三年级数学下册苏教版《小数的含义和读写》教学设计(区级公开课).docx

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1、小数的初步认识教案【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。3.进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。【教学重点】:掌握小数的读法和写法。【教学难点】:理解小数的意义。【教学准备】:课件【教学过程】一、 创设导入谈话:庚子新春,疫情席卷祖国大地。组织学生观看视频,并关注视频中的数。提问:视屏中有哪些数?今天我们就一起研究小数(揭示课题

2、)二、 合作探究1. 教学小数的读写。医疗废弃物要放到专门的袋子里(出示图片),这个袋子的价格是多少? 学生根据生活经验回答出,零点一。(板书) 在尝试几个小数的读法。引导学生观察对比,总结小数的读法。谈话:小数的读法掌握了,那你会写吗?学生回答,教师板书。重点强调小数点的位置。再尝试几个小数的写法。2. 教学小数的含义。(1) 教学整数是0的小数提问:对于小数你还想了解什么?预设:小数的作用是什么?小数表示什么意思?提问:医用垃圾袋的价格是0.1元,0.1元是多少钱呢?学生根据生活经验回答1角。提问;能不能有以前学过的分数,以元为单位表示出1角。引导学生回答:1元就是10角,1角就是元。(配

3、合课件演示,由直观到抽象)谈话:医生在救治病人期间要佩戴好防护物品(出示图片)这个防护帽的价格是0.8元,0.8元是什么意思?引导学生思考,得出结论:0.8元就是8角,也就是元。(板书)组织学生观察板书,讨论小数和分数的联系。小组汇报后教师总结:小数和分数的含义是一样的,只是表现形式不同。小数的书写更为方便,所以在生活中应用广泛。(2) 教学整数不是0的小数谈话:在购买防疫物品时,老师也发现了数学问题。(出示图片)提问:能不能用小数表示出来商品价格?先独立思考,然后在小组内交流你的想法。小组汇报改写的过程:预设1,用一个长方形表示1元,再用这个长方形的表示2角,合在一起就是1.2元。预设2,将价格拆开来看5角就是0.5元,再和6元合在一起就是6.5元。总结:揭示小数的各部分名称三、 巩固练习 1.动手操作:测量数学课本的长,并用分米为单位的小数表示结果。同桌之间合作。引导学生回答:2分米零6厘米就是2.6分米。2.用线段图表示1元,再表示1米。最后抽象出自然数1。3.出示数轴,让学生在对应位置填上适当的数。并再次强调书写四、 总结反思 提问:这节课都有什么收获?五、 作业布置 利用课余时间阅读你知道吗,了解我国古代对小数的认识和表示。

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