部编版初一语文七年级上册《秋天的怀念》教案、课件、说课稿、学习任务单（片区公开课）.zip

秋天的怀念学习任务单秋天的怀念学习任务单学习目标1.朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。2.思考本文主旨，感悟情感。3.品读文章细节，理解“好好儿活”。自主学习1.阅读下面的小资料，完成积累。阅读下面的小资料，完成积累。（1）作家作品史铁生(1951 年 1 月 4 日-2010 年 12 月 31 日)，中国作家、散文家。1951 年出生于北京，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010 年 12 月 31 日凌晨 3时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。代表作：散文我与地坛。（2）词语积累A给下列加点字注音：瘫痪()()砸碎()()憔悴()()捶()打 絮（）叨 仿膳（）整宿（）B根据文章内容，将下列词语补充完整：喜出()外 翻来()去 ju（）别 ln（）漫2根据你的知识积累填空。2根据你的知识积累填空。(1)秋天的怀念是_编著的一篇怀念_的散文。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要_。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。（2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_、_、_，说明了母爱的_、_，表达了人世间的母子亲情，令人感动！3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。要求：正确流利有感情示例：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。合作探究一、初读课文，理清思路1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?2.我是怎样不“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。二、精读语段，品读细节二、精读语段，品读细节“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”1.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。二维码秋天的怀念课文朗读2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”“忍”住哭声的母亲还“忍”住了什么？三、思考主旨，感悟情感1母亲认为到底怎样才是“好好儿活”？2.文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用？课堂小结合作探究答案一、初读课文，理清思路1.“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。2.“暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。表现了腿残后的痛苦、绝望与迷茫。3.母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”。面对着我的暴怒，母亲“躲”、“忍”、“挡”。“躲”：体现母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着；“忍”：写出了母亲面对残疾儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”：体现母亲想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。最后建议我去北海看菊花。希望我看到世界的美好。二、精读语段，品读细节1.母亲时刻为儿子着想，细节描写的运用使人物性格刻画鲜明，感人至深。2.母亲忍住的是对儿子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和对儿子的忧虑。三、思考主旨，感悟情感1.不仅仅是活着，并且真正明白生存的意义和生命的价值，希望儿子从苦难里走出，找到自己存在于这个世界的价值。2.写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。秋天的怀念教案（共秋天的怀念教案（共 2 课时）课时）教学目标教学目标1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（重点）2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点）3.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（素养）第第 1 课时课时教学过程教学过程一、新课导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。二、新课教学目标导学一：整体感知内容1.作者在秋天怀念的是谁？明确：母亲2.理清本文的段落层次。明确：第一部分（12）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。第二部分（36）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。目标导学二：细读品味人物形象1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲让我去看菊花，“我”会说“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”可见，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。2.面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？文中多次写到母亲在“我”身患疾病和自暴自弃时的表现：A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：悄悄 躲-母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。偷偷 听着我的动静-她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。悄悄 眼边儿红红的-细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。句子中反复用“悄悄”“偷偷”两个词语，强调了母爱是理解。B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。明确：为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”明确：“挡”一词，母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。可见母亲对我的细心呵护。E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”明确：“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我”能振作，走出阴影。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。“一会儿坐下，一会地站起”，动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。F.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。明确：“絮絮叨叨”写出了母亲的高兴。“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。3.在“我”身患疾病和自暴自弃时母亲对我“爱之深”，可是母亲此时自己的情况是怎样的？明确：身患绝症4.细读课文，找找文中哪几处地方写到了母亲的病？明确：（1）后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。（2）她憔悴的脸现出央求般的神色。（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。（4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。以上内容都是插叙，补充说明母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世做铺垫。5.深受苦楚的母亲和身患疾病的“我”的表现一样吗？明确：有没有突然把面前的玻璃砸碎？没有有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？没有 有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？没有自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧。