1、课题研究与教育科研课题研究与教育科研孙朝仁连云港市教育科学研究所东海 从国家层面来看，科教兴国，人才强国；从国家层面来看，科教兴国，人才强国；从省、市来看，教科研是第一生产力；从省、市来看，教科研是第一生产力；内涵发展内涵发展,队伍建设队伍建设,人才培养人才培养,机制创新机制创新 从学校层面来看，教科研是贯穿、渗透、从学校层面来看，教科研是贯穿、渗透、作用于学校发展的系统性工作。作用于学校发展的系统性工作。全市教育科研年度工作会议（全市教育科研年度工作会议（3月月18日日)评优评先，职称评定评优评先，职称评定(课题独立评分课题独立评分)等等n什么是教育科研课题什么是教育科研课题n课题选题的意义
2、和原则课题选题的意义和原则n课题选题过程和方法课题选题过程和方法n一个好课题的特点一个好课题的特点n课题选题的主要来源课题选题的主要来源n课题申报评审书的填写课题申报评审书的填写n关于个人课题关于个人课题n关于教育科研关于教育科研一、什么是教育科研课题一、什么是教育科研课题 教育科研课题都是教育领域一些客教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。待探索的和能基本解决的问题。科研课题是专业性的问题科研课题是专业性的问题科研课题是有价值的问题科研课题是有价值的问题科研课题是要探究的问题科研课题是要探究的问题科研课题
3、是能解决的问题科研课题是能解决的问题一、什么是教育科研课题一、什么是教育科研课题l教育问题教育问题l教育科研问题教育科研问题l教育科研课题教育科研课题包含包含包含包含有价值有价值可操作可操作（普遍意义）（普遍意义）（特定问题）（特定问题）科学研究始于问题科学研究始于问题选题决定教育研究的方向和水平选题决定教育研究的方向和水平正确选题是教育研究工作者进行科正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功学研究的基本功 二、课题选题的意义和原则二、课题选题的意义和原则l科学性原则科学性原则l针对性原则针对性原则l创新性原则创新性原则l可行性原则可行性原则二、课题选题的意义和原则二、课题选题的意义和原则
4、l科学性原则科学性原则 科学性原则遵循科学性原则遵循具有科学价值具有科学价值符合科学规律符合科学规律形成科学构架形成科学构架体罚与成绩提高之间关系的研究体罚与成绩提高之间关系的研究l针对性原则针对性原则 针对性原则遵循针对性原则遵循植根本土植根本土紧跟时代紧跟时代 实践经验表明：中小学的教育科研工实践经验表明：中小学的教育科研工作者和广大教师，应该优先选择当前中小作者和广大教师，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。最关键性的问题，作为课题来研究。l创新性原则创新性原则 创新性原则遵循创新性原则遵循时间新时间
5、新内容新内容新角度新角度新 刘延东：要聚集体制机制创新，努力破解刘延东：要聚集体制机制创新，努力破解制约科技创新和教育改革发展中的难题，落实制约科技创新和教育改革发展中的难题，落实教育规划纲要中关于促进教育公平、提高教育教育规划纲要中关于促进教育公平、提高教育质量、深化教育体制机制改革等问题。质量、深化教育体制机制改革等问题。学科课程改革中的问题反思研究学科课程改革中的问题反思研究l可行性原则可行性原则 可行性原则遵循可行性原则遵循符合客观条件（内容上校本研究为主）符合客观条件（内容上校本研究为主）符合主观条件（方法上行动研究为主）符合主观条件（方法上行动研究为主）立足自身，量力而行！从细节问
6、题、操作立足自身，量力而行！从细节问题、操作性问题进行研究。性问题进行研究。三、选题的过程与方法三、选题的过程与方法l要有明确且相对稳定的研究方向要有明确且相对稳定的研究方向l要善于对问题进行分解（具体，好做）要善于对问题进行分解（具体，好做）l要善于转换问题的提法要善于转换问题的提法,并形成系列并形成系列l要对选定的问题进行论证要对选定的问题进行论证 课题论证是对选定问题进行分析、预测和评课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。价。目的在于避免选题中的盲目性。小组合作团队建设研究小组合作团队建设研究l选择研究方向选择研究方向 l进行文献检索进行文献检索l开展课题
