1、皇帝的新装教学实录一、预学今天我们来一起走近童话的世界。学习一篇新课文之前,应该带着自己的收获和疑问进入课堂.下面请同学们谈谈自己的预学收获,你可以从主要内容、写作方法、人物、主题等方面谈。收获：师:请你把形容皇帝的词语写在黑板上.（生写爱慕虚荣）常人体、拟人体童话和超人体童话师:预学中我们不仅有收获,还要带着思考来读书！下面,谁有疑问？生:安徒生为什么不把故事的结局写出来？生:为什么小男孩的爸爸不能像小男孩一样诚实？二、共学学贵有疑。造成对你们对百姓、大臣、皇帝产生疑问是因为那件衣服，是这件新装让大人迷失了。什么样的的新衣这么有杀伤力，让这些人都迷失了呢？快看是一件怎样的新衣？第2小节“任何
2、”？包括皇帝、大臣。读书要发现细节真的对任何人有杀伤力吗？原来对孩子没有起任何作用第34节 齐读小孩子说这句话和愚蠢有关吗？和称职有关吗？小孩子说这句话和什么有关？（关于说真话 天真 没有虚荣心）小孩看到了什么就说了什么。板书：事情本身那为什么大人们不敢面对这个现实？选择一个角色 皇帝 大臣 百姓 他们为什么不能像小孩子这么做的原因 究竟在哪些？一定要紧扣文本我们小组选择（皇帝、大臣、百姓）研究,迷失的原因是:原因一、原因二、原因三知其然，知其所以然（师出示共学单,让学生进行小组学习！师巡视引导,五分钟左右.共学单内容为:我们小组选择（皇帝、大臣、百姓）研究,迷失的原因是:原因一、原因二、原因
3、三1.爱好变成嗜好，变成癖好就让骗子有了可乘之机2.看21-22小节两个反问句什么心情？朗读如果看见什么说什么，他会对骗子说什么？但是皇帝说了什么？第22小节皇帝这回错了吗？这个皇帝，用新装去考验大臣说他是可笑的，现在他是可恨的，因为一个谎言，要用一个接着一个谎言去掩盖。3.师:(师出示原著:oh!the cloth is charming.saidhe,aloud,it has my complele,approbation.)oh这个语气词可以翻译成？叶君健爷爷翻译的一样 “哎呀”,“ said he,aloud”翻译成“皇帝说” ,那就可以大声说-中华民族有四个音调，作为童话，最后一个结
4、局用什么方式来表现最好？ 表演阅读师:我来采访采访,请问皇帝,你明明没有穿衣服,为什么还要走完游行呢？扮演皇帝的学生:因为我要维护我的面子和尊严,保证我的权利！师:看来你迷失到不可救药了！（全场哄笑！）采访大臣为什么大臣你会这样做？你看见你的皇帝在众人面前裸奔，你什么心情啊？这个世界有大皇帝也有小皇帝，班干部，还有陈老师，每个人做选择和抉择的时候真的是一种考验。谢谢同学们，你们多了不起，其实你们的话无外乎要告诉大人们，应该去掉。回到。儿童就是天然的哲学家，而这句话就是你们告诉我们的，回到事情本身。师:皇帝的新装是西班牙的一个民间故事,故事中本没有小男孩,是安徒生故意安置了一个小男孩,这是为什么
5、呢？（师出示:安徒生说:“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听.因此我也得给他们写一点东西,让他们想想.”） 生读师:可见,安徒生的童话不仅是写给小孩的,也是写给陈老师，写给大人们的！三、延学师:同学们,课堂快要结束了,但我们学习没有结束, 我相信经典不厌百回读。同学们小时候就听过这个故事，就当个小笑话，今天我们又重新学习了这个故事，阅读一定还会继续，你们还会去表演阅读、对比阅读、拓展阅读，甚至可以去探究阅读。请看（师出示:1、中英文对读皇帝的新装；2、阅读爱你本来的样子、败坏了赫德莱堡的人）.师:离开课堂,你新的疑问是什么？ 其实，
6、困惑真的才是我们的收获，老师在想，小男孩长大了，他还会说出真相吗？答案一定在不同人的心里。所以说人生的路好长啊，人怎么才能回到事情的本身，这真是我们一生要追寻的课题。表演:得体、丰富与流畅，符合人物身份、同学们，根据故事情节和里面的人物特点，如果要你给这个国家取一个名字，你会取什么？过程与方法一、导入:“同学们,在安徒生童话这本书中,给你留下印象最深的故事是哪个?今天,从童话王国里走来了一位皇帝,发生在这皇帝身上的又是一个怎样有趣的故事呢?下面,让我们一起来学习新课皇帝的新装。”二、预习反馈:1. 复述故事情节:“这篇童话围绕什么写的?”(新装)围绕“新装”写了哪六个情节?你能各在新装前添一个
7、字加以概括吗? 爱 新装 看新装 看 新装 穿 新装展 新装揭 新装。2.质疑问难。预设学生会有以下疑问:“为什么皇帝、大臣、官员都不揭穿“新装”的真相,让骗子逍遥法外?”“在游行大典上,大家都揭穿了皇帝没穿衣服的事实,为什么皇帝仍不理会呢?”“为什么皇帝在看新装时,感到不大自然?”“这篇童话讲了一个什么道理?”(教师小结过渡:看来,所有疑问的根源都来自于“新装”,这到底是一件怎样的新装?)活动2【活动】跳读“看新装” 评论任务与意图 让同学在整体感知课文内容的基础上,了解这件新装的特性,为下面引发两类人(小孩和大人们)对新装不同态度的探讨作铺垫。过程与方法1.“这是一件怎样的新装?请跳读课文
