1、赠从弟（其二）教案教学目标：1、有感情的朗诵，背诵全诗。2、抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。重点难点1.有感情的朗诵，背诵全诗。2.品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。教学过程：一、 导入 中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。今天我们就随赠从弟这首诗来感悟古代诗歌意境.二、了解作者 （师在生收集展示的基础上，补充。） 刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子” 。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人” 。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高
2、风跨俗。” 建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏 析刘桢的赠从弟（其二） 来粗略地感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。三、学习诗歌。 1、初读诗歌，划分节奏。（1）老师放录音，学生听范读，注意字音（注意“罹”的读音），划分停顿。（2）指导学生朗读诗歌。 “高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味” 。（3）学生自由读诗，读准字音，读出节奏。（4）指名朗读。（5）齐读，2、再读诗歌，了解诗意（1）对照注解，自读诗歌，理解诗意。 从弟：堂弟。 亭亭
3、：耸立的样子 瑟瑟：寒风声。 瑟瑟：寒风声。 一何：多么 盛：大，凶猛。 惨凄：凛冽、严酷。 罹：遭受。 凝寒：严寒。（2） 分小组交流诗的大概意思。学生概述，教师补充指正。 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！3. 三读诗歌,感受诗情。4. （1）赠从弟描写了什么形象？它有什么特点？请结合诗句作具体分析。5. 答：青松。 “亭亭”：松树的傲岸姿态。 瑟瑟：刺骨的风声。一、 二句“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：
4、高耸挺拔，傲然于山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。以“谷中”映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。 依据“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，发挥想象，作一段景物描写。（40字左右）高山之巅，松树高耸挺立，枝干遒劲，绿荫凝碧。山风呼啸而来，卷起沙石无数，松树却岿然不动。三、四句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状（在狂风吹拂下挺立不倒，坚韧不拔），突出了松的可贵品格，加强了抒情的氛围。这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要
5、学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中。“一何”：强调诗人感受的强烈。第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。第四句呼应首句。这两句用了衬托手法(或者是对比)，用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“风声”象征险恶的环境；“松枝”象征正直的君子。五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷，再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。七、八句“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。以有力的一问一答
6、作结。这里直接写松不畏严寒的品格，突出松柏的凛然正气，点明主题。“有本性”指的是什么“本性”？ 面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪）小结：如果说前面四句主要写松树的形象，那么后面四句则主要写松树的品格。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风和严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。这样，松树的形象得到了完整的表现。（2）本诗的题目是“赠从弟”，却描写了一种事物，你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？ 答：这首诗名为“赠从弟”，但无一语道及兄弟情谊。我们读来却颇觉情深谊长，而且能同诗人心心相印。这是因为诗人运用了象
7、征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望,赞颂青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神,表明自己的人生态度，并以此来劝勉堂弟：做人要像松柏那样，面对挫折和困难要坚强勇敢，永远保持坚贞自强的个性。这种写法叫“托物言志”。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂
8、扬无私奉献的精神。在这里，刘桢以松柏为喻，通过描写风的猖狂和嚣张,来对比出松柏不畏严寒,傲立四季的可贵品格。勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。四、延读诗歌： 阅读诗歌，思考这首诗写了什么形象，它的特点是什么，有什么象征含义，作者要表达什么思想。咏寒松 梁范云修条拂层汉，密叶障天浔。凌风知劲节，负雪见贞心。 注：修条：修长的枝条。 汉：云汉，即天河，泛指天。古代认为天分为许多层，故称“层汉”. 天浔：天边 凌风：冒着风。 翻译：修长的枝条拂开了云层；茂密的树叶遮住了天空；我在凌厉的风中知晓了松树的不屈的气节；我在厚厚的积雪下见证了松树高尚
9、的贞洁。前两句分别从枝和叶落笔，描写了松鼠的伟岸参天、舒展青云、正大刚直的特点。三、四句写松树的挺拔坚强，不为厉风暴雪所屈，凛然贞烈的气概。表达诗人对寒松般的坚贞高洁、伟岸不屈的浩然之气的钦景敬之情。范云以精巧的语言咏出寒松的节操与贞心，修条与密叶乃青松之形，劲节与贞心乃青松之神。青松傲雪独立，流经千年的岁月依然青翠挺拔。那风雪不动的巍然，那稳若磐石的坚毅，实则寄寓了范云理想的人格。石灰吟 明 于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。诗人以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。 墨
10、梅 元 王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。五、课堂练习：一、理解性默写1.赠从弟中写出松树高大傲岸的形象的诗句是：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 2.赠从弟中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：风声一何盛，松枝一何劲！二、2017年山东省日照市中考题17诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？（2分）【答案】“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔（坚韧）。【解析】本题考查炼字。“一何”，“多么”的意思，分别修饰
11、“盛”和“劲”，突出的是风“大”和松“劲”。18全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？（3分）【答案】象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。【解析】本题考查诗歌写作手法和作者情怀。诗歌的内容是吟松，但写作目的是赠堂弟，借赞松树的精神达到劝勉堂弟的目的，很自然会想到象征手法。作者情怀是劝勉堂弟要做松树一样品格的人。解题的基本思路：手法十结合句意分析手法十情感或效果。作业：1.背默这首诗。2.收集已经学过的运用托物言志手法的古诗文，分析每首诗所托之物特点及所言之志。 咏松树隋 李德林结根生上苑，擢秀迩华池。岁寒无
12、改色，年长有倒枝。露自金盘洒，风从玉树吹。寄言谢霜雪，贞心志不移。咏松 （清）陆惠心瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。试题三、四两句诗中的两个”一何”,表达上各有什么不同？全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？（3）诗是怎样表现松树不畏凝寒而有本性的品质的？（4分）（4）诗人如此描绘松树的形象，结合诗题，说说作者写作的用意。（3分）（5）这是一首咏物诗，诗歌标题是赠从弟而内容却写松，请你简要分析作者的用意何在。（3分）【参考答案】第一个一何突出谷中风的迅疾凶猛，第二个一何突出青松的雄健挺拔（意近即可）象征手法全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自
13、喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。（意近即可）（3）高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝又如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。（2分）诗人采用反衬的手法，（1分）把松柏放在恶劣的环境，通过描画它与狂风、冰雹的搏斗，突出了松树的经寒不衰、凛然正气的品质、形象。（1分）（4）诗人以松柏托物言志，（1分）勉励他的堂弟要坚贞自守，不因外力压迫而改变，即使处于乱世也要有一种坚定的人格追求。（2分）(5)（1）本诗以松柏为喻（使用象征手法），赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者自己坚守的品格及对从弟
14、的劝勉之意。阅读练习二：（1）三、四两句诗用了什么手法？风声松枝各有什么含义？（4分）答案：三四句用了衬托手法(或者是对比)，用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。(意近即可)(2分) 风声象征险恶的环境(1分)， 松枝象征正直的君子(1分)。解析：第一步，先通读全诗明确诗中运用衬托手法(或者是对比)；第二步，抓主要意象风声松枝；第三步，结合作者情感具体点明其效果。第四步，整合答案，注意答案表述的简明、连贯。（2）全诗塑造了一个什么样的松柏形象？抒发了作者怎样的思想感情？（4分）答案：塑造了一个雄健挺拔、挺立风中而不倒，端正、历经严寒而不凋(1分)，本性高洁、内心坚劲的松柏形象(1分)。作者借松树的高洁来自勉，并借以勉励从弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。(2分)。解析：抓住诗歌的主要意象松柏 风冰霜等，再由从象征的角度，以及诗人的情感角度思考作者的思想感情。10