三、板书设计秋天的怀念“我”双腿瘫痪后暴怒无常，自暴自弃母亲身患绝症自己坚强，让儿子坚强第第 2 课时课时教学过程教学过程一、教学导入上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。二、教学内容目标导学一：合作探究，体会情感1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？母亲为什么要带“我”去看菊花？明确：母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。2.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？明确：不同颜色的花有不同的寓意：白色的花高洁，黄色的花淡雅，紫红色的花热烈而深沉。通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。体现出“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。3.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？明确：（1）母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。（2）菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。（3）菊花热烈深沉，是母爱的写照。（4）母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。（5）菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。（同学们找找在文中何处可见？）4.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？明确：悔恨 愧疚 怀念5.从哪句话中明显看出来这些感情呢？明确：“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永别。”一句话可以看拿出。特别是“绝没有”“竟”更是表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲的病情的痛苦自责之情。目标导学二：思考探究，理解主旨1.联系全文思考：题目为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？明确：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。2 总结文章主旨：明确：文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了母爱的无私和伟大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。二、拓展延伸阅读史铁生的散文我与地坛（节选）（文章内容见课件文件夹），再次感受史铁生母亲对儿子深沉的爱。二、板书设计秋天的怀念菊花高洁 淡雅 热烈而深沉（母亲品质的写照、母爱的写照）情感：悔恨 愧疚 怀念教学反思教学反思可取之处 对人物分析细致透彻，利于认识人物，理解情感，同时也对培养学生的鉴赏能力有潜移默化的影响。值得借鉴。不足之处问题设计力求灵活、新颖一些，既让学生学有所获，又能增强学生学习的兴趣，感受到语文学习的魅力。秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是秋天的怀念一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和新课程标准 的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。五、教学过程一解题导入。首先出示并齐读课题秋天的怀念，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。二浏览课文，整体感知。1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。2、教师范读课文，并配音乐烛光里的妈妈。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。3、学生比赛读。比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。六、探究细节、真情感知。提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝?母亲的表现又如何？从中 你认为这是一个怎样的母亲?这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才 21 岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21 岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个的母亲。第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。”第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么？教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。七、作业母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八、板书设计本课的板书本着简单明了的理念，设计如下秋天的怀念拒绝看花答应看花主动看花秋天的怀念秋天的怀念新课新课导入导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。也成了儿子永生的怀念。学习目标学习目标1 1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（知课文主要内容。（重点重点）2 2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点难点）3 3.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好好儿活好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（的含义，学会感恩，学会爱。（素养素养）第一课时 史铁生史铁生（19511951年年1 1月月4 4日日20102010年年1212月月3131日），出生于北京，日），出生于北京，19691969年去延安一带插队。年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于后因双腿瘫痪，于19721972年回到北京。年回到北京。19791979年年开始发表作品。自称是开始发表作品。自称是“职业是生病，业余职业是生病，业余在写作在写作”。代表作品有。代表作品有小说我的遥远的清小说我的遥远的清平湾务虚笔记命若琴弦，散文平湾务虚笔记命若琴弦，散文我与地坛合欢树病隙碎笔我与地坛合欢树病隙碎笔等。等。走近作者走近作者 瘫瘫 痪痪 侍侍 弄弄 整整 宿宿 憔憔 悴悴 仿仿 膳膳 豌豌 豆豆 诀诀 别别 烂烂 漫漫翻来翻来覆覆去去 絮絮絮絮叨叨叨叨 字词积累字词积累f tn hunsh xiqio cu shnwnjumnx do【侍弄侍弄】【憔悴憔悴】【诀别诀别】【絮絮叨叨絮絮叨叨】【喜出望外喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不好。经营照管。经营照管。多指不再相见的分别。多指不再相见的分别。形容说话啰嗦，唠叨。形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。遇到出乎意料的事情而特别高兴。整体感知整体感知朗读课文思考下面的问题：朗读课文思考下面的问题：1.作者在秋天怀念的是谁？母亲母亲2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。第一部分（第一部分（1212）：）：双腿瘫痪后，双腿瘫痪后，“我我”暴怒暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护无常，母亲小心翼翼的呵护“我我”。第二部分（第二部分（3636）：）：叙述母亲体贴入微的照顾叙述母亲体贴入微的照顾“我我”，并鼓励，并鼓励“我我”好好活下去的经过。好好活下去的经过。第三部分（第三部分（7 7）：）：“我我”明白了母亲的良苦用明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。心，决定好好活下去。1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说母亲让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我可活什么劲儿！不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得：双腿瘫痪后，我的脾气变得：细读品味细读品味A.