部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》教案+课件+导学案（厦门公开课）.zip

植树的牧羊人导学案植树的牧羊人导学案班级 姓名 等第 学习目标学习目标1继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人物魅力。3结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。预习导学预习导学1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。栋（）拣（）戳（）慷慨（）坍塌（）干涸（）酬劳（）水渠（）光秃秃（）刨根问底（）帐 png（）废 x（）呼 xio（）滚 tn（）张 yng（）li 达（）zu 磨（）微b（）硬 lng（）流tng（）不 mo 之地（）沉默 gu 言（）2.联系上下文，理解词语意思并用词语造句慷慨：造句造句：干涸：造句造句：琢磨：造句造句：坍塌：造句造句：不毛之地：造句造句：刨根问底：造句造句：3、默读课文，标注段落序号，圈画关键词语，并将你在第 21 段（“每当我想起这位老人他做到了只有上帝才能做到的事”）圈画的关键词语，摘录在下面。4.写出“我”与牧羊人三次见面的起止段，并说说哪次见面详写，哪次略写。第一次：第 1 段第二次：第三次：5、从种树的牧羊人身上，你领悟了怎样的人生哲理？二、研读课文，探究释疑 1、导入。2、检查预习。3、研读赏析课文。（1）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况 高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次详见（2）参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。（3）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语。三、拓展延伸 三、拓展延伸 种树老人种树老人死了，死后没有一副棺材。种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做，只会种树：解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上；解放后种树，为了种树。种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。老人前二十年种的树，公社化的时候毁了。中间二十年种的树，承包制的时候砍了。最后二十年，老人没要一分地，就要了村东那片九百亩的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开始种树了。老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树，种那种插个枝就能长大，戳个洞就会发芽，对大自然要求极少的树。老人对树像对自己的孩子，从舍不得毁坏，哪怕自己住的棚子里没了一根檀条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁坏过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速地赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修材剪树，看调皮的松鼠、快乐的喜鹊、爱叫的乌鸦村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗说不是；村里人都说老人是个疯子，只有小鸟说不是。直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些树至少值百十万呢。”人们才都说老人最精明，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。（11）老人的树成材了。人们说老人要盖最漂亮的小楼，要买汽车，要去娶东村五十多岁的寡妇但老人仍然住在自己的草棚子里面，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。（12）来年春天，老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。（13）老人种了一辈子的树，把自己也种进了树里。1、从全文看，种树老人具有怎样的精神品质？（4 分）2 第段反映了怎样一种现实情况？“只有”领起的两句话表达了作者怎样的思想感情？（6 分）3、第（11）段中连用两个“直到”，删去前一个，对感情的表达有影响吗？为什么？（4分）4、第（12）段写道：“老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。”