部编版七年级初一语文上册《狼》教案、课件、导学案（扬州公开课）.zip

狼导学练习狼导学练习练一练练一练1.给加粗字注音。缀缀行甚远（）并驱驱如故（）积薪薪其中（）苫蔽苫蔽成丘（）奔倚倚其下（）眈眈眈相向（）少少时（）目似瞑瞑（）意暇暇甚（）意将隧隧入（）乃悟前狼假寐寐（）狼亦黠黠矣（）2.你对课文了解吗？（1）狼选自_，作者是_朝_。（2）狼叙述了_，告诉了人们_道理。议一议议一议1.文中是怎样写狼的狡猾的？2.屠户的机智表现在哪些地方？3.作者对这件事有什么议论？读一读读一读课内阅读：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。少时，一狼径去，其一犬犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼寐，盖以透敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。1.解释加粗的字。缀：顾：犬：洞：2.用现代汉语翻译文中画线的句子。3.下边句子节奏划分正确的一项是（）A其一犬坐于前B后狼止而前狼又至C方欲行，转视积薪后D意将隧入以攻其后也4狼很狡猾，可终于自取灭亡，这个故事给了你哪些启示？课外阅读：子路见孔子。子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“吾非此之问也，徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”子路曰：“南山有竹，不柔自直，斩而用之，达于犀革。以此言之，何学之有？”孔子曰：“括而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬而受教。”1解释句中加粗的字。A徒徒谓以子之所能，而加之以学问。徒：B南山有竹，不柔柔自直。柔：C岂可及及乎？及：D括括而羽之，镞而砺砺之。括：砺：2翻译下列各句。A子曰：“汝何好乐？”译文：B吾非此之问也。译文：C括而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？译文：3本文讲的是_。主要运用了_的方法。4孔子用“括而羽之，镞而砺之”比喻什么？5孔子用“其入之不亦深乎”比喻什么？写一写写一写展开想像，把本文改写成一篇白话故事。参考答案：参考答案：议一议议一议1文中表现狼的狡猾的语句：“缀行甚远”“一狼得骨止而两狼之并驱如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼径去，其一犬坐于前意暇甚”“一狼洞其中，意将陵入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”等。2文章写出屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。“顾野有麦场屠乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中屠自后断其股，亦毙之。”3“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”课内阅读课内阅读：1紧跟 回头看 像狗似的 打洞2略3D4对于像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，否则，就没有出路。课外阅读：课外阅读：1A只是 B通“揉”C赶得上 D通“刮”磨2A孔子说：“你有什么喜好？”B我问的不是这个。C刮过了，并给它安上尾羽，装上铁头并把它磨锋利了，它进的不是更深吗？3学习的重要性 比喻4学习5学习的作用1七（上）语文 教案七（上）语文 教案课 题课 题狼备课时间备课时间课 型课 型新授课主备人主备人审核人审核人 学 习学 习目 标目 标1.能掌握文言字词并能有感情诵读故事；2.能从文言细微处体会狼与屠户的形象；3.能理解作家以故事突转表达写作用意。重 点 重 点体会文字背后狼与屠夫的心理变化，分析二者形象特点。难 点 难 点分析狼毙命的原因，理解蒲松龄以狼为题的用意。第一课时第一课时（一）导入新课（一）导入新课同学们，谁能说出带“狼”字的成语？