母亲就母亲就悄悄悄悄地地躲躲出去，在我看不见的地方出去，在我看不见的地方偷偷偷偷地地听着我的听着我的动静动静。当一切恢复沉寂，她又。当一切恢复沉寂，她又悄悄悄悄地进来，地进来，眼边儿红红的，眼边儿红红的，看看着我。着我。“悄悄悄悄”“”“偷偷偷偷”母爱是理解母爱是理解2.面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？细节描写，说明母亲哭细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。着巨大的痛苦。她偷偷地注意儿子她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿的动静，是害怕儿子伤了自己。子伤了自己。母亲躲出去，是母亲躲出去，是为了让儿子尽情为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。宣泄心中的痛苦。B.B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。为了为了“我我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。没有心思再养花了。C.C.母亲母亲扑扑过来过来抓抓住我的手，忍住哭声说：住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活儿，好好儿活，好好儿活”“扑扑”“”“抓抓”两个动作，说明母亲十分害怕两个动作，说明母亲十分害怕“我我”禁不住打禁不住打击，失去生活的勇气；击，失去生活的勇气；“忍忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地地飘落。母亲进来了，飘落。母亲进来了，挡挡在窗前：在窗前：“北海的菊花开了，我推着北海的菊花开了，我推着你去看看吧。你去看看吧。”母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。细心呵护细心呵护E.她她憔悴憔悴的脸上现出的脸上现出央求央求般的神色。般的神色。“什么时候？什么时候？”“你要是愿你要是愿意，就明天？意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，好吧，就明天。就明天。”我说。她高兴得我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：一会儿坐下，一会地站起：“那就赶那就赶紧准备准备。紧准备准备。”“憔悴憔悴”表明表明母亲积劳成疾，母亲积劳成疾，“央求央求”表现了母亲表现了母亲的耐心和慈祥，母的耐心和慈祥，母亲是多么希望亲是多么希望“我我”能振作，走出阴能振作，走出阴影。影。动作描写，动作描写，写写出了母亲因为儿子出了母亲因为儿子同意去北海看花，同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得脱离出来而高兴得手足无措。手足无措。从母亲从母亲急切的话急切的话语语中，体现出母亲想中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言情，母爱之深溢于言表。表。F.她也她也笑笑了，坐在我身边，了，坐在我身边，絮絮叨叨絮絮叨叨地说着：地说着：“看完菊花，咱看完菊花，咱们就去们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个扁一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼一类的字眼儿，她比我还儿，她比我还敏感敏感。她又悄悄地出去了。她又悄悄地出去了。高兴高兴 表现了母亲对表现了母亲对“我我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓的用词都注意到了，可谓“爱之深爱之深”。身患绝症身患绝症3.母亲此时，自己的情况是怎样的？文中哪几处地方写到了母亲的病？文中哪几处地方写到了母亲的病？1.1.后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。2.2.她憔悴的脸现出央求般的神色。她憔悴的脸现出央求般的神色。3.3.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。4.4.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。插叙，补充说明插叙，补充说明母亲的病情之重，并母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世为下文母亲突然去世做铺垫。做铺垫。有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？没有没有没有没有没有没有 自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧。私、坚韧。深受苦楚的母亲深受苦楚的母亲有没有大声呼喊，有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿我可活什么劲儿”？第二课时 上节课我们通过母亲的言谈举止感受到上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。看看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。合作探究合作探究1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？母亲为什么要带“我”去看菊花？母亲生前两次要带母亲生前两次要带“我我”去北海看菊花，其实是想借去北海看菊花，其实是想借此缓解此缓解“我我”强烈的悲观情绪，让强烈的悲观情绪，让“我我”在秋天，在这人在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。良苦用心，这也是母爱的集中体现。2.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。体现出体现出“我我”的坚强与自信。的坚强与自信。“我我”明白了母亲没有说完的话，明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。找到了自我，感悟到了生命的真谛。白色的花高洁白色的花高洁黄色的花淡雅黄色的花淡雅紫红色的花紫红色的花热烈而深沉热烈而深沉3.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？1.1.母亲带母亲带“我我”看花，是想唤起看花，是想唤起“我我”生存的欲望。生存的欲望。2.2.菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。3.3.菊花热烈深沉，是母爱的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。4.4.母亲爱花，母亲爱花，“我我”看菊花是对母亲的缅怀。看菊花是对母亲的缅怀。5.5.菊花在菊花在“我我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我我”的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）4.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悔恨愧疚愧疚怀念怀念看着三轮车远去，也看着三轮车远去，也绝没有绝没有想到那想到那竟竟是永别。是永别。表现了表现了“我我”只为自己的病情烦恼而忽视只为自己的病情烦恼而忽视母亲的病情的痛苦自责之情。母亲的病情的痛苦自责之情。5.从哪句话中明显看出来这些感情呢？为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，母亲是秋天去世的，“我我”深切怀念母亲对深切怀念母亲对“我我”的爱。的爱。秋天里去看菊花，是母亲对秋天里去看菊花，是母亲对“我我”的希望，的希望，“我我”用用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，秋天是菊花盛开的时节，“菊花菊花”是母亲坚韧、乐观精是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我我”明白明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。思考探究思考探究 文章通过写文章通过写“我我”在瘫痪后与母亲之间的几件在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，小事，表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，突出了突出了母爱的无私和伟大母爱的无私和伟大，表现了人世间的母子，表现了人世间的母子亲情，也对亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思生命和生存问题进行了深刻反思。文章主旨文章主旨 阅读史铁生的散文阅读史铁生的散文我与地坛我与地坛（节选），再次感受史铁生母亲（节选），再次感受史铁生母亲对儿子深沉的爱。对儿子深沉的爱。拓展延伸拓展延伸