苏州初一语文部编版七年级上册《猫》教案、课件、导学案（公开课）.zip

猫导学案班级 姓名 学号 等第 【学习目标】1了解作者及其写作背景，厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写。2继续学习默读、圈点勾画、摘录的方法，合作探究解决问题；学习对比阅读，加深对文章的理解。3.正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。【知识链接】猫 是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。【课前预习】1读准字音，熟读课文。2.默读课文，完成课后“思考探究”题一。【课堂探究】1、跳读课文，找出“我”三次失猫“难过”的词句。2、读第三只猫的语段，思考：是什么因素导致我妄下断语？3、“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？4、“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。“所爱的”是什么？“不知名的”又是什么？5、文章还写到几只猫？6、成长路上，请发现生活中、文学作品中让你感动的生命个体。运用对比手法描写其生命状态。可参考以下句式表达。生命是_，虽然_，却也能_。示例：生命是伤心崖边的斑羚，虽然前方是万丈深渊，却依然为了种群的希望无悔起跳。（提示：仿句要体现出对比手法,如:生命之卑与生命之美的对比。）课 题猫猫课时11总课时总第:日期教学目标1了解作者及其写作背景，厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写。2继续学习默读、圈点勾画、摘录的方法，合作探究解决问题；学习对比阅读，加深对文章的理解。3.正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。教学重点1、学习细节描写的方法。2、理解文章主旨。教学难点文章主旨的复杂性。教学准备课件预习要求1、认识课文生字词，熟读课文。2、查阅资料，了解作者有关生平。教学过程二次修改、旁注一、新课导入可爱的猫是文人墨客笔下的宠儿，被戏谑地称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，可是也有一个现代文人，他三次养猫却“永不养猫”了，这是为什么呢？请同学们打开课本第 16 课猫。二、生命之悲 1、默读课文，完成课后“思考探究”题一。2、交流，追问归纳：三次养猫的共同点是什么？（亡失，难过）我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。3、是什么原因导致三只小猫鲜活的生命结局竟是如此悲惨呢，我们来看下一个问题。三、生命之省1、跳读课文，找出“我”三次失猫“难过”的词句。2、交流明确。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我永无改正我的过失的机会了！至此，我家永不养猫。3、追问：“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，你怎么能看出“更”难过？“比”字又说明什么？（天灾人祸己过，“一缕酸辛”“只得安慰”“也”“也”“好久”“十分难过”“良心受伤”“永无”“永不”）“更”文章的重点在第三只猫上，“比”文章的主要写法是对比。4、读第三只猫的语段，思考：是什么因素导致我妄下断语？5、“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？6、第三只猫死了，按“我”的话说，“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺走的是猫所爱的什么？“不知名的”又是什么？“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”良心的背后，什么在失去？生命，猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗等等。四、生命之美1、文章还写到几只猫？黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，才能真正感受到“生命的新鲜和美好”，才能发自内心地去尊重每一个生命。2、资料链接：夏目漱石我是猫 说：“得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。”没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。巴金小狗包弟 “我那时打过所谓的资本家，当时打得并不重，可由于种种原因，那人 3天后就死了。我到现在都一直想着这事，一直感到很愧疚，所以要不断做好事。”