7、论证开展课题论证l制定研究方案制定研究方案 教育科研课题选题的基本步骤教育科研课题选题的基本步骤物化物化 成果成果提出问题提出问题研究问题研究问题形成课题形成课题文文献献综综述述l课题研究的一般过程课题研究的一般过程准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段转化阶段转化阶段 立项立项结题结题省省“十二五十二五”最后一批规划课题申报：最后一批规划课题申报：2014年底。年底。市市“十二五十二五”最后一批规划课题申报：最后一批规划课题申报：2015年初。年初。第一，进行确立课题的目的性研究。第一，进行确立课题的目的性研究。从国家课程建设、从国家课程建设、人才培养模式、学生学习方式的转变、数学课程本身的目标人
8、才培养模式、学生学习方式的转变、数学课程本身的目标设置等方面，分析与研究开展本课题研究的意义。设置等方面，分析与研究开展本课题研究的意义。第二，进行数学实验课程的设计研究。第二，进行数学实验课程的设计研究。主要研究如何做主要研究如何做“数学实验数学实验”的问题，重点解决数学实验的形态问题、数学的问题，重点解决数学实验的形态问题、数学实验手册的编制问题、数学实验室的建立（主要是物质基础）实验手册的编制问题、数学实验室的建立（主要是物质基础）问题、围绕问题、围绕“数学实验数学实验”进行资源的开发与设计问题、进行资源的开发与设计问题、“数数学实验学实验”课程体系的构建问题等课程体系的构建问题等 第三
9、，进行数学实验的操作性研究。第三，进行数学实验的操作性研究。进行进行“数学实践与数学实践与综合应用综合应用”领域常态化实施研究（含课程目标的达成研究）、领域常态化实施研究（含课程目标的达成研究）、“数学实验数学实验”活动的实施策略研究、活动的实施策略研究、“数学实验数学实验”的典型案的典型案例研究、开展数学实验教学的实施途径与方法研究等。例研究、开展数学实验教学的实施途径与方法研究等。课题课题:动手动手“做做”数学数学数学实验课程设计与开发研究数学实验课程设计与开发研究四、一个好课题的特点四、一个好课题的特点l问题必须要有价值问题必须要有价值l问题必须要有现实性问题必须要有现实性l问题必须要具
10、体明确问题必须要具体明确l问题必须要新颖问题必须要新颖,具有独创性具有独创性l问题要有可行性问题要有可行性(主观主观,客观客观,时机等时机等)课题立项的主要依据！课题立项的主要依据！问题是原生的，课题是人为的问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题；有了问题也不一定有课题 课题是课题是“问题的转换问题的转换”，“原生的原生的”“”“赤裸赤裸裸裸”的问题不是课题。的问题不是课题。问题是课题研究的起点，课题研究的最终目问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的
11、是为了科学合理最大程度的解决问题的是为了科学合理最大程度的解决问题课题：课题：提高初中数学教与学的有提高初中数学教与学的有效程度的途径研究效程度的途径研究本课题要解决的主要问题是：本课题要解决的主要问题是：摸清学生对数学学习摸清学生对数学学习“无兴趣无兴趣”的根的根源，培养学生学习数学的兴趣；源，培养学生学习数学的兴趣；熟悉根据新大纲所编制的初中数学新熟悉根据新大纲所编制的初中数学新教材，找出每一个章节中学生的教材，找出每一个章节中学生的“困惑困惑”所在，教师制定相应的所在，教师制定相应的“解惑解惑”策略；策略；找出合理而有效地组织学生数学学习找出合理而有效地组织学生数学学习的方法；的方法；寻
12、求指导学生实在而高效地学习的有寻求指导学生实在而高效地学习的有效途径。效途径。课题：课题：提高初中数学教与学的有提高初中数学教与学的有效程度的途径研究效程度的途径研究本课题要解决的主要内容是：本课题要解决的主要内容是：培养初中学生数学学习兴趣的机制研究；培养初中学生数学学习兴趣的机制研究；探索初中数学教材中学生的探索初中数学教材中学生的“疑惑疑惑”之处之处成因研究；成因研究；寻找寻找“解疑解疑”策略的研究；策略的研究；初中数学教与学的有效程度的评价研究；初中数学教与学的有效程度的评价研究；提高初中数学教与学的有效程度的途径与提高初中数学教与学的有效程度的途径与方法的研究方法的研究 五、课题的主
