1、小学六年级语文上（第二单元）灯光义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3(单元整体作业设计)课标要求义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中对第三学段有明确要求： “重视考察学生独立识字能力，能够按照汉字字形结构等规律梳理学过的 汉字，丰富自己的词语积累，帮助学生养成写规范字的习惯。 ”“阅读、 欣赏表现革命领袖、革命先烈的文学作品，感受他们的精神世界和人格力 量，认识生命的价值，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。”“开展 多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读，尝试撰写文学鉴赏文章，提升语 言文字运用能力，丰富精
2、神世界。 ”单元内容本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了七律 长征狼牙山五 壮士开国大典灯光我的战友邱少云五篇课文。七律 长征生动概述了二万五千里长征的艰难历程；狼牙山五 壮士记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；开国大 典记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；灯光回忆了解放战争时 期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事；我的战友 邱少云讲述了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精 神。整个单元有鲜明的价值导向，丰富而不单调。虽然反映的是不同革命 斗争阶段的事情，但表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命领 袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，并能讲述
3、自己感受到的家国情 怀和爱国精神。- 3 -教材分析纵观小学义务教育阶段，教材始终渗透革命传统文化，低段编排了八 角楼上朱德的扁担刘胡兰等课文；中段编排了为中华之崛起 而读书延安，我把你追寻等课文；高段编排了圆明园的毁灭军 神青山处处埋忠骨等课文。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体 会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感 受二者是如何有机结合的。如狼牙山五壮士中，既有对五壮士群体形 象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法， 并结合课文内容说说这样写的好处；开国大典引导学生聚焦阅兵式， 体会整个场面的恢弘气势和每个方阵的
4、不同特点，感受点面结合描写的好 处；我的战友邱少云引导学生关注战士们伏在枯黄的茅草里伪装自己 和邱少云纹丝不动，隐蔽得更好的场面，感悟战士们遵守潜伏纪律的崇高 精神。语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中点面结合的写法，具 体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与 本单元课文的语文要素一脉相承。旨在 引导 学生 感 受 革 命者英勇斗争、不怕牺牲的 革命英雄主义精神和在艰 苦卓绝 的 斗争中表现 出来 的积极 向上 的革命 乐观主 义精神。课 题人文主题七律长征生动概述了二万五千里长征的艰难 历程。狼牙山五壮士记叙了抗日战争
5、时期，五名八路军 战士保家卫国的壮举。开国大典记录了新中国成立庆典的宏大壮阔 场面。灯光回忆了解放战争时期以郝副营长为 代表的战士为革命胜利英勇献身的 一段往事。我的战友邱少云通过描写抗美援朝英雄邱少云 为了战斗的胜利，烈火焚身，纹丝 不动，而壮烈牺牲的英雄事迹，赞- 4 -颂了他的献身精神和钢铁般的意 志。口语交际引导学生掌握演讲的技巧。习作：多彩的活动指导学生怎样写自己参加的活动。纵观小学义务教育阶段，语文要素“点面结合”的手法体现在：学情分析在语文学习过程中，学生已经初步感受了革命文化的重要价值，感悟 革命英雄、模范人物的爱国情怀和高尚品质，激发了向英雄模范学习的意 愿和行动；掌握了把活
6、动过程写清楚的方法，本单元又有所延伸，强调要 写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要关注描写个 体的表现。狼牙山五壮士开国大典的编排，为本次习作提供里很 好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，又写出了群体与个人的 表现，对学生的习作起到了引导作用。单元学习 目标分类内容课 时学习目标课文七律 长征21. 会写 32 个字，会写 40 个词语。2. 读出诗歌的磅礴气势，背诵七律 长 征及相关爱国名言。3. 抓住关键信息，提炼关键词，概括课文 主要内容，搜集资料并整理 (学期目标) 。 感受革命者英勇斗争、积极向上的革命乐 观主义精神 。4. 体会点面结合写场面的方法。5.