例如：狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室等。的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们一同走进其中一则短小生动又意味深长的小故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（二）知人论世（二）知人论世蒲松龄（1640-1715），清文学家，字留仙，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。标签一：“贫困书生”标签一：“贫困书生”蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。19 岁就以县、府、道试均是第一的成绩考中秀才；71 岁，却还是岁贡生，读太学，为考举人努力努力再努力；76 岁，终无功病亡。他从 28 岁至 70 岁这 42 年里，只能靠做塾师谋生。标签二：“叛逆少年”标签二：“叛逆少年”聊斋志异原名鬼狐传，多是鬼鬼狐狐作他故事的主角；书的主要内容是“揭露”“抨击”“反抗”，独独不见歌功颂德的锦绣华章。郭沫若曾为蒲氏故居题联，赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。到老，他也是一个铁骨铮铮的“叛逆少年”！聊斋志异是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就，是我国第一部文言短篇小说集，题材大多来自民间和下层知识分子的传说，被誉为中国的一千零一夜。备 注2（三）把握文意（三）把握文意1.学生借助课下注释和工具书自主学习文言文，教师针对学生的疑难问题适时点拨。2.小组合作，交流学习成果；小组代表按“三步走”展示，即第一步：准确朗读课文，注意字音及断句；第二步：解释文言实词、虚词；第三步：翻译句子。3.从屠夫的角度，概括故事情节。明确：屠夫遇狼屠夫惧狼屠夫御狼屠夫毙狼（四）课外作业（四）课外作业1.熟读课文，识记重要文言字词；2.归类整理文言虚词和词类活用；3.学习与评价部分习题。（五）课堂小结（五）课堂小结以师生共同总结本课所学知识结课。第二课时第二课时（一）导入新课（一）导入新课在古代，狼的数量远远多于今天，对人类尤其是对生活在偏远山区的人们构成了极大的威胁，蒲松龄基于几千年来人们对豺狼虎豹的敌对情绪，结合自身身世遭遇，写成狼，今天，我们继续学习这则文言小说。（二）复习检测（二）复习检测解释下列划线字的意思：止有剩骨 缀行甚远 一狼得骨止 屠大窘 顾野有麦场 弛担持刀 狼不敢前 一狼径去目似瞑 意暇甚 屠暴起 一狼洞其中屠自后断其股 狼亦黠矣（三）讲授新课（三）讲授新课海明威说:“好的文学作品就像冰山一角，百分之九十藏在水下。”今天，我们一起探究一番水下的精彩世界。活动一：读懂文本，概括情节活动一：读懂文本，概括情节1.从两狼这个角度，用文中词语概括故事情节。教师示范：第一段为两狼缀行甚远。学生概括二、三、四三个自然段。明确：两狼并驱如故、两狼眈眈相向、两狼顷刻两毙。2.狼和屠夫哪个才是作者蒲松龄想塑造的主要形象？明确：狼。活动二：分析形象，读透文本。活动二：分析形象，读透文本。31.分析狼的形象小组合作：（1）画出文中描写狼的句子。（2）选择一处，从描写的角度分析狼的形象，揣摩狼的心理，以狼的口吻说说他在想什么？用我想：“_”开头，补充狼的想法。明确：“途中两狼，缀行甚远。”“途中两狼，缀行甚远。”“缀行”，紧跟着走。这句话采用动作描写方法，写出狼紧跟屠夫，走了很远却迟迟不发动攻击，它们有耐性地想办法消耗屠夫体力，且一直在观察、审视屠夫，一旦屠夫出现弱势则群起攻击，毫不留情，表现了狼的狡猾。我想：“我不能轻易地攻击，我得看看他有没有同伴，路上有没有其他的帮手，等到合适的时候，我就扑过去。”“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”而两狼之并驱如故。”“并驱”，一起追赶。这句话采用动作描写方法，写出两狼怕把屠夫跟丢，合作前进的样子，表现了狼的贪婪狡猾。“骨已尽矣”的“矣”，既拉长了语气，也拉长了屠夫痛苦、害怕的心理。“而”表转折，狼的嚣张、凶狠、贪婪与屠夫的害怕形成鲜明对比。