13、要来源五、课题的主要来源l从教育形势发展需要出发提出问题从教育形势发展需要出发提出问题l学科建设中需要解决的问题学科建设中需要解决的问题l教育实践中提出的问题教育实践中提出的问题,尤其是在课尤其是在课程改革中反应出来的种种矛盾程改革中反应出来的种种矛盾l日常教学中观察发现的问题日常教学中观察发现的问题l从当前的国内外教育信息的分析总从当前的国内外教育信息的分析总结中提出问题结中提出问题六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究背景课题研究背景 _问题的提出问题的提出(说明必要性说明必要性)_同一领域研究现状同一领域研究现状(国内国内,国外国外,文献检索文献检索)例例:虽然新课程
14、提出虽然新课程提出“综合与实践综合与实践”课程的课程的要求已近十年，然而无论是在理论层面还是在实要求已近十年，然而无论是在理论层面还是在实践层面对此的研究几乎是空白，如何开展初中数践层面对此的研究几乎是空白，如何开展初中数学综合与实践，初中数学的综合与实践有哪些主学综合与实践，初中数学的综合与实践有哪些主题，如何对学生进行实践活动的评价等等，都还题，如何对学生进行实践活动的评价等等，都还值得我们进行探讨和研究值得我们进行探讨和研究.六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题概念界定课题概念界定 界定核心概念界定核心概念,叙述式叙述式,不加理论不加理论.例例:“数学实验数学实验”是指
15、为获得某种数学理是指为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类实际问论，检验某个数学猜想，解决某类实际问题，而运用一定的物质手段，在数学思维题，而运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的时空环境下进行活动的参与下，在特定的时空环境下进行的探索、研究活动的探索、研究活动 核心概念（要有自己的解释）、整个课题进行界定核心概念（要有自己的解释）、整个课题进行界定六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写例例城乡结合部农村初中教学改革的调查研究城乡结合部农村初中教学改革的调查研究“城乡结合部城乡结合部”，指的是城市与乡村地区的过渡地，指的是城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地
16、区，城乡交错带尤其是指接近城市带，又称城市边缘地区，城乡交错带尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的乡村地带。并具有某些城市化特征的乡村地带。“农村学校农村学校”，一般是指教师思想观念相对落后，学，一般是指教师思想观念相对落后，学科专业不够匹配，硬件建设较为落后，生源基础参差不科专业不够匹配，硬件建设较为落后，生源基础参差不齐，地处义务教育前沿的学校。齐，地处义务教育前沿的学校。就是对全县范围内，所有城乡结合部农村学校近几年就是对全县范围内，所有城乡结合部农村学校近几年生源情况及教师流动情况进行调查，收集生数锐减的有生源情况及教师流动情况进行调查，收集生数锐减的有关数据，分析生源锐减的主要原因
17、，探究质量下降的原关数据，分析生源锐减的主要原因，探究质量下降的原因，寻求解决问题的策略和方法。因，寻求解决问题的策略和方法。六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l选题意义及价值选题意义及价值_突出层次性突出层次性 例:初中数学综合与实践活动课程设计与资源开初中数学综合与实践活动课程设计与资源开发利用研究发利用研究 强调遵循学生学习数学的心理规律，从学生强调遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程毋题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程毋庸置疑，开展数学综合与实践活动
18、是国际数学教庸置疑，开展数学综合与实践活动是国际数学教育改革的共同趋势之一，又是实施新课改的一种育改革的共同趋势之一，又是实施新课改的一种教学方式，是推动新课程改革的进一步深化都具教学方式，是推动新课程改革的进一步深化都具有非常重要的现实意义有非常重要的现实意义六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究的思路课题研究的思路目标目标内容内容方法方法 例:中等职业学校旅游专业学生职业生涯规划中等职业学校旅游专业学生职业生涯规划的研究的研究1.通过课题研究促进学生发展，使学生能自主设计出符合自身特点的职业规划.2.构建一套适应旅游职业生涯规划体系。3.探索出适合中职旅游专业职业规划的