7、结合课后练习，运用多种形式表达词句 的意思，体会句子的情感。狼牙山五壮士2开国大典2灯光2我的战友邱 少云1口语交际演讲11. 能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演 讲题目；根据要求写好演讲稿。2. 演讲时，语气、语调适当，姿态大方； 利用停顿、重复或辅以动作，增强感染力。习作多彩的活动21.写清楚活动过程，重点写印象深刻的部 分。2.既关注整个场景，也要注意人物的动作、 语言、神态等细节描写。 3.写活动的体会。- 5 -语文园地交流平台21. 回顾本单元学过的课文，在交流中进一 步体会场面描写中点面结合的手法。2. 读句子，体会句子的表达效果。3. 学习用多种形式来代替“说” ，让表述 更生
8、动。4. 欣赏作品，能做到规范书写，养成自我 检视的习惯。5. 朗读并背诵关于爱国的名人名言。词句段运用书写提示日积月累合计14单元作业 目标单元作业分层目标目标具体描述学习水平1.步步为营 (基础层作业)读、写、运用本单元字词。识记背诵、默写、情景运用古诗和名言。运用运用多种形式表达词语的意思。运用2.山回路转 (提升层作业)理解关键词语在句子中的效果。理解尝试运用小标题概括文章的主要内容。理解尝试运用点面结合写场景的方法介绍身边 的活动。运用综合运用关键词语、小标题、点面结合的 方法。运用围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演 讲稿；用适当的语气、语调进行演讲，态 度自然大方。实践3.登峰造
9、极 (培优层作业)能用点面结合的方法描写活动场景，想象 人物语言、动作、神态等进行描写，抒发 个人感受。运用以“身边的活动”为主题，在实践活动和 学习中，掌握“点面结合”的写作方法。理解运用跨学科融合、综合性学习、实践性学 习的形式，整合课内外资源，将“革命岁 月 ”的单元主题和“点面结合”的语文要 素有机融合。阅读反映革命传统的作品， 讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。实践- 6 -单元作业 整体设计 思路登峰造极山回路转步步为营(培优层)(提升层)(基础层)“3+X”梯度作业设计思路如若把作业比作“登峰”，那么基础层作业就是“登顶的台阶”，稳 扎稳打，步步为营；提升层作业就是“山回路转”
10、，巩固基础，加深理解， 促进前行；培优层组作业就是“攀登的技巧”，想要“登峰造极”，就得 在掌握的基础上突破、能够掌握技巧或方法并迁移运用。因此，我们在设 计培优层作业时考虑是否能激活学生灵动的思维以及能否转化为学习能 力、实践能力、创新能力。“3+X”梯度作业设计，以义务教育语文课程标准 (2022 年版) 为依据，结合课程标准中的“基础型学习任务群”“发展型学习任务群” “拓展型学习任务群”对第三学段的目标要求，创设和学习任务群相对应 的学习任务，优化作业设计形式，增强作业内容与育人目标的联系。“3” 是指：步步为营基础层作业、山回路转提升层作业、登峰造极 培优层作业”；“X”是指根据不同
11、课型灵活安排基础性书面作业或实 践性、综合性活动作业。设计作业时，综合考虑了教材内容、学生实际、地方特色资源，设计 了不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方 法和学习资源，注重与生活结合，注重不同学习任务群、听说读写的内在 联系，安排了连贯、有层次的语文实践活动。作业评价时，设计了夺旗活动，符合本单元的人文主题，学生每完成一项作业或一个活动可以获得“爱国旗”，点燃学生作业兴趣，点亮作业形式，优化作业评价效果。在单元结束时综合学生的夺旗情况， 可以被评为“爱国小司令”“爱国小排长”“爱国小士兵”，继承和弘扬 了革命文化。- 7 -(课时作业)5 七律 长征单元内容第二单元
12、课题七律 长征节次第 1 课时题型积累与运用、 阅读与理 解、思考与表达题量5作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 15 分钟，培优层 10 分钟， 合计 30 分钟作业功能 (可多 选)课前预习 课中练习 课后复习 课后实践作业类型 (可多 选)分层作业 弹性作业 个性化作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合性作业步步为营(基础层作业)作业内容评价标准与设计意图第 1 题：请帮同音字找到家。第 2 题本诗分为四联，请完成填空。首联： ， 。 颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 颈联： ， 。 尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教
13、师评价 其 他_评价标准：学生把同音字书写正 确、规范的程度；把诗句 书写正确、规范的程度。书 写 正 确 夺 得 一 面“爱国旗” ，书写正确、规范夺得两面“爱国旗” ，书写正确、规范、美观夺得三面“爱国旗”。设 计 意 图 及 作 业 分 析：第 1 题属于在识记本 课字词的基础上，让学生 理解容易混淆的字，进行- 8 -字词的梳理。夯实字词基 础，为流利朗读作铺垫。第 2 题让学生掌握诗 句的基础上，巩固对律诗 的了解。山回路转(提升层作业)第 1 题：选择诗句中的一联，说说你的理解。我认为 写的好，我对这句诗的理解是。第 2 题：作者围绕长征写了五件事，是哪五件？并且思考 作者为何选这
