1、天上的街市教学设计教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。3.体会诗人的情思。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：课前播放理查德克莱德曼的钢琴曲星空。每当夜幕降临，仰望夜空，星光璀璨，许多神奇的传说和无尽的想象，便会悄然进入我们的脑海。这个时候，你会想起什么传说呢？预设：嫦娥奔月、牛郎织女教师：诗人郭沫若在遥望夜空时，也想起了牛郎织女，还把他们写到了诗里。今天，我们就跟随诗人郭沫若先生，一起漫步“天上的街市”，领略星空之美。二、作者简介：1、请同学来介绍一下郭沫若。（引导学生看书下注释，画出重要常识。同时提醒学生注意“沫”字的书写。）预设：郭沫若
2、，原名郭开贞，现代作家，诗人。著有诗集女神、星空。本诗选自星空。三、整体把握，初感音韵美1、学生自由朗读课文，后指名朗读。（一位同学读一段，学生点评，再读）2、投影展示：朗读要求：声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和。把握好这首诗美好、恬静、舒适的感情。3、听录音，了解本诗的节奏和重音4、全班齐读。（看学案上标示了节奏的全诗。）天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了， 我想/那缥缈的/空中，好像/闪着/无数的/明星。 定然有/美丽的/街市。天上的/明星/现了， 街市上/陈列的/一些/物品，好像/点着/无数的/街灯。 定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河， 我想/他们/此刻，定然是/
3、不甚/宽广。 定然/在/天街/闲游。那/隔河的/牛郎织女， 不信，/请看/那朵流星，定能够/骑着牛儿/来往。 是他们/提着/灯笼/在走。师点评：太好了！你的声音，你的语调，把诗人的美好感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。5、学生初步感受，用自己的语言描述诗中的想象世界。提问：同学们你刚刚在朗读时，你的脑海中浮现出怎样的画面？（学生结合学案回答）三、想象联想，欣赏画面美1、诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境天上的街市。我们一起来看看天上的街市有些什么？预设：街灯，珍奇的物品，浅浅的天河，牛郎织女，灯笼。2、诗人是不是直接写天上的街市？预设：不是，街灯、明星小结：诗人由
4、街灯联想到明星，由明星联想到街灯，由此展开想象，想到了天上的街市，想到了牛郎织女的生活。（板书：联想：街灯明星；想象：天上的街市牛郎织女）所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维过程。而所谓想象，是在原有事物形象的基础上创造出新的事物形象的过程。比如说：诗人由地上的街灯，想到天上的明星，这就是“联想”；而由地上的街市，创造出天上街市的图景，那就是“想象”了。（ppt显示）联想和想象的区别：联想：甲事物想到乙事物（存在） （存在） 想象：甲事物创造出乙事物（存在） （不存在）教师：诗人需要插上一双翅膀，才能邀游在这样奇妙美好的画面中，而这双翅膀就是“想象和联想”。四、赏词析句，品味情感美1.牛郎织
5、女在天上过着怎样的生活？教师总结：自由自在，富足幸福，和谐安宁。2.你是如何从字里行间感受到这种幸福生活的呢？请依据具体的词语或句子，说一说。教师点拨：(1)缥缈的空中：“缥缈”有隐隐约约、若有若无的意思，表现出天上街市的如梦如幻，神妙莫测。但从另一个角度看，它美好但却渺远，可望而不可即，隐隐地流露出诗人的迷惘。(2)定然有美丽的街市：“美丽”一词写出了牛郎织女生活环境的美好。(3)世上没有的珍奇：“珍奇”意思是珍贵而奇异，二字表现街市上的商品琳琅满目、珍贵奇特，表现出街市的繁华富庶。追问：想象一下，“天上的街市”会有哪些珍奇？预设：包治百病的仙丹、硕大的夜明珠、天使的翅膀、闲游的仙人朗读：请
6、你读出看到只应天上有的珍奇时的那种惊喜、赞叹。(4)那浅浅的天河，定然是不甚宽广：诗人由天上的银河联想到了阻隔牛郎织女的天河，银河其实是无限宽而深远的，诗人却特别有心地用“浅浅的”来修饰，又在宽广前面加上“不甚”，以这样的反差来告诉读者，这天河不再是牛郎织女之间的阻隔，表现诗人对于自由美满生活的期盼和向往。朗读：“浅浅的”轻读，“不甚”重读。(5)定能够骑车牛儿来往：“来往”一词看出天河不再是牛郎织女的阻隔，他们可以自由往来了。追问：传说中的牛郎织女能够自由来往吗？预设：不能，一年一次鹊桥相会。（结合书后两首古诗讲解）追问：“来往”一词读出了牛郎织女怎样的生活状态？预设：幸福、自由 朗读：重读
7、“来往”(6)在天街闲游：“闲游”意思是悠闲地游玩，可见牛郎织女不再有天庭的束缚，他们能够自由自在地提着灯笼，信步漫游，幸福甜蜜。追问：请你用读的方式表现“悠闲地游玩”的状态。预设：读得舒缓追问：还有那个词可以体现“悠闲地游玩”？预设：走(7)请看那朵流星：表现一闪而过的流星，如花朵一般绚烂夺目，营造了梦幻般的意境。(8)定然有美丽的街市定然是世上没有的珍奇定然是不甚宽广定能够骑着牛儿来往定然在天街闲游：“定然”“定”这样的词语，语气坚决，而且在诗中重复使用了五次，更加强了肯定的意味，表明诗人坚信这样的理想世界是存在的，并且对于美好的未来充满信心。教师板书：活动：骑着牛儿来往、闲游、提着灯笼在
8、走 （悠闲、自在）环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇 （美、富足）小结：富足、自由、幸福3、天上的街市中牛郎织女的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？（投影展示）写作背景： 天上的街市这首诗写于20世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力盘踞着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。追问：你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗？天上：富足 自由 幸福 人间：贫穷 黑暗 凄凉 预
9、设：天上的街市比人间美好，诗人的创作意图很明显。他是以天上的美好光明反衬人间的丑恶黑暗；他是以天上的恬静富饶反衬人间的污浊贫穷；他是以天上的自由幸福反衬人间的冷酷痛苦。这也从侧面流露出他对人间现实的不满，表现了诗人向往光明、追求自由幸福的热情。【板书】批判黑暗现实追求美好生活4、声情并茂，诵读诗歌教师：好，现在咱们齐读一遍，要注意情感和节奏，主要是要读出诗人的情绪。此刻，你就是郭沫若。（生配乐齐读诗歌。）五、仿写练习诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮）,发挥联想和想象，写一首小诗。【可播放理查德克莱德曼的钢琴曲星空。】六、课堂小结诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
