1、走一步，再走一步教学设计课题走一步，再走一步 七年级 语文教材分析走一步，再走一步是部编版七年级上册一篇自读课文。这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。这是一篇寓理于事、故事性强的文章。本文记叙了“我”在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。 教学目标1.学习抓住六要素概括课文主要内容的方法。2.品析课文中的心理描写，学习刻画人物心理的方法。3.结合自己的生活经验，多角度理解故事中所蕴含的人生哲理。教学重点赏读文中描写人物心理活动的关键性
2、语句，学习刻画人物心理的方法。教学难点多角度思考文章蕴含的人生哲理。设计理念本课时的设计以新课程标准为依据，坚持以学生为主体，教师为主导的原则。在教学中，以教材为例，以学生学会文章的写作技巧为目标，进而培养学生的写作能力。注重训练学生的听说读写的能力，重点训练学生的口头表达能力和朗读能力，进而引导学生体悟人生，关爱生命。单元导读中提出继续学习默读的要求，在课堂上，让学生在默读中疏通文本，在默读中进行圈点勾画；活用教材，整合教材中相关语句，充分品读人物的心理活动，分析人物形象，进而理解文章的主旨，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。设计思路本课的教学设计由导入新课展示预
3、习成果走进一个故事历经一段心路读懂一位父亲收获一点启示六大板块组成。本文的故事性很强，在“走进一个故事”这一环节中重点让学生掌握概括故事内容的方法，“历经一段心路”这一环节，让学生学会刻画人物心理的方法，文中出现的人物很多，本课的教学主要分析父亲的人物形象，引导学生学会刻画人物形象的方法。在“收获一点启示”环节中，点拨学生从多角度写下启示。最后以配乐朗诵汪国真的旅程结束本课的教学。教学过程一、导入新课1.演讲：由张文嫣同学演讲遇到困难我能行。2.学生从演讲者的声音、肢体语言、演讲稿的内容和形式等方面进行点评。3.教师随机点拨总结，并自然过渡:今天让我们跟随美国作家莫顿亨特一起走进他的走一步，再
4、走一步，看看他遇到了什么样的困难,又是怎样解决困难的？ 二、展示预习成果1.教师借助PPT出示预习检测题。（1）填写作者档案。作 者莫顿亨特生卒年1927-1998国 籍美国评价擅长写励志类文章的作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。代表作品自杀心理学的故事：源起与演变等。（2）成语大比拼：根据所给的相关信息猜成语。词语里面含有叠词，呼吸急促气喘吁吁与“良莠不齐”容易混淆，长短高低不齐，出自诗经参差不齐迟疑，拿不定主意，反义词：斩钉截铁2.学生展示，学生补充。3.教师随机点评并作强调。4.教师小结：掌握一个成语，不仅要知道成语的意思，还可以积累它的近义词、反义词，了解它的出处等。三
5、、走进一个故事1.请同学们默读课文，边读边思考：本文讲了一个什么故事？请试着用一句话加以概括。（1）借助PPT出示默读要求：集中注意力，边读边思考，做到不出声、不动唇、不指读、不回读，4分钟内一气呵成读完全文。（2）学生独立思考后展示，学生补充。（3）教师随机点评并点拨：可以运用六要素法来概括故事的主要内容内容即在文中找出时间、地点、人物和事件(起因、经过、结果）的方法来概括。（4）师生共明确：在七月的费城，我和小伙伴们爬悬崖，被困悬崖，最后在父亲的帮助下，顺利爬下悬崖的事。（教师板书：冒险遇险脱险）四、历经一段心路历程过渡：关注这一课的旁批和阅读提示，我们会发现编者提的比较多的一个词是“心理
6、”。1.请同学们浏览课文，看看“我”的心理在冒险、遇险和脱险时分别是怎样的？（1）学生在文中找到描写冒险、遇险和脱险时能体现我心理活动的句子。（2）小组讨论交流后展示，其它小组补充。（3）师生共明确：冒险时，犹豫、担心、胆怯；遇险时，恐惧害怕、绝望、恐慌；脱险时，骄傲、自豪、成就感、收获自信。2.作者是怎样来刻画人物的心理活动的？（1）直接表达心理活动。借助PPT出示：我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 齐读这段文字。明确：这段文字中的“犹豫”“渴望”，直接写出了自己的担心