19、模式。课题研究的目标课题研究的目标_具体明确具体明确,可测可测,可达成可达成,可分解。可分解。（谨防与教学目标混淆）（谨防与教学目标混淆）六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究的思路课题研究的思路目标目标内容内容方法方法 （1）“初中数学综合与实践初中数学综合与实践”课程体系的构建问题研究；课程体系的构建问题研究；（2）“初中数学综合与实践初中数学综合与实践”的设计与开发研究；的设计与开发研究；（3）“动手动手做做数学数学”的教学策略探索；的教学策略探索；（4）“实践与综合实践与综合”领域常态化实施途径研究；领域常态化实施途径研究；（5）有效的课堂数学活动的设计与实施以及诊
20、断性研究；）有效的课堂数学活动的设计与实施以及诊断性研究；（6）确立学生在活动中的主体地位研究；）确立学生在活动中的主体地位研究；（7）积累基本数学活动经验的策略研究；）积累基本数学活动经验的策略研究；（8）研究性学习活动的组织方式探究；）研究性学习活动的组织方式探究；（9）数学活动教学的一般步骤研究；）数学活动教学的一般步骤研究；（10）初中数学综合与实践的评价研究。）初中数学综合与实践的评价研究。六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究的思路课题研究的思路目标目标内容内容方法方法 例:合作理念下学生学习共同体建设的研究 课题研究的内容课题研究的内容_对应目标进行设对应目标
21、进行设计计.六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究的思路课题研究的思路目标目标内容内容方法方法 1.合作理念在学生心目中的现状分析合作理念在学生心目中的现状分析,地位及培养地位及培养;2.学生合作意识的培养学生合作意识的培养;3.学习共同体的搭配问题学习共同体的搭配问题;4.学习共同体的组建问题学习共同体的组建问题;5.学生的管理和自我管理能力的培养学生的管理和自我管理能力的培养;6.学习共同体的负责人的权利和义务的研究学习共同体的负责人的权利和义务的研究;7.学习共同体的管理学习共同体的管理评价问题评价问题.课题研究的内容课题研究的内容_对应目标进行设对应目标进行设计计.
22、（谨防与教学内容混淆）（谨防与教学内容混淆）六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写1.学习共同体组织与文化建设现状的调查研究学习共同体组织与文化建设现状的调查研究;2.学习共同体建设的理性思考学习共同体建设的理性思考;3.学习共同体组织形式的研究学习共同体组织形式的研究;4.学习共同体的指导方式研究学习共同体的指导方式研究;5.成员合作意识与集体荣誉感的研究成员合作意识与集体荣誉感的研究;6.小组合作学习目标与内容的研究小组合作学习目标与内容的研究;7.每个成员学习管理机制研究每个成员学习管理机制研究;8.共同体之间学习竞争机制创新共同体之间学习竞争机制创新 的研究的研究;9.共同体
23、生活宣传交流阵地开发的研究共同体生活宣传交流阵地开发的研究;10.学习共同体的管理评价研究学习共同体的管理评价研究;11.学习共同体案例研究学习共同体案例研究;12.研究性学习实施方式研究研究性学习实施方式研究.六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究的思路课题研究的思路目标目标内容内容方法方法 例:培养中学生责任感的途径与方法1.调查研究法;2.文献研究法;3.行动研究法;4.个案研究法.课题研究的方法课题研究的方法_与课题研究内容与课题研究内容相结合相结合.六、课题申报评审书的填写六、课题申报评审书的填写l课题研究的过程与步骤课题研究的过程与步骤 _分阶段分别叙述分阶段分
24、别叙述 l课题研究的预期成果课题研究的预期成果 一般有一般有:研究报告研究报告;系列论文系列论文;案例集汇编案例集汇编;音像资料音像资料;专著等专著等.七、关于个人课题七、关于个人课题个人课题：个人课题：是一种紧贴地面行走的教育科研方式。是一种紧贴地面行走的教育科研方式。着眼于现实问题的优化与解决，置身于着眼于现实问题的优化与解决，置身于“草根草根”，应用性强，难度适中，见效较快，应用性强，难度适中，见效较快。是是以以教师在自己的教育、教学实践中遇教师在自己的教育、教学实践中遇到的到的问题为课题问题为课题，运用科研的方法运用科研的方法，由由教教师师个人个人，在一年时间内研究在一年时间内研究，促