著名演员濮存昕沉重地说 就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露在世人面前。作家卢梭谈写忏悔录的目的五、生命之得成长路上，请发现生活中、文学作品中让你感动的生命个体。运用对比手法描写其生命状态。可参考以下句式表达。生命是_，虽然_，却也能_。示例：生命是伤心崖边的斑羚，虽然前方是万丈深渊，却依然为了种群的希望无悔起跳。（提示：仿句要体现出对比手法,如:生命之卑与生命之美的对比。）要求：1.小组合作，一同学口头展示，一同学黑板展示仿句。2.让你感动的生命个体可以是自己亲身经历发现的，也可以是从文学影视作品中感悟到的。张抗抗鹦鹉流浪汉，仿句是“生命是一只鹦鹉流浪汉，虽然舍弃了舒适的饲养生活，却收获了回归大自然的自由飞翔。”位梦华自然界的计划生育，仿句是“生命是奔海赴死的旅鼠，虽然明知大海就是他们的墓地，却依然前仆后继地为种群的延续慷慨赴死。”位梦华自然界的计划生育，仿句是“生命是疯狂跳舞的狐狸，虽然不再舞动时便是生命的结束，却依然毫不犹豫地为种群延续慷而死。”迟子建一只惊天动地的虫子，仿句是“生命是一只惊天动地的虫子，虽然屡次在爬高时重重地摔倒地上，却依然踉踉跄跄地朝着梦想勇往直前。”郭雪波海子爷和老雪狼，仿句是“生命是海子爷和老雪狼，虽然他们曾经是敌人，却依然在生命的危急时刻互相帮助。”徐国平白狐，仿句是“生命是一只美丽的白狐，虽然为了生存曾与人类互相争斗，却依然在洪流到来的前夕拯救了全村人的生命。”曹文轩痴鸡，仿句是“生命是一只想做妈妈的母鸡，虽然屡经醒鸡的各种苦楚，却依然不改想做妈妈吗的痴心。”展示诵读学生仿句（分角色）师：生命是什么？我问你答。女：男：六、课堂小结进取的生命多美啊！如果没有人类的摧残！亲爱的同学们，带着爱出发吧！因为无限的远方，无数的生灵都和我们有关！教后记(第 篇)猫猫郑振铎郑振铎 1 1、默、默读课读课文，完成文，完成课课后后“思考探究思考探究”题题一。一。生命之悲生命之悲2 2、三次养猫的共同点是什么？三次养猫的共同点是什么？生命之省生命之省1、跳读课文，找出跳读课文，找出“我我”三次失猫三次失猫“难过难过”的词句。的词句。2、“我我对对于它的亡失，比以前两只猫的于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更亡失，更难过难过得多得多”，你怎么能看出，你怎么能看出“更更”难过难过？“比比”字又字又说说明什么？明什么？3 3、读读第三只猫的第三只猫的语语段，思考：是什么段，思考：是什么因素因素导导致我妄下断致我妄下断语语？“于是猫的罪状证实了。大家都于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒惩戒”。怎么理解。怎么理解“于是于是”中的中的情感？情感？“怅然的，愤然的，在咒骂着怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东那个不知名的夺去我们所爱的东西的人西的人”。夺走的是猫。夺走的是猫“所爱的所爱的”什么？什么？“不知名的不知名的”又是什么又是什么？文章还写到几只猫？文章还写到几只猫？生命之美生命之美生命的新鲜和美好生命的新鲜和美好资料资料链接链接 得来不易的机会，会让所有的动物得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。去做原来不喜欢做的事。夏目漱石我是猫夏目漱石我是猫 我不能保护一条小狗，我感到羞耻；我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。包弟，我想向它表示歉意。巴金小狗包弟巴金小狗包弟 “我那时打过所谓的我那时打过所谓的资本家资本家，当时打得，当时打得并不重，可由于种种原因，那人并不重，可由于种种原因，那人3 3天后就死了。天后就死了。我到现在都一直想着这事，一直感到很愧疚，我到现在都一直想着这事，一直感到很愧疚，所以要不断做好事。所以要不断做好事。”著名演员濮存昕沉重地说著名演员濮存昕沉重地说 就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露在世人面前。在世人面前。作家卢梭谈写忏悔录的目作家卢梭谈写忏悔录的目的的 生命是生命是_，虽然，虽然_，却也能，却也能_。示例：示例：生命是伤心崖边的斑羚，虽然前方是万生命是伤心崖边的斑羚，虽然前方是万丈深渊，却依然为了种群的希望无悔起跳。丈深渊，却依然为了种群的希望无悔起跳。（提示：仿句要体现出对比手法（提示：仿句要体现出对比手法,如如:生命之卑与生命之卑与生命之美的对比。）生命之美的对比。）生命之得生命之得要求：要求：1.小组合作，一同学口头展示，一同学小组合作，一同学口头展示，一同学黑板展示仿句。黑板展示仿句。2.让你感动的生命个体可以是自己亲身让你感动的生命个体可以是自己亲身经历发现的，也可以是从文学影视作品中感经历发现的，也可以是从文学影视作品中感悟到的。悟到的。