7、、胆怯的心理活动，交代了“我”不敢爬悬崖的原因。在写作中，我们可以用“我想、“我知道”“我以为”直接表达自己的心理活动。（2）写外在行为表现，实际写心理状态。教师整合文中描写遇险时我内心孤独、恐惧的语句，借助PPT出示：我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗地往上爬，手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。我努力向他们爬过去，我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地地抓住岩石的表面，感觉天旋地转。生个读这段文字。思考：从哪些词语中可以感受到“我”的恐惧？ 从“满头大汗”“扒”“踩”“跳动”“贴”“偷偷地”等词语。明确：动作描写、神态描写可以表现人物心理。指导朗读：重
8、读这些词语，学生齐读，进一步体会“我”的内心的恐惧。（3）环境描写，可以烘托人物心理。借助PPT出示：影子在慢慢拉长，太阳已经没入西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静。暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。学生齐读，思考：这段文字是什么描写？可不可以删掉？请说说你的理由。学生回答，师生共明确：环境描写，可以烘托人物心理。指导朗读：想象画面，朗读PPT上的语句。3.小结表现人物心理的方法：可以直接进行心理刻画，还可以用语言描写、动作描写、神态描写、景物描写等来表现人物的内心活动。五、读懂一位父亲1.分角色朗读19-26自然段“我”和“父亲”的对话，思考：这是一位怎样
9、的父亲？（1）分角色朗读，教师读父亲说的话，学生读“我”说的话。（2）读后请用这样的句式来回答。示例：从第_段_句中，我读出了这是一位_的父亲。（3）学生展示。从第19段“他用非常正常、安慰的口吻说道：要吃晚饭了。”这句话中，我读出了这是一位沉着冷静、镇定从容的父亲。从第21段“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”这句话中，我读出了这是一位善于鼓励、给孩子自信心的父亲。从23段和25段父亲的语言描写中，我读出了这是一位循循善诱、耐心细致、有智慧的父亲。在孩子遇到困难时，他教孩子克服困难的方法，指导“我”先一步一步完成一个个小目标，再一步从一步地爬下悬崖。教师小结：从字里行间，我们读出了这是
10、一位用心良苦、耐心细致、循循善诱、敢于放手、有智慧的父亲。（4） 教师追问：试想一下，如果当时是“我”的妈妈来了，她会怎么做？学生回答。预设：可能会打110；可能会责骂我一顿，因为前文中提到妈妈经常告诫我要不要冒险。六、收获一点启示1.本文的原题是悬崖上的一课，通过这一课你从中获得哪些启示？请结合课文内容任选一个角度说说。（1）学生可以把自己的思考，写在书上。（2）教师点评并明确：作为父母，在孩子遇到困难时，我们要像文中的父亲那样，敢于放手，要给孩子以指导、鼓励，这样可以使孩子获得信心，变得勇敢。作为朋友，在朋友遇到困难时，我们不应嘲笑他们，更不能抛弃他们，应伸出援助之手，尽自己的最大努力帮助
11、他们。对我们自己来说，不管遇到怎样的艰难险阻，我们不要慌张，要冷静下来，寻找克服困难的办法。只要把大困难分解为小困难，化整为零，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的困难，坚持到底，赢得最后的胜利。2.教师借助PPT出示汪国真的旅程，学生配乐朗读。旅程汪国真意志倒下了， 生命也就不再屹立。 歪歪斜斜的身影 ，怎耐得秋风萧瑟，晚来风急！垂下头颅只是为了让思想扬起， 你若有一个不屈的灵魂， 脚下， 就会有一片坚实的土地 。无论走向何方， 都会有无数双眼睛跟随着你， 从别人那里， 我们认识了自已 ！作业：1. 推荐阅读原文悬崖上的一课。2小练笔：比赛马上开始了，作为跑步选手的你，此时你的心理活动是怎样的？运用本课学到的表现人物心理的方法，写下此刻你的心理（50字左右）。板书设计：走一步，再走一步莫顿亨特化整为零坚持到底冒险遇险脱险犹豫恐惧收获自信6