25、进促进对问题对问题认识认识的的提高提高或或解决解决的小型的教育科学研究的小型的教育科学研究。七、关于个人课题七、关于个人课题选题关注点选题关注点：三维一体教学目标的设计三维一体教学目标的设计 平等、民主氛围的营造平等、民主氛围的营造 探究式教学的实施探究式教学的实施 教学情境的创设教学情境的创设 教学重点突出、难点分散教学重点突出、难点分散 学生个性化的理解与表达学生个性化的理解与表达 开放性习题的设计（如开放性习题的设计（如苏科版七年级苏科版七年级数学数学“概率与统计概率与统计”开放性作业的设计开放性作业的设计）信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合 发展性评价（如发展性评价（如教
26、师手写鼓励评语激励作用研究教师手写鼓励评语激励作用研究）七、关于个人课题七、关于个人课题课题示例课题示例：中学语文课堂合作中学语文课堂合作“边缘人边缘人”现象研究现象研究 教师布置作业中教师布置作业中“多此一句多此一句”的作用与效果研的作用与效果研究究 中学理科教师中学理科教师“下水实验下水实验”现状的调查研究现状的调查研究 初中英语初中英语“非谓语动词非谓语动词”教学的研究教学的研究 学生是否关注作文批语的研究学生是否关注作文批语的研究 运用片段练笔加强初中生作文细节描写的研究运用片段练笔加强初中生作文细节描写的研究七、关于个人课题七、关于个人课题课题示例课题示例：中学生对待教师批评的抵触情
27、绪研究中学生对待教师批评的抵触情绪研究 初中生作文创意表达的培养策略研究初中生作文创意表达的培养策略研究 培养七年级学生几何推理能力的实践研究培养七年级学生几何推理能力的实践研究 牛津初中英语牛津初中英语Reading“三读三读”教学模式的研教学模式的研究究 指导高一学生自主阅读信息技术教材的研究指导高一学生自主阅读信息技术教材的研究 高中英语阅读解题能力的培养与训练研究高中英语阅读解题能力的培养与训练研究七、关于个人课题七、关于个人课题方案格式方案格式：课题研究的目的意义课题研究的目的意义 n 课题研究的内容及研究方法课题研究的内容及研究方法 n 课题研究读书学习计划以及具体时间安排课题研究
28、读书学习计划以及具体时间安排 n 完成读书笔记与研究成果的具体时间安排完成读书笔记与研究成果的具体时间安排 n 学校意见学校意见 n 县教育科研主管部门的意见县教育科研主管部门的意见n 市教育科学规划办公室审批意见市教育科学规划办公室审批意见n 个人课题博客信息与结题意见个人课题博客信息与结题意见 七、关于个人课题七、关于个人课题 研究的背景意义：研究的背景意义：（为什么研究？研究的价值？）（为什么研究？研究的价值？）核心概念核心概念 （一是比较生僻的概念；二是容易混淆的（一是比较生僻的概念；二是容易混淆的概念概念;三课题研究的范围）三课题研究的范围）所要解决的问题所要解决的问题 （即将所要的
29、问题分解为更具体的小问题（即将所要的问题分解为更具体的小问题，以方便操作），以方便操作）七、关于个人课题七、关于个人课题 课题研究的内容课题研究的内容作文说写不一致学生的原因调查研究作文说写不一致学生的原因调查研究促进学生说写统一的行动研究促进学生说写统一的行动研究 研究方法研究方法文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。究成果，为本课题的研究提供参考。教育调查法。访谈、分析学生说写不一致的原因教育调查法。访谈、分析学生说写不一致的原因。行动研究法。分组对比教学，边研究边实践，探行动研究法。分组对比教学，边研究边实践，
30、探索促进学生说写统一的方法与途径。索促进学生说写统一的方法与途径。经验总结法。检测、归纳、总结，形成课题研究经验总结法。检测、归纳、总结，形成课题研究报告。报告。八、关于教育科研八、关于教育科研教育科研中的几种不良心态科研无用科研无用贪大追风贪大追风缺乏自信缺乏自信功利趋向功利趋向敷衍应付敷衍应付弄虚作假弄虚作假不能坚持不能坚持科研无用科研无用贪大追风贪大追风缺乏自信缺乏自信功利趋向功利趋向 敷衍应付敷衍应付弄虚作假弄虚作假不能坚持不能坚持 教育科研中的几种不良心态：教育科研中的几种不良心态：“四忌四忌”:选题切忌贪大求全；选题切忌贪大求全；选题切忌好高骛远；选题切忌好高骛远；选题切忌华而不实