教师指导朗读，一生范读，男生齐读，体会狼的凶狠、贪婪。“狼不敢前，耽耽相向。”“狼不敢前，耽耽相向。”“前”，上前；“耽耽”，凶狠注视的样子；“相”偏指一方。这句话写出狼懂得进退、狡猾凶狠。我想：“快到手的肉怎么可能让他跑了？我得另想办法，在办法想出来之前，我要恶狠狠地瞪着他，消磨他的斗志!”“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“少时”，一会儿；“径去”，径直离开；“犬”像狗一样。这句话采用动作描写和神态描写的方法，写出狼在很短的时间内有了计策，并伪装成放松、友好的样子迷惑屠夫，表现了狼的狡猾。我想：“屠夫手上有刀，我先假装睡觉，让他放松警惕，这样为我的同伴留下充足的时间，今晚就能享用一顿美味大餐了，嘿嘿！”“一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。”“一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。”这句话采用动作描写方法，写出走掉的狼在这么短的时间内打洞且进展迅速，技术高超。我想：“当听到我的同伴惨叫时，我得赶紧挖洞，好为我的同伴报仇。”4师生归纳总结狼的形象特点：黠。2.分析屠夫形象（1）面对如此“黠”之狼，屠夫心情如何？圈出文中描写屠夫心情的词语。明确：惧大窘恐。（2）分析在屠夫的心情变化中，他的斗志是怎么变化的，画出屠夫斗志变化曲线图。学生展示交流。教师板书屠夫和狼的斗志曲线图。（见板书）分析屠夫斗志降低、上升两处。师生归纳总结屠夫形象特点：智、沉着冷静、勇敢、果断等。活动三：探究评论，读懂生活活动三：探究评论，读懂生活1.积薪在狼与屠夫的斗争中发挥了什么作用？明确：对屠夫而言，屠夫倚靠积薪，可以防止两狼前后攻击；对两狼来说，它们计划利用积薪前后攻击，但是他们没想到，这样就给了屠夫趁一只狼装睡觉，杀死它的时机；趁另一只打洞，头钻在里面，从背后杀死它的机会。2.作者对狼顷刻两毙的结局是什么态度？联系作者所处时代及身世遭遇，谈谈“狼”实指什么？明确：“笑”，笑狼聪明反被聪明误，笑狼自作聪明。“狼”指的是黑暗的官场、恶势力、困难、自作聪明的人。（四）课后作业（四）课后作业发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。（五）课堂小结（五）课堂小结本节课我们通过概括情节、分析形象，重温了经典，领略了作者用简洁的文字描绘的跌宕起伏的故事，让我们有感情地齐背狼，下课！板书设计：斗志板书设计：斗志 狼狼（黠）缀 驱 眈 毙 时间时间屠夫屠夫（智）惧 窘 恐5教学反思：教学反思：狼狼蒲松龄 止有剩骨 缀行甚远 一狼得骨止 屠大窘 顾野有麦场 弛担持刀 狼不敢前 一狼径去 目似瞑 意暇甚 屠暴起 一狼洞其中屠自后断其股 狼亦黠矣 比一比比一比比一比比一比活动一讲述故事，读懂文本 选择其中一个角色，以“我是一位（只）_”开头，绘声绘色地讲讲这个故事。屠夫两狼活动二探究形象，读透文本分析狼形象黠“缀行甚远缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从。一狼得骨止，一狼仍从。”“后狼止而前狼又至。后狼止而前狼又至。”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”“少时，一狼径去少时，一狼径去意暇甚。意暇甚。”“狼不敢前，眈眈相向。狼不敢前，眈眈相向。”狼不敢前，眈眈相向。狼当时在想什么呢？以狼的口吻来说说，如：“我看到了屠夫手上明晃晃的大刀，我心想”分析屠夫形象惧惧窘窘恐恐顾奔倚弛持顾奔倚弛持暴起劈毙暴起劈毙转视断毙转视断毙 面对如此“黠”之狼，屠夫心情如何？圈出描写屠夫心情的词语。活动三走出文本，读懂生活 生活中，面对“狼”一样的人或事，我们应该怎么办呢？寄语同学们：海明威说:“好的文学作品就像冰山一角，白分之九十藏在水下。”希望以后，大家仍喜欢聊斋志异，在你人生得意的时候读它，在你人生失意的时候更要读它，享受阅读文言文的乐趣。课后作业1.细读课文，体会无巧不成书的艺术世界。2.以屠户为第一人称改写课文为白话文，发挥联想与想象，注意对人物的外貌、神态、语言、动作、心理进行适当的描写。感谢您的聆听感谢您的聆听