1、2022/8/111簡馨瑩助理教授台東大學幼兒教育學系2022/8/112認知是指思考歷程 訊息的接收到處理、儲存到提取但並不是每個人都是原音、原影重現的不同的個體對於不同的訊息有不同的處理方式與處理的結果認知能力的發展 Piaget 認識皮亞傑 http:/memo.cgu.edu.tw/yun-http:/memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciEdu/Piaget/Piaget01PigetLife.htmju/CGUWeb/SciEdu/Piaget/Piaget01PigetLife.htm Vygotsky 訊息處理 問題解決2022/8/113階段階段年
2、齡年齡 思考特徵思考特徵感覺動作期sensorimotor stage出 生 2 歲1.由反射動作發展為目標導向活動2.物體恆存的概念3.開始運用想像、記憶、思考1.憑感覺與動作以發揮其基模功能2.由本能性的反射動作到目的性的活動3.對物體認識具有物體恆存性概念 前運思期preoperation stage2 歲 7 歲1.知覺集中2.思考的不可逆性3.自我中心具體運思期concrete operational stage7 歲 1 歲1.去集中2.序列化3.類包含形式運思期formal operational stage1 1 歲 1 5 歲1.假設、演繹、推理2022/8/114感覺動作期
3、感覺動作期（0-2歲）歲）前運思期前運思期（2-7歲）歲）認知保留概念 不不具認知保留概念 時間知覺只限於現在 空間知覺只限於目前狀態 初步知道方向與目的 對結果判斷受物體外表影響 自我中心觀 直覺判斷 重視結果，不重視轉換過程 不能應變 集中性 移轉推理主要行為特徵 包含從反射動作至有意義行 動，分成六小階段 只有動作智慧 ，而無表象和運算智慧 用身體動作直接與環境互動 新方法的發現純屬嚐試中的偶然 不會對結果做判斷 開始由外在的行動轉到心智 的行動 會使用想像、模仿、扮演遊戲、畫畫、語言表達傳遞經驗 瞭解並能運用口語溝通 萬物有靈論 無法轉逆思考方向 行動易受知覺影響 對世界充滿好奇心20
4、22/8/115從出生至一歲半透過感官、肌肉和環境交互作用，稱為感覺動作期(sensorimotor stage)。透過感官、動作來認識世界。2022/8/116循環反應（circular reaction)嬰兒探索世界的能力 建立理解事物達成目標的基模何謂循環 嬰兒對自己因偶發的行為而產生一些經驗，連帶產生的反應會不斷地重複去嘗試這種經驗。逐漸地在感覺與動作上，讓此經驗與反應形成穩定的基模。例如：因進食不小心產生有趣的唇音，他發現此唇音有趣，就不斷地重複嘗試練習發出此唇音，若再加上成人的讚賞的話，他會繼續發出此唇音。2022/8/117順序 以嬰兒自己的身體為中心 以操弄物體為主 以實驗性、
5、創造性在環境中產生新奇結果為重點Piaget建議 在早期階段不斷更新循環反應是很重要的 因果關係基模的發展2022/8/118感覺動作次階段感覺動作次階段年齡年齡典型適應行為典型適應行為1.反射基模（reflex）出生至1個月新生兒反射2.初級循環反應（primary circular reaction）1至4個月以嬰兒身體為主的單純動作習慣，對事件的預期有限制。3.次級循環反應（secondary circular reaction）4至8個月行動主要的目的是在周遭環境製造重複有趣的結果，以熟悉的行為為主。4.協調次級循環反應（coordination of secondary circul
6、ar reaction）8至至12個月個月意圖行為，漸能找出在一個位置出現，但後來被遮住的物體，對事件的預期能力進步。5.三級循環反應（tertiary circular reaction）12至18個月以實際操弄的方式，試圖理解物體或事件的特性，以執行為主。6.心智表徵（mental representation）18至24個月心中描述物體和事件的能力，能找出非目視到但移動的物體位置，延宕模仿和假扮遊戲。2022/8/119物體恆存觀念：未直接接觸到物體，但仍知其存在的心理作用，不會將物體與感官功能結合在一起，知道物體可獨立存在。8至12個月普遍的活動是：找尋藏起來的東西找尋藏起來的東西他理
7、解到東西雖然看不見，但是仍然存在。但是仍然有搜尋錯誤的行為 嬰兒看到物體從A到B但仍找A的位置，而非B的位置。事實上，物體橫存概念早於2.5-3個月即擁有了2022/8/1110嬰兒習慣一事件（嬰兒注視間縮短）以兩種情境測試嬰兒是否會提高注視時間（反習慣化）預期事件（expected event)情境：呈現與習慣化事件不一致的訊息2022/8/1111延宕的模仿：憑事後的記憶就可以模仿出來的能力。學習需要注意之處：此階段兒童須藉由具體的事物來引發其操作思考，也就是必須要以實體的教具或圖片花片、積木或算式卡片，讓兒童實際動手操作，累積其經驗。2022/8/1112 具體及知覺集中：指能注意到某一
8、各向度，無法思考各個面向。例：將A杯的水倒到B杯，兒童會認為B杯的水多。狀態對於轉換：只注意靜態而忽略動態過程。例：只能看到B杯的水位較高，而忽略從A杯倒至B杯的過程。不可逆：無法進行回到原點的思考。例：只知道5+4=9，但卻無法明白9-5=4。小明的哥哥是小華，問小華的弟弟是誰卻不知道。2022/8/1113自我中心主義：以為全世界的觀點都和自己一樣。直接推理：可由特殊到特殊，但不能觸及普遍，也就是小朋友只依據自己的需求和經驗來進行推理。數學教學需注意之處：在此階段的學習中，當學童開始學習數數活動時，他們需要將注意力集中在：（一）維持標準數詞序列的順序；（二）保持數詞與物體的一對一對應關係，來完成正確的數數活動，單純的情境將有助於活動的進行（例如：可移動的具體物；個體排列整齊的圖卡）。2022/8/1114
