体勾勒分别描绘分别描绘盼春盼春绘春绘春赞春赞春春春1 1下列加点字注音有误的一项是下列加点字注音有误的一项是()A.A.应和应和(h)(h)酝酿酝酿(ning)(ning)涨价涨价(zhng)(zhng)B.B.宝藏宝藏(zng)(zng)鸟巢鸟巢(cho)(cho)烘托烘托(hng)(hng)C.C.抖擞抖擞(su)(su)赶趟儿赶趟儿(tng)(tng)宛转宛转(wn)(wn)D.D.黄晕黄晕(yn)(yn)蓑衣蓑衣(su)(su)捉迷藏捉迷藏(cng)(cng)2 2下列词语书写全对的一项是下列词语书写全对的一项是()A.A.朗润朗润 宛转宛转 舒和舒和 繁花嫩叶繁花嫩叶 B.B.斗笠斗笠 风筝风筝 嘹亮嘹亮 呼朋引伴呼朋引伴 C.C.静默静默 胳膊胳膊 簑衣簑衣 抖擞精神抖擞精神 D.D.青脆青脆 抚摸抚摸 健壮健壮 花枝招展花枝招展 CDsu清【达标检测】1.1.反复诵读反复诵读你喜欢的你喜欢的3 3个句子，将其个句子，将其背诵背诵下来。下来。2.2.借助你的课外阅读，借助你的课外阅读，摘抄摘抄两段名家作品中描写春景的优美文字在摘抄本上。两段名家作品中描写春景的优美文字在摘抄本上。【拓展延伸】大明湖之春老舍“北方的春天本就不长，还往往被风七手八脚地刮了走，济南的桃南丁香海棠什么的，差不多年年被黄风吹得一干二净，地暗天昏，落花与黄沙卷在一处，再睁眼时，春已经过去了！”作家老舍的散文名篇大明湖之春，在文中详细的描写了济南的大明湖春季的美景，在写法上非常独特，另鸣新声，而且不拘一格。表达了老舍对北国春天美景的怀念之情，以及作者懂得生活，而且善于发现生活之美的心态。春天里的秋天巴金 春天。枯黄的原野变绿了。新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。星闪耀着，红的星，黄的星，白的星。蔚蓝的天，自由的风，梦一般美丽的爱情。每个人都有春天。无论是你，或者是我，每个人在春天里都可以有欢笑，有爱情，有陶醉。然而秋天在春天里哭泣了。这一个春天，在迷人的南国的古城里，我送走了我的一段光阴。秋天的雨落了，但是又给春天的风扫尽了。春朱自清第第2课时课时学习目标 1.1.赏析赏析文章文章修辞修辞之美，学习多角度描写景物之美，学习多角度描写景物的方法。的方法。2.2.培养培养热爱大自然、珍惜青春的热爱大自然、珍惜青春的感情感情，树立树立为理想奋斗的为理想奋斗的信念信念。一、预习检查（1 1）盼望着，盼望着盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。，东风来了，春天脚步近了。想象下列各句描绘的情景，说说划线词句的想象下列各句描绘的情景，说说划线词句的表达效果。表达效果。两个两个“盼望着盼望着”语气应该是递进的，表达语气应该是递进的，表达一种一种急切而欣喜急切而欣喜的的“盼望盼望”心情。春天本无脚心情。春天本无脚步，是作者想象出来的。没说步，是作者想象出来的。没说“来了来了”，只说，只说“近了近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情欢快而热烈的心情和气氛。和气氛。一、预习检查（2 2）小草）小草偷偷地偷偷地从土里从土里钻钻出来，出来，嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地偷偷地”，写出不经意间，春草已，写出不经意间，春草已悄然而出悄然而出的情景和作者的的情景和作者的惊喜惊喜；“钻钻”写出春草破土而出写出春草破土而出的的挤劲挤劲，“偷偷地偷偷地”“”“钻钻”，运用，运用拟人拟人的修辞手的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在是定语后置，本来应该放在“小草小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。种短而快的语言节奏。一、预习检查（3 3）坐坐着，着，躺躺着，着，打打两个滚，两个滚，踢踢几脚球，几脚球，赛赛几趟跑，几趟跑，捉捉几回迷藏。风几回迷藏。风轻悄悄的轻悄悄的，草，草软绵绵的软绵绵的。连用六个动词写人的活动，从连用六个动词写人的活动，从侧面侧面写写春春草的可爱，表现春草带给人的快乐草的可爱，表现春草带给人的快乐。运用运用叠词叠词，写出春风的柔和，春草的质写出春风的柔和，春草的质地。地。一、预习检查（4 4）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“像眼睛像眼睛”“”“像星星像星星”，运用，运用比喻比喻的修辞的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；特点；“还眨呀眨的还眨呀眨的”运用运用拟人拟人的修辞手法，强的修辞手法，强化动感，用化动感，用想象想象的笔法写出了野草的情态。的笔法写出了野草的情态。二、合作探究1.课文读来富有童趣，带有诗味，将全身感觉器课文读来富有童趣，带有诗味，将全身感觉器官全部调起，有滋有味，清新，活泼，优美，你官全部调起，有滋有味，清新，活泼，优美，你有没有这种感觉？试找出相关段落加以品味，并有没有这种感觉？试找出相关段落加以品味，并跟同学、老师分享你的体会。跟同学、老师分享你的体会。二、合作探究春草图春草图（1 1）这幅图里春草具有哪些特点？请找出有关关）这幅图里春草具有哪些特点？请找出有关关键词语，体会作者思想感情。键词语，体会作者思想感情。答：答：嫩，绿，满，软嫩，绿，满，软。表现。表现喜爱春天、歌颂春天喜爱春天、歌颂春天之情。之情。（2 2）作者想写的是草，为什么要描写孩子们的活动呢）作者想写的是草，为什么要描写孩子们的活动呢？答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸引力，从引力，从侧面烘托侧面烘托出了草这一中心。同时写儿出了草这一中心。同时写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使作者笔下的春草图充满了生气。气息，使作者笔下的春草图充满了生气。二、合作探究春花图春花图（1 1）这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样的顺序描写的？的顺序描写的？答：描写了答：描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花树花，蜜蜂，蝴蝶，野花。按。按由高到由高到低低的顺序，树上的顺序，树上花下花下遍地。遍地。（2 2）描写了哪两种花？描写了哪两种花？写出了春花怎样的特点写出了春花怎样的特点？答：描写了答：描写了树花和野花树花和野花，写出了，写出了树花的树花的绚丽、绚丽、热烈，野花的茂盛、热情热烈，野花的茂盛、热情。二、合作探究（3 3）运用了哪些描写手法？）运用了哪些描写手法？虚实结合虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。春花想到秋实。动静结合动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。