1、课题：秋天的怀念【教学目标】1.了解作家作品，在理解积累生字词的基础上，感情的朗读课文，感知课文内容。2.通过反复朗读课文和小组合作学习，抓住文章的细节，从中品味出深沉细腻、毫不张扬的母爱。3.深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱和作者的悔恨、愧疚之情。【教学重点】1.把握文章的情感基调、注意语气节奏的变化，有感情的朗读课文。2.通过反复朗读课文和小组合作学习，抓住文章的细节，从中品味出深沉细腻、毫不张扬的母爱。【教学难点】深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱和作者的悔恨、愧疚之情。【自主先学】1.查阅有关史铁生的资料，初步了解史铁生的生平遭遇和
2、主要代表作品；2.有感情地朗读课文，扫清文中的字词障碍，能用一句话概括文章的主要内容，理清文章的思路。3.能圈画出“我”感情变化的词句，体会作者的复杂情感。【学习过程】一、 温故知新（一）导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(学生齐读课题)活动一：（展示交流）活动1.作者介绍史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫
3、痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，其后陆续发表了我们的角落在一个冬天的晚上山顶上的传说等小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集我与地坛秋天的怀念病隙碎笔。活动2.有困难的生字词交流解决tn hun（瘫痪 ） qio cu（憔悴 ） 淡y（雅 ） 整宿（xi ） chu（捶）打 ju（诀）别 烂mn（漫） x x（絮絮）叨叨活动3.诵读课文，用一句话来概括文章的主要内容活动4.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央
4、求“我”去看花。母亲的临终嘱托。二、 研讨拓展 活动二（合作探究） 活动1.人物形象探究(1)文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ “我”暴怒无常(2)面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢（结合具体的人物描写进行赏析）？你觉得母亲是一个怎样的人？母亲是一个慈爱，宽容，善良，乐观，坚强 （小组合作展示，教师板书） 活动2.理清线索，体悟情感（1）课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我
5、俩在一块儿，要好好儿活母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。（2）从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿”(绝望)“要好好儿活”(再生)。（3）课文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，小组讨论一下这句话该如何理解？（答案见教参p.63）(4)对于母亲无私的爱和无限的期待，“我”有没有体会到？在文章中你读出了作者哪些复杂的情感？三、 提炼反馈本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以怀念我的母亲为题，而以秋天的怀念为题，好吗？好在哪里？明确：秋天的怀念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。【课后作业】请学生回想和母亲相处的小细节，抓住令你感动的一到两 个细节，写成片段，表达出妈妈对你的爱。
