14 故乡-学案.doc

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1、温州市南浦实验中学教育集团惠民路分校 201709010414 主备人:黄丹帆 审定人:语文组班级: 姓名: 组名: 初评: 复评: 课题:故乡(第二课时)【学习目标】1.运用想象与补白的方法理解闰土的变化;2.结合生活体验理解小说多元主题,并感受鲁迅式呐喊的特点;3.体会作者对旧社会的憎恶、对底层劳动人民的悲悯,以及变革现实的强烈愿望。【资料链接】故乡反映辛亥革命十年后中国农村社会。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝,但并没改变中国半殖民地半封建的社会性质。“帝国主义是封建地主阶级的主要支持者”,“封建地主阶级是帝国主义统治中国的主要社会基础”。因此,“中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化他们过着

2、饥寒交迫和毫无政治权利的生活。中国人民的贫困和不自由的程度,是世界所少见的”。(中国革命和中国共产党)从日本留学归来,鲁迅先生在故乡教了几年书。蔡元培做教育部长时,经人推荐,应蔡之聘去教育部工作,于1912年来到北京。后来又兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文教师。1919年底,鲁迅返回故乡,将全家迁居北京。回乡期间,耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨如磐的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了悲凉沉郁的故乡。【走进文本】1.请参照示例,通过想象和补白理解闰土的变化。(至少三处)方法提示:语言的空白(停顿、省略、转换等)动作的空白情节的空白例:“他站住了,脸上现出欢喜和

3、凄凉的深情;动着嘴唇,却没有作声。”想象补白:闰土当时的心理:“盼了这么久,终于再见到迅哥儿了!这么多年过去了,他竟还叫我闰土哥!看来他不曾忘记儿时的情谊,我太开心了!可是哎,他现在是有头有脸的老爷,我一个当下人的得守规矩,怎么好和老爷攀那儿时不懂事的交情!”例:_想象补白:_例:_想象补白:_例:_想象补白:_例:_想象补白:_2.故乡出自鲁迅的小说集呐喊,有同学提出了自己的困惑:“呐喊必然是激情澎湃的,甚至于应当是脸红脖子粗的,这篇小说没有一点呐喊的样子!”请你结合全文谈谈你的看法。_【课后拓展】3.请重读文中描写宏儿和水生的语句,并展开想象的翅膀尝试续写故事。(可参考课文54-74段的描写角度:语言、神态、外貌、动作、心理等)30年后,宏儿再次见到水生_【推荐阅读】凡人鲁迅张守涛 一个人的村庄刘亮程阅读小说和研究小说从来就不是为了印证作者,相反,好作品的价值在激励想象,激励认知。毕飞宇

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