这句话与上文的哪句话相照应？其深刻含义是什么？（6 分）照应的句子：深刻含义：5、文章结尾说：“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，这表现了什么？（4 分）植树的牧羊人教学设计植树的牧羊人教学设计【教学目标】【教学目标】1.整体感知文本内容，理清作者的写作思路。2.分析人物形象，理解作品主题。【教学重点】【教学重点】1.梳理文章的行文思路。2.学习塑造人物的方法。【教学难点】【教学难点】1.勾画出能展现写作思路的关键语句。2.理解在记叙性文章里对人物评价性语言的作用。【课时数】【课时数】2 课时【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时教学目标：教学目标：整体感知文本内容，理清作者的写作思路。教学重点：教学重点：梳理文章的行文思路。教学难点：教学难点：依据文章内容,勾画出能展现写作思路的关键语句。教学过程：教学过程：一、默读“预习提示”一、默读“预习提示”1.请同学们默读预习提示两个语段，借助圈点勾画的方法，从预习提示中获得哪些信息？（多媒体出示）预习：一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自已的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。边读课文边思考：是什么精神在支撑着他？默读课文，注意做些圈点勾画。可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。预设：预设：文本的主要内容以及阅读的方法。2.师生一起梳理两个文段的行文思路，用思维导图来呈现。解析：借助勾画关键词和重点语句，我们梳理出两个语段间的行文思路：内容方法，语段内部的行文思路也一目了然。(说明：说明：这一环节的设计充分利用课本的各种信息，对学生提出了“默读预习提示语段，借助圈点标注的方法，在预习提示中分享”的要求，不仅是上一课纪念白求恩中所学阅读方法的应用，也有助于学生对于本文的内容及阅读方法有了初步的理解，也是对于学生理解和概括能力的训练。可以说，任何文段为了让人阅读明白，都有相应的行文思路，师生对于两个语段间及语段内部行文思路的梳理，也是本节课教学重点的渗透。二、梳理文章的思路 二、梳理文章的思路（一）请同学们看文章主体部分，即 220 段，借助圈点勾画的办法，浏览课文，梳理作者的行文思路。1.看作者采用时间顺序来写“我”和植树老人的三次相遇的。预设预设：勾画语句：“那是在 1913 年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。”（第二段）“第一次世界大战爆发了战争结束了”（第十三段）“1945 年 6 月，我最后一次见到植树的老人。”（第十九段）明确：由于本文是一篇以叙事为主的文章，作者讲述的是牧羊人将荒原变成美丽田园的经过。因此我们只要勾画出关键语句时间转换的语句，我们便能捋清主体部分的行文思路。2.（2-20 段）分为三部分：（画思维导图老师示范）212：初遇牧羊人的情形。1318：再见牧羊人，高原的初步变化。重点写了牧羊人当年种下的树木的变化。1920：最后一次相见，高原的巨变。总结：我们依据文段内容，勾画出关键词语，重要语句，便能梳理文章的思路。（二）下面我们便在把握（212）这部分文意的基础上，一起来梳理一下“初遇牧羊人的情形”这一部分的思路。1.首先，我们先明确这一部分写的是什么？预设预设：初遇牧羊人的情形。我们看看“我”是在哪遇到牧羊人的?你会勾画出第三段的哪句话？勾画的语句：“我看见远处有一个黑影”。原文摘录：（第三段）继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。教师：我们以此段为界，便可以将 2-12 段标出两层（2）段：遇到牧羊人之前（312）段：与牧羊人初遇之后，在一起相处三天的情形。2.梳理出 3 到 12 段的行文思路。我们先看这部分的内容：与牧羊人在一起相处三天的情形。抓住：时间推移和地点转换语句以流程图的形式展现（继续向前走了五个小时）第一天“到处是干旱的土地和杂草”（荒原初见）“山上的小屋”（干净整洁）饭后（捡橡子）“第二天”“出发前”（准备）“走在和他平行的山路上”（安顿羊群）“我们沿着山路，又向上爬了大约两百米”（种橡树）“吃过午饭”（了解了牧羊人的过去）第三天：告别 明确：行文思路是按照时间顺序和事件发展的顺序展开的。3.下面我们再梳理一下这一部分介绍事件起因的语段第二段的行文思路：教师明晰：这段文字写的是以“我”的行踪为线索，写了初到普罗旺斯时看到的荒凉的景象，因此，只要我们勾画出交代“我”行踪和描写荒凉景象的语句，便能梳理文段的思路了。原文摘录：（第二段）那是在 1913 年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。