1、课 题认识元、角、分（一）教学目标：1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。教学重点:知道人民币单位间的进率。教学难点:各种面值人民币之间的简单换算。教学准备:人民币、课件教学过程设计：一、创设情境,引入新课。1.呈现情境出示例1情境图,让学生观察图中是什么地方。提问:你知道商场是干什么的吗?在商场要用什么去买东西呢?引导:买东西要用钱。各个国家或地区的钱有不同的名称,比如美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑。你
2、知道我们国家的钱叫什么吗?2.揭示课题。说明:我们国家的钱(出示一些人民币)叫人民币。(板书:人民币让学生齐说:人民币)那现在老师手里这些钱各是多少,你知吗?(出示一些让学生观察)揭题:我们每人的生活里,少不了人民币。每张人民币面值大小不全一样,有几元的,有几角的和几分的。为了认识人民币,了解人民币的一些知识，这节课我们认识元角分(板书课题)二、新授知识。1.认识人民币的面值。引导:你们认识人民币吗?小朋友课桌上盒子里都有人民币。请你从盒子里找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听,也可以找出不认识的问问同学。学生活动,教师巡视、指导。交流:指名学生在实物投影仪上(或出示)逐一介绍面值不同的人民
3、币。说说自己认识的人民币,是怎样看出来的。教师随机补充,并把相应面值的人民币分别展示出来,结合说面是什么意思纸币硬币的区分有没有需要提醒别人注意的地方?小结:(小结说明,可以结合与学生对话展开)小朋友的知识还真不少,知道我们般是看人民印上的拉伯数(和它的位多,知道各种人民币的面值的(可以用具体的钱币举例看)每种面值的人民币一般都有纸币和硬币两种,只要面值相同,使用时的价值就是一样的(可以呈现同面值的纸币、硬币)。不同面值的人民币颜色、图案是不同的,熟悉人民币以后,也可以看颜色、图案知道各是多少(可以呈现不同面值的观察比较)追问:看民市面值是多少最主要是看什么?(数以及后面的单位称）说明:人民币
4、中不管是纸币还是硬币,都印有人民共和国国徽,国徽代表我们伟大的祖国。人民币印有国徽,象征国家的严和人民币是中国的定钱。所以我们一定要爱护人民面,不能撕毁途画搓揉,不能假造人民币）2.认识人民币的单位。引导:我们刚才介绍、认识了许多人民币。这么多的人民币,你们能把它们分分类吗?每组小朋友可以拿出盒子里的人民币,小组合作分类,并在小组里说说是怎样分的？各组交流分类情况,并说说分类的依据。根据学生交流结果,明确可以按钱币材料分为硬币、纸币两类:也可以按面值分为元,角、分三类。结合分元角、分三类的结果,说明这里把1元以内的人民币分为1元的、几角的、几分的三类,表面值是几元还是几角、几分。所以:元、角、
5、分是人民面的单位。板书:元、角、分)观察:分别出求几角、几分和1元的人民币,让学生说出单位是什么。3.认识元、角、分的关系。出示例1“购物”图,呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。提问:小女孩买一本练习本要付多少钱?引导:如果让你来帮她付这1元钱,你怎样付钱呢?请每个小朋友都在小组里的盒子中,想办法取出1元来帮她付这钱。(盒子里只有一张1元的,必然有取10角的)交流:你是怎样取出1元钱的?(学生汇报拿1元钱的不同方法,板书取1张1元的、10张1角的、2张5角的,或其他取出10角的方法)提问:1元除了可以取张1元的外,其余方法都是取的几角?要付1元为什么取10角呢?出示“1元心10角”的实
6、物图(见教材),说明:小朋友真厉害,1元等于10角都知道了。大家记住:1元等于10角。(板书:1元=10角学生集体说一说:1元等于10角,10角等于1元。提问:我们已经知道1元=10角,那你知道1角等于几分呢?出示“1角中10分”的实物图(见教材)。(板书:1角=10分集体齐说:1角等于10分,10分等于1角。)提问:从这里你发现人民币哪个单位最大,哪个单位最小?指出:元是人民币最大的单位,分是人民市最小的单位;1元=10角,1角=10分。(说明:在认识元、角、分之间进率时,也可以直接使用“购物”图,借助对话让学生说说:“付10角可以吗”?为什么?经过讨论确认1元=10角。)4.教学例2。(1
7、)让学生同桌互相说一说下面的人民币各是多少,再全班交流。(2)出示1张1元的人民币,提出:可以换几张5角的人民币?为什么?出示1枚5分的硬币,提出:几枚5分的可以换1枚1角的?为什么?指出:根据1元=10角,1角=10分,就可以用10角去换1元,10分去换1角。追问:几枚2分的可以换1枚1角的?为什么?1枚5角的和几枚1角的可以换成1元的?为什么?三、组织练习,深化认识1.做“想想做做”第1题。引导看第一行的人民币各是多少,下面有哪些物品,价格各是多少让学生连线,说说是怎样连的。提问:5角的够买1本图画书吗?1角的够买1个羽毛球吗?1元能买几个羽毛球?指出:5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的,1元要比5角值钱一些;1元能值这里1本图画书的价格,5角只能值这里1个羽毛球的价格。5角的和1元的代表的价值都比1角大,能买比火柴更贵的东西。2.做“想想做做”第2题。让学生填一填,交流结果,让学生说说怎样想的。提问:1元8角就是几角?怎么想的?那18分是几角几分呢?你又是怎样想的呢?3.做“想想做做”第4题。指名学生回答,说说怎样想的。说明:只要合起来是10角,就是1元。四、回顾总结,交流体会提问:这节课我们学习了什么?认识了元、角、分的哪些内容?你在认识元、角、分的过程中有哪些学习体会? 备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：