8、,找文中句子来回答。看谁找得又快又准。”明确:“这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”2.“这新装有什么与众不同的地方?”明确:其一,新装很漂亮。其二,任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。3.皇帝喜欢“新装”吗?为什么?明确:皇帝觉得那是“理想”的衣服,一来,皇帝爱美,二来,穿上新装,就能辨别不称职和不聪明的臣子。活动3【活动】朗读“探新装” 评论任务与意图 面对这样一件有特殊功能的“新装”,皇帝、大臣们、百姓、孩子的态度如何?作者通过语言和心理的刻画,讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢、自欺欺人的丑
9、行,以及百姓(一开始)不敢说真话的行为,赞美了孩子的诚实纯真。本环节要让学生在朗读中,把人物的语言和心理进行对比,分析人物形象。此环节需要老师示范并点拨。过程与方法一、学习活动:“面对一件如此“特殊”的新装,皇帝、大臣、百姓和小孩是怎么想的?他们又是怎么说的?请浏览课文,划出皇帝、大臣、百姓和小孩的语言和心理描写的句子,并通过有感情朗读来揣摩人物的形象。”二、朗读指导:(一)他们是这样“想”的老大臣想:“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”(朗读指导:要你是那老大臣,你心中的这个小算盘想不想让人
10、知道?不想让人知道的话应该怎样读?给学生示范,读出一个鬼鬼祟祟的老大臣。)皇帝想:“这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”(朗读指导:“骇人听闻”是什么意思?可见皇帝此时此刻的心情是多么的胆战心惊,你能读出一个胆战心惊的皇帝吗?)(二)他们是这样“说”的:老大臣说:“哎呀,美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”(朗读指导:老大臣说的话一共有多少个感叹号?我们该带着什么语气读好这四个感叹句?老大臣的激动、惊讶和赞美是发自内心的吗?虚伪的、没底气的、不自然的
11、话应该怎么读?)皇帝说:“哎呀,真是美极了!”“我十分满意。”(朗读指导:这老大臣赞美的是谁的衣服?皇帝赞美的又是谁的衣服?谁的语气更强烈?把“哎呀”用四个声调读一次,大家尝试把哎呀读成第四声,看读整句话的效果有什么变化?)百姓说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他身材!”(朗读指导:请一位同学配上神态和动作,进行演读。)小孩:“可是他什么衣服也没有穿啊!”师引导:“到底谁说的是真话?”(小孩),“你有证据吗?”(文章最后一句“他的内臣们跟在他后面,手中拖着一条并不存在的后裙”。)三、概括皇帝、大臣、百姓和小孩的形象小孩:诚实(说真话)皇帝、大臣、百姓:心口
12、不一(说假话)四、小组合作探究:“大臣们、皇帝和百姓不敢说真话的原因分别是什么?”(大臣:保乌纱帽皇帝:保皇位百姓:保面子)活动4【活动】课本剧“演新装” 评论任务与意图 激发学生想象力和表演欲,在模拟人物中,对人物形象和主题思想的理解得以升华。过程与方法课本剧表演:表演内容:“展新装”和“揭新装”两环节班内自选演员:一人念旁白,一人扮演“皇帝”、两人扮演“内臣”、一人扮演“小孩”,其他同学扮演“百姓”。教师提前准备:简单道具和背景音乐。活动5【活动】联想+想象构思童话结尾 评论任务与意图 童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。我利用改写童话结尾的方法开启学生的想象之门。让学生
13、在充分把握人物形象的基础上,构思剧情的发展和人物的命运。过程与方法师过渡:“感谢同学们的精彩表演!刚才大家演绎的是课文的结局,演员们把自己的角色都演绎得惟妙惟肖。不知道同学们是否留意到百姓们的变化?引导学生关注:“百姓们由说假话变成说真话。”师:“假如事情这么发展下去,大家猜猜看,这篇童话还会出现怎样出人意料的结局呢?请大家发挥自己的想象力,构思一个你自己认为有可能发生的结尾。”活动6【活动】课堂小结布置作业 评论课堂小结:”同学们,今天我们运用了跳读、朗读、课本剧表演和想象训练等方法,在丹麦王国里游了一圈,老师发现安徒生童话不仅是写给你们孩子看的,它何尝不是写给我们大人们看的呢?只要我们大人对权利、对面子不要看得过重,减少一份口是心非的虚伪,那么我们的社会会变得更真实、更美好!”布置作业:请把你刚才构思的结尾再调整一下,为这个童话改写一个有你参与的结尾。附板书设计:看不见皇帝的新装不称职、愚蠢(安徒生) 小孩:诚实(说真话) 大臣:保乌纱帽 皇帝:保皇位心口不一(说假话) 百姓:保面子