流程图的形式展现：到处是荒地光秃秃的山废弃的村庄干涸的泉眼没了屋顶的房子坍塌的钟楼毫无遮拦的高地上（说明：（说明：由文章的主体部分 220 段，到 212 段，再到 312 段，最后到一个语段（即第二段），依据文章内容，抓住关键词语和重点语句进行行文思路的梳理，梳理的内容由一大部分到一小部分再到一个语段，梳理的难度由简单到复杂，梳理的形式由教师的示范引领，到学生的反复练习。这样便完成了单元指导中单元教学重点“在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路”。）三、小试一下三、小试一下要求：在整体感知文意的基础上，借助圈点勾画关键词语和重要语句的办法，梳理行文思路。（思维导图）1318 再见牧羊人，高原的初步变化。1920 最后一次相见，高原的巨变。（说明说明：在反复练习的基础上，借助两个语段检验学生是否习得了本节课所学的重点。学生在互相评议思维导图的准确性的同时，更是对于自己所学知识的深入理解和掌握。）四、小结全文四、小结全文 【板书设计】【板书设计】梳理作者的写作思路基础：整体感知文章、了解基本内容方法：勾画关键重要语句，标出段落层次注意：内容不同，梳理思路时勾画的关键语句不同呈现：结构导图、思维导图或者表格形式第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.分析人物形象，学习人物塑造方法。2.理解作品主题。教学重点：教学重点：学习综合运用多种描写手法塑造人物。教学难点：教学难点：理解在记叙性文章里对人物评价性语言的作用。教学过程：教学过程：一、请同学们跳读课文，分析人物形象，并按以下格式发言一、请同学们跳读课文，分析人物形象，并按以下格式发言（一）找出文中描写牧羊人的语句，按照通过“句子，看出他是一个的人”的句式，说说你眼中的牧羊人是一个什么样的人？（理由批注在课本上）例如：通过“他说，这地方缺少树，没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”这个句子，我看出他是一个目标远大而高尚的人。预设：预设：1.看得出，他刚刚刮过胡子，他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。明确：积极生活，爱整洁。2.一颗一颗仔细地挑选起来看他挑得那么认真，那么仔细明确：做事情认真仔细。3.我问他，这块地是你的吗？看起来他并不在意。明确：无私。小结：他是一个平凡普通的人他是一个极为认真的人他是一个坚忍不拔的人他是一个沉默寡言的人他是一个一丝不苟的人（二）找出作者对牧羊人评价的语句，看看作者眼中的牧羊人是一个什么样的人？明确：“慷慨无私、不图回报、难得的好人。”“我才明白,人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！”“他做到了只有上天才能做到的事。”（三）作者是怎样来表现牧羊人这个人物形象的？明确：本文主要是通过人物描写来表现人物，但也有作者直接明确的评价，通过一系列主观情感倾向明确的语句，直接表达作者对牧羊人的赞美。比如首段的议论起到了总领全文、点明中心的作用，并奠定了文章的感情基调；接下来通过故事的叙述，更多的是通过具体的人物描写来丰富这一形象。结尾的议论既照应前文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪：一个人慷慨无私，不图回报，而且几十年如一日地坚持做一件事，这个人就是值得人们歌颂的伟大的人。（说明说明：借助三个由浅入深的问题设计，学生对于牧羊人的认识逐渐深入，牧羊人的形象在学生心中逐渐丰满。同时，给出表达的模板，有助于学生规范地表达。）二、作者为什么塑造这个人物？二、作者为什么塑造这个人物？明确：艾力泽布菲并不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人物。首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量结合的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过艾力泽布菲这个形象表现了出来。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说他是一个具有奉献精神的人。（说明说明：对于作者对牧羊人这一人物塑造的探究，是对于本文主旨的明晰及把握。）三、当堂练笔，感受人格魅力。三、当堂练笔，感受人格魅力。假如牧羊人被评为 2021 感动世界的人物，请你为他写一段颁奖词。示例：命运对你不公，你却从不怨天尤人。你将痛楚深埋心底，用质朴的大手，播下了无穷的希望。高耸入云的大树啊，是你一生不懈的追求；三十五年的孤独，只为那树影婆娑！生活以痛吻你，你却报之以歌。你做到了只有上天才能做到的事创造与给予！艾力泽布菲，你的精神将遍唱人间！