1、十一月四日风雨大作教学设计教学目标：1.诵读诗歌，感受诗人深沉的爱国情怀。2.品味词语，体会诗歌深永的情韵。教学重难点：品味词语，体会诗歌深永的情韵。教学过程：一、 激趣导入。 自然界的风雨总会引发人们丰富的情思，大诗人陆游，听着屋外狂风暴雨的声音，竟然梦到自己驰骋疆场，杀敌报国的情景，醒来后写下了一首流传千古的抒情诗作十一月四日风雨大作。 二、 朗读诗歌。 要求：1.读准字音，读出节奏。（引导学生回顾七言诗常见的朗读节奏） 这首诗可以这样读： 僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。学生读，师就字音、节奏评价。2.读懂诗意，说说这首诗主要写了什么内容？
2、 明确：陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。 学生发言，教师引导、评价。三、品读诗歌。1. 说说这首诗表达了诗人怎样的感情？ 明确：表达了作者要为光复故土、收复失地、统一祖国的强烈愿望和炽热的爱国情怀。 学生发言，教师引导、评价。2. 再读诗句，读出诗情。 学生朗读。【教师可根据需要指导：第一二句要读得深沉,第三四句读得激昂,表达作者浓浓的爱国之情。】 学生听录音后再读。 3.读一读，品一品：从诗中哪些词语，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？请在诗句中作批注。方法指导：回顾学习诗歌怎样品味词语的。品词方法：找出富有表现力的词。理解该词的意思。 分析该词所表达的情感或所烘托的意境。 学生自
3、主学习后小组交流。 班级交流，教师引导，适时引导学生朗读。教师相机出示助读资料。助读资料：陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的幼年正是民族矛盾尖锐、国势危迫的战乱时期。陆游出生的第二年，金人攻陷北宋首都汴梁，先后俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。当时宋徽宗的第九个儿子赵构逃到江南称帝，史称南宋。可当时的南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，只求苟且偷安，不思收复失地。陆游由于坚决主张抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，写作此诗时已被罢官在家多年，但他的报国壮志并没有衰退。 【 学生可能说到的内容：僵卧：“僵”是“僵硬”。写年迈，肌骨衰老。“卧”是躺，写多
4、病，常在床蓐(草垫子)。“僵卧”是挺直躺着，形容年迈，行动不灵便。写出了诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做。孤村：“孤”是孤独、孤寂，写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。“孤村”写出了诗人所居之处孤寂荒凉，远离朝堂，表现了诗人虽满腹经纶，一腔热血，却只能泪洒荒村。“僵卧孤村”四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状。笼罩着一种悲哀的气氛，让人十分同情。不自哀：不为自己悲哀。三字情绪急转，又现出一种乐观豪放之气。“尚”是还，仍然的意思，表示事情的继续或残存状态。表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情、报国之志。夜阑：夜深。阑：残
5、尽。夜已将尽，诗人忧思难眠。风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应。语意双关。一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险，故诗人直到深夜尚难成眠。诗人从风吹雨联想到南宋王朝摇摇欲坠的处境，把现实与梦境自然地联想起来，使铁马冰河的梦境和戍轮台的平生壮志融为一体，表现老诗人报效祖国忠心不衰之情，读来悲壮苍凉！铁马：披着铁甲的战马。本句是写想象，是说梦境。表现了诗人为国杀敌的英雄气概。入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊！然而
6、，这只是一个梦！“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。 可能需要引导的内容：1.诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在诗中有何作用？明确：“僵”“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出意志坚定不移，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。2.因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来的？ 明确：通过“风吹雨”把现实和梦境结合起来，自然而又巧妙。“风吹雨”照应了诗题，同时窗外的风雨声与战场上的马蹄声相似，引出了下一句。】4.听中国诗词大会王立群教授对这首诗的解读。5.小结。 四、延读诗歌。 1.
7、你还知道陆游的那些爱国诗歌？ 学生背诵。2.延读秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二），要求学生通过品词来感悟作者的爱国之情。秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）陆 游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 注解：(1) 河：指黄河。(2)仞：古代计算长度的一种单位，八尺为一仞(一作七尺)。(3)岳：指西岳华山。(4)遗民：指在金占领区生活却认同南宋王朝统治的人民。(5)胡尘：指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土，指金朝的暴政。 胡：中国古代对北方少数民族的泛称。学生自由品读后小组交流。班级交流，教师引导、评价。【学生可能说到的：（1）“入”是流入的意思，表现出黄河的生气；“摩”是“接触
8、”的意思，突出了华山的高峻。这两个字写出了祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情。（2）“三万里”“五千仞”用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫。（3）“尽”是完的意思，强调眼泪流干，“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗。（4）“望”是盼望，写出遗民对南宋军队收复失地的企盼；“又”是再，曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。】五、诵读诗歌。陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。爱国主题融入他60年的创作生涯，融入他的生命！我们通过朗读诗歌，品析词语，真切地感受到了他的爱国之情。让我们怀着对作者的深深敬意再次来诵读十一月四日风雨大作。4