花图。正侧面结合正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。了蜜蜂、蝴蝶。二、合作探究春风图春风图作者从哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点作者从哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点？答：答：“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”“泥土的气息、草味、花香泥土的气息、草味、花香”“鸟鸣、流水、短笛鸟鸣、流水、短笛”触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。二、合作探究春雨图春雨图这段是从这段是从“形形”“”“状状”“”“景景”三方面描写春雨的，三方面描写春雨的，各找出相关词句，分析其表达效果。各找出相关词句，分析其表达效果。形形像牛毛、像花针、像细丝像牛毛、像花针、像细丝状状景景斜织、薄烟斜织、薄烟树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能唤起读者对春雨的喜爱。唤起读者对春雨的喜爱。形象描绘出了雨的形态。形象描绘出了雨的形态。烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。二、合作探究迎春图迎春图这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样的这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样的精神面貌？精神面貌？答：从孩子写到成人，从城市写到农村。答：从孩子写到成人，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。他们充满了无限的活力和热切的希望。二、合作探究2 2.文章后四段作者将笔墨落在文章后四段作者将笔墨落在“人人”的身上进的身上进行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。最后三段连用三个比喻句，突出了春天最后三段连用三个比喻句，突出了春天的的“新新”“”“美美”“”“力力”，热情地赞美了春天，进，热情地赞美了春天，进一步揭示一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望的希望。从这些文字中，能感受到作者。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、热爱生活、积极进取、奋发向上积极进取、奋发向上的思想感情。的思想感情。三、课堂总结 春本来只是一个普通的季节，作者抓住春的主要特征，春本来只是一个普通的季节，作者抓住春的主要特征，用了多种修辞手法赋予它以感情和生命，还运用了用了多种修辞手法赋予它以感情和生命，还运用了虚实结合，虚实结合，动静结合等描写手法，从不同角度，用极富表现力的语言，动静结合等描写手法，从不同角度，用极富表现力的语言，向我们描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的向我们描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向景象，抒写出作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春上的思想感情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。的赞歌。四、达标检测 请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。五、拓展延伸 1.1.语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写一幅优美的春景图。一幅优美的春景图。酝酿酝酿 卖弄卖弄 清脆清脆 宛转宛转 嘹亮嘹亮 应和应和 呼呼朋引伴朋引伴 花枝招展花枝招展 五、拓展延伸 2.2.国学经典，阅读理解国学经典，阅读理解 王冕僧寺夜读王冕僧寺夜读宋学士文集宋学士文集 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃牛陇上，窃入学舍，入学舍，听诸生诵书；听已，辄听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已之。已而复如初。母曰：而复如初。母曰：“儿痴如此，曷儿痴如此，曷不听其所为？不听其所为？”冕因去，依冕因去，依僧寺以居。夜潜僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬，冕小儿，恬若不见。若不见。【注释注释】牧：放牧牲畜。牧：放牧牲畜。窃：偷偷地，暗中。窃：偷偷地，暗中。辄：总是辄：总是（常常）、就。（常常）、就。挞：用鞭子、棍子等打人。挞：用鞭子、棍子等打人。曷：通曷：通“何何”，为什么。为什么。潜：暗暗地、悄悄地步。潜：暗暗地、悄悄地步。执策：拿着书。执策：拿着书。达旦：达旦：到早晨，到天亮。到早晨，到天亮。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。恬：神恬：神色安然，满不在乎的样子。色安然，满不在乎的样子。五、拓展延伸1.1.结合文意，解释下列句中加点的词。结合文意，解释下列句中加点的词。(1)(1)听已听已()(2)(2)冕因去（冕因去（）（3 3）恬若不见（）恬若不见（）2.2.翻译下列句子。翻译下列句子。（1 1）王冕者，诸暨人。）王冕者，诸暨人。（2 2）夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之。）夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之。完完于是，因此于是，因此好像好像王冕是诸暨县人。王冕是诸暨县人。夜里，（王冕）就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，夜里，（王冕）就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读。手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读。五、拓展延伸3.3.从从本本文文中中可可以以看看出出，王王冕冕后后来来之之所所以以成成为为著著名名的的画画家家、诗诗人人，其其根根本本原原因因是是什什么么？王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。的学习精神，是他后来成功的基石。六、课堂总结 从这篇课文中学到的写景的方法：从这篇课文中学到的写景的方法：一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。面相结合。