1、天上的街市教案教学目标：1、通过有滋有味地诵读，感受诗歌优美和谐的音韵。2、通过入情入境的品读赏析，想象诗人描绘的美好画卷，3、领悟诗人追求光明、向往理想生活的美好情感。教学重点：通过朗读指导品味诗歌的音韵和谐和诗人对自由和幸福的追求。教学难点：1、 学习联想和想象表现手法，体会诗人追求美好生活的思想感情。 教学过程：一 导入新课。1、 板书“街市”，看到这个词，你联想到什么？板书“天上的”，天上的街市又有哪些和人间不一样的地方呢？今天，我们一起走进郭沫若的新体诗天上的街市一探究竟。二、有滋有味地读，感受音韵美。师：结合以前我们朗读现代诗的方法，请同学们自由朗读诗歌，并初步读出诗歌的停顿和节奏
2、。请大家先自己读，两分钟后每组一个代表起来读，比比哪组读的好?（生自由朗读诗歌）1、学生自由读诗2、小组代表读。同学点评。老师裁定胜负，指出共性问题。3、师：为了让同学们更好的掌握朗读现代诗的技巧，老师也尝试着为本首诗划分了节奏，请同学们依据老师的划分，再试着朗读。（生再次朗读诗歌）远远的/街灯/明了 好像是/闪着/无数的/明星 天上的/明星/现了 好像是/点着/无数的/街灯 我想/那缥缈的/空中 定然有/美丽的/街市 街市上/陈列的/一些/物品 定然是/世上/没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广 那/隔着河的/牛郎/织女 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻 定然在/
3、天街/闲游 不信，/请看/那朵流星 是他们/提着灯笼/在走（学生集体朗读）（可以配乐朗读）这首诗情感基调是恬淡平和的，因此节奏要舒缓些，语调柔和些，下面请同学们美美地读，注意处理好节奏和重音，并想想为什么重读。待会进行第二轮比拼。三、入情入境地赏，想象画面美。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的画卷。这首诗共描绘了四幅画面，你能分别给他们起个题目吗？同组的迅速交流一下，选出最好的请本组中字最漂亮的同学写在黑板上。1、 学生小组交流。 老师在黑板上画出位置，标出节号。 2、 学生上黑板写小标题。你们赞同黑板上的标题吗？有没有更好地？ 这四幅画中，你为什么起这样的题目？说说理由。同组的最好选一样的，相
4、互讨论，便于取长补短。3、 小组讨论讨论好了，请说说你给这幅画起这样名字的理由？同组的或其他同学注意补充，哪一组先来？4、 学生答，要求先读，再说理由，同组补充，尽量从不同角度说。 每一段话都要让学生充分的说。老师随机点拨引导，板书：联想、想象 6、如果用一个词来表现天上的街市留给你的感受，你会用什么词？开火车说 自由、幸福 （板书）四、感同身受地悟，领会情韵美。师：郭沫若为什么虚构这样一个美好的天街呢？创作这首诗的1921年，中国实际的情形又是怎样的呢？我们来看几张图片。1、 出示创作时的中国现状图片，补充女神节选 这是一个怎样的社会？板书：黑暗、痛苦当时，五四高潮已过，中国军阀混战，列强入
5、侵，民不聊生。他在同时期的诗中写到：“满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯，乱走。我的眼儿泪流，我的心儿作呕。”齐读，体会到什么？诗人内心的痛苦和愤怒！然而，残酷的现实没能阻止诗人对光明和自由的追求。在一个漆黑的夜晚,在黄海之滨,诗人放眼苍穹,心胸突然开阔敞亮,内心变得柔和而坚定。于是挥笔写下了著名的诗歌天上的街市。诗人想通过诗歌传达怎样的心声呢？2、 学生归纳主题：对黑暗现实的不满，对光明和理想的追求。（怎样深挖）五、 声情并茂地诵，展示情韵美师：诗人的情感总是会寄于诗中。请同学们再读诗歌，说说看作者的情感寄托在哪些词语上。找到后，请你把这些词语试着重读，并体会一下为什么？（多媒体展示）例：（第
6、二节） “世上没有的珍奇”中，“没有”、“珍奇”应重读。 表现牛郎织女的生活很富足。（请同学们找到相关词语，进行分析，然后读出重音和情感）（教师可引导的词语：“闲游”重读。表现牛郎织女生活的自由幸福；“定然”“定”表断定语气。作者以斩钉截铁的语气加以肯定，这表现诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。.）（每个同学必须是先读，然后说明重读的原因，最后再读一遍，教师只做适当的鼓励性评价，学生言之有理即可。）师：有人说，诗人是落在凡间的天使，他在人世间传播真善美的信念，现在请同学们闭上眼睛聆听诗人深情的絮语。（教师范读，然后请一位同学配乐朗诵） 给大家2分钟时间准备，待会我们来展示你的学习成果，把你对诗歌的理解和体会到的情感通过你声情并茂地朗诵展示出来，注意不能看书，可以一个人，也可以几个人合作，当然你想唱，也可以。学生上台展示。六、总结课文，教师寄语，布置作业。小结：“读诗使人聪慧-培根。”我们生活在诗的国度，从诗经算起，我国的诗歌历史已经有3000多年了，老师最后希望同学们做一个爱诗的人、做一个聪慧的人。布置作业：仰望星空，群星闪烁，深邃浩瀚的宇宙让你联想到什么？又让你产生了哪些神奇的想象？请试着创作一首小诗，表达你美好的情感。