31、；选题切忌华而不实；选题切忌粗制滥造。选题切忌粗制滥造。“四性四性”:选题必须体现科学性；选题必须体现科学性；选题必须体现实践性；选题必须体现实践性；选题必须体现连续性；选题必须体现连续性；选题必须体现实用性。选题必须体现实用性。8790年，自学辅导实验（卢仲衡）；年，自学辅导实验（卢仲衡）；9093年，早期发展学生数学观念实验研究；初二学生年，早期发展学生数学观念实验研究；初二学生德育发展研究德育发展研究中央教科所的研究课题中央教科所的研究课题 9396年，年，“发展学生数学思想，提高学生数学素养发展学生数学思想，提高学生数学素养”实验研究；实验研究；9700年，探索数学优等生的培养途径；年
32、，探索数学优等生的培养途径；0107年，年，“参与式教学思想的认识与实践参与式教学思想的认识与实践”，“提高提高初中数学教与学的有效程度的途径初中数学教与学的有效程度的途径”实验研究。实验研究。0811年，动手年，动手“做做”数学数学数学综合与实践活动课数学综合与实践活动课程的设计与开发研究，程的设计与开发研究，“数学实验课程的设计与开发研究数学实验课程的设计与开发研究”1214年，年，“初中数学实验设计与实施策略研究初中数学实验设计与实施策略研究”（教（教育部育部“十二五十二五”立项课题）立项课题）课程改革课程改革:课程标准的分析与实践研究课程标准的分析与实践研究学科三维教学目标实施方法研究
33、学科三维教学目标实施方法研究课标教材的理论建设与实践研究课标教材的理论建设与实践研究不同版本教材的对比研究不同版本教材的对比研究课程改革中存在问题的调查与研究课程改革中存在问题的调查与研究综合实践活动有效实施策略研究综合实践活动有效实施策略研究课程资源建设课程资源建设:学科课程资源的开发与应用研究学科课程资源的开发与应用研究地方课程开发研究地方课程开发研究校本课程开发的有效性研究校本课程开发的有效性研究校外教育教学资源开发利用研究校外教育教学资源开发利用研究网络教育教学资源开发利用研究网络教育教学资源开发利用研究师生教学活动中生成性资源的运用研究师生教学活动中生成性资源的运用研究课程资源共享机
34、制的研究课程资源共享机制的研究 评价改革评价改革:学科课堂教学质量评估体系研究学科课堂教学质量评估体系研究学生评价体系构建研究学生评价体系构建研究档案袋评价法在学科教学中的运用研究档案袋评价法在学科教学中的运用研究理科实验考查方法研究理科实验考查方法研究学生综合能力测试研究学生综合能力测试研究开放式考试与开放性试题设计研究开放式考试与开放性试题设计研究中考考试命题研究中考考试命题研究课堂教学课堂教学:新课程背景下课堂教学组织形式研究新课程背景下课堂教学组织形式研究现代学习理论在教学中的应用研究现代学习理论在教学中的应用研究新型教学模式转化应用研究新型教学模式转化应用研究当代中小学生的认知心理特
35、点与学科教学策略研究当代中小学生的认知心理特点与学科教学策略研究主体参与型课堂教学模式研究主体参与型课堂教学模式研究思维型课堂教学的研究思维型课堂教学的研究探究型教学活动设计与实施研究探究型教学活动设计与实施研究落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究与新课程相适应的学生作业设计与应用研究与新课程相适应的学生作业设计与应用研究 教育与管理教育与管理:减轻学生课业负担的策略、途径、方法研究减轻学生课业负担的策略、途径、方法研究初中生心理状态的调查与研究初中生心理状态的调查与研究学生心理健康教育研究学生心理健康教育研究学生厌学情绪的调查与研究学生厌学情绪的调
36、查与研究 新课程环境下班主任工作策略的研究新课程环境下班主任工作策略的研究中小学生的网络道德与教育策略的研究中小学生的网络道德与教育策略的研究电子电子“白板白板”的有效使用研究的有效使用研究网络信息环境下教学模式研究网络信息环境下教学模式研究学校教研组职能与工作机制创新研究学校教研组职能与工作机制创新研究年级组与教研组管理对比研究年级组与教研组管理对比研究教研活动在教师培养中的作用及研训一体策略研究教研活动在教师培养中的作用及研训一体策略研究课程实施中个人知识及生长性思维视域下相关主题研究课程实施中个人知识及生长性思维视域下相关主题研究“综合化综合化”和教师教育理念间的博亦研究和教师教育理念间的博亦研究教师准入制度与教师专业标准研究教师准入制度与教师专业标准研究