（说明说明：学生为牧羊人写颁奖词，不仅是写作能力的训练，更是对于牧羊人这一人物的再次深入认识，同时，也是对于整篇文章学习的总结。）植树的牧羊人植树的牧羊人让让乔诺乔诺(18951970),法国著名作家、电影编法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被分作品被搬上银幕，被认为是法国认为是法国20世纪最著世纪最著名的作家之一。他的作名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他品风格多样，多半以他的家乡和周边地区的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。地区为背景。检查预习检查预习废墟废墟干涸干涸坍塌坍塌戳戳酬劳酬劳乍看乍看刨根问底刨根问底不毛之地不毛之地整体感知整体感知1、概括课文内容、概括课文内容2、本文是按什么顺序叙事的？本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。结构并概括段落大意。小组合作小组合作速读课文，从三访牧羊人速读课文，从三访牧羊人段落段落、时间时间、牧羊人活动牧羊人活动、环境变化环境变化几个方面，完成下表。几个方面，完成下表。活动活动段落段落 时间时间 牧羊人活动牧羊人活动环境变化环境变化 一访牧羊人一访牧羊人二访牧羊人二访牧羊人三访牧羊人三访牧羊人2-1213-1719-20191319191945为为“我我”打水打水捡橡子捡橡子种橡树种橡树改养蜜蜂改养蜜蜂一直在种树一直在种树种树种树微风飘香微风飘香树林唱歌树林唱歌泉水冒出泉水冒出村庄富饶村庄富饶人口增加人口增加荒野无际荒野无际村庄废弃村庄废弃泉眼干涸泉眼干涸狂风呼啸狂风呼啸绿树成荫绿树成荫重见溪水重见溪水探究思考探究思考在你眼中，牧羊人是个怎样的人在你眼中，牧羊人是个怎样的人？请结合文章内容加以分析。？请结合文章内容加以分析。二、品析语言二、品析语言1.1.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。一颗一颗仔细地挑选起来。这句话运用动作描写，表现牧羊人挑选橡子认这句话运用动作描写，表现牧羊人挑选橡子认认真真，心无旁骛的态度。认真真，心无旁骛的态度。2.2.房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。补补丁的针脚也很细，几乎看不出来。丁的针脚也很细，几乎看不出来。这句话运用动作、外貌描写，表现牧羊人这句话运用动作、外貌描写，表现牧羊人生活中一丝不苟，做事干净利落的特点。生活中一丝不苟，做事干净利落的特点。3.3.三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树，虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树，但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈的性格特点。的性格特点。4.4.每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！伟大啊！牧羊人无私奉献，不求回报，毅力顽强，默默无闻地牧羊人无私奉献，不求回报，毅力顽强，默默无闻地改变人类的生存环境。改变人类的生存环境。5.5.可是，他先是失去了唯一的儿子，接着，妻子也去可是，他先是失去了唯一的儿子，接着，妻子也去世了。世了。这地方缺少树；没有树，就不会有生命。这地方缺少树；没有树，就不会有生命。牧羊人摆脱失去亲人的痛苦，在孤独中植树，表现了牧羊人摆脱失去亲人的痛苦，在孤独中植树，表现了他的乐观坚强。他的乐观坚强。探究思考探究思考作者为什么以作者为什么以“植树的牧羊人植树的牧羊人”为题？为题？在英文中，在英文中，“牧羊人牧羊人”还是基督耶稣的意思。还是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。基督。作者以作者以“植树的牧羊人植树的牧羊人”为题，包含赞为题，包含赞美之情。美之情。探究思考探究思考文章结尾段运用了哪种表达方文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。阅读阅读“感动中国感动中国”十大人物之一好书记杨善洲的十大人物之一好书记杨善洲的故事。请仿照他的颁奖词为植树牧羊人写一则颁故事。请仿照他的颁奖词为植树牧羊人写一则颁奖词。奖词。杨善洲颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福杨善洲颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。切作为，就是为了不辜负人民的期望。植树的牧羊人颁奖词：略。植树的牧羊人颁奖词：略。总结升华通过这节课，你学到了什么？通过这节课，你学到了什么？总结升华总结升华