14、五件事？作者写了 、 、 、 、 五件事，结合搜集的材料， 我认为这样选这五件事的理由是： 评价实施主体： 学 生自评 学生互评 小组评议 教师评价 其他_评价标准：学生对诗句的理解 程度。能够正确写出以第 1 题的夺得一面“爱国旗”，书写正确、规范夺得两面“爱国旗” ，能够准确理解，并且语言描述 有逻辑夺得三面“爱国旗”。设计意图及作业分析：第 1 题的设计主要是 为了让学生理解诗句，并 且能够联系诗句想象画 面，用自己的语言叙述， 锻炼学生的表达能力。第 2 题重点考察学生 对本诗的整体感知能力， 并且激发学生主动思考的 意愿，并结合自己的材料， 加深对诗句的理解。- 9 -登峰造极(培优
15、层作业)第 1 题：查阅资料，绘制路线图。作者笔下的红军长征写了哪些地方？请你查阅 资料，说说还有哪些地方？请绘制一张长征的路线 图。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 团小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：学生绘图的细致程度。 能够绘制路线图的夺得一面“爱国旗”，能够补充长征途中所经过的地 点，获得两面“爱国旗” ，能够在路线图中体现长征艰难的获得三面“爱国旗”。设计意图作业分析：本题的设计很好地体 现了跨学科性的作业，让 学生通过制作一张路线 图，有目的地搜集资料， 并且让学生课内课外相结 合，拓展学生的知识量， 不同能力的学生呈现的路 线图会有所不同，体现了 作业的分层。单元内容第
16、二单元课题七律 长征节次第 2 课时题型积累与运用、 阅读与理 解、思考与表达题量4作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 15 分钟，培优层 10 分钟， 合计 30 分钟作业功能 (可多 选)团课前预习 课中练习 课后复习 课后实践- 10 -作业类型 (可多 选)分层作业 弹性作业 个性化作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合性作业步步为营(基础层作业)作业内容评价标准与设计意图第 1 题：“点面结合”是本单元重要的表现手法，请你找 出本诗中哪些是点的描写？哪些是面的描写？点：面：评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：能够写出哪些是点、 哪里
17、是面的描写获得两面“爱国旗” ，能够在正确的基础上写美观获 得三面“爱国旗”。设计意图及作业分 析：本题目的让学生体会 点面描写在诗中的运用， 学生能够准确找出运用 “点面结合”手法的诗句， 为下面用“点面结合”的 手法写场面作铺垫。山回路转(提升层作业)第 1 题：邮票，小小的方寸空间记录了历史、人文、山水、 动物等，在当时的年代，也有人将长征途中经过的地 方印在了邮票上，你能准确找出以下邮票对应哪个诗 句吗？评价实施主体：团学生自 评 团学生互评 团小组 评议 团教师评价 其 他_评价标准：能找准诗句并连线既可夺得一面“爱国旗”。- 11 -第 2 题：朗诵菩萨蛮大柏地，有兴趣的同学课后自
18、 主阅读有关长征及革命题材的资料，并且通过演讲的 形式分享给大家，让大家从你搜集的资料中感受革命 精神。大家好，我搜集了关于 的资料，分享给 大家。设计意图及作业分析：信息通讯时代高速发 展，通过邮票传递信息逐 渐淡出了人们的视野，它 却记载了很多历史、事物， 寄托了很多情感。第 1 题让学生在理解 诗句的基础上，通过观看 邮票上的画面，让学生对 长征途中历经艰难险阻的 红军精神产生情感共鸣。第 2 题搜集资料并整 理是本学期的学习目标， 在这一课中重点让学生通 过搜集资料感受革命者英 勇斗争、积极向上的革命 乐观主义精神 。登峰造极(培优层作业)(二选一)第 1 题：假如现在有一个 时空机，
19、可以将你写的 信带给长征时代的红 军，你会想对他们说什 么？评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：能够写出自己想说的话夺得一面“爱国旗”，能够结合从事中悟到的情 感所写获得两面“爱国旗” ，联系现在和过去的对比谈感受可获得三面“爱国旗”。第 2 题：明信片能够帮助我们留住历史的画面，想象红军 战士不怕难的画面，下面的明信片是别人所做，假如 你生活在当时的年代，可以自己制作明信片留下这段 历史，你最想留住的是哪幅画面？请画下来。- 12 -设计意图及作业分析：培优层作业让学生二 选一，体现个性化作业， 擅长表达的学生可以选择 写出自己的感受，擅长手 工的学
20、生可以制作明信 片，充分体现跨学科，尊 重学生的个体差异，在作 业中体现因材施教。6 狼牙山五壮士单元内容第二单元课题狼牙山五壮士节次第 1 课时题型积累与运用、阅读与理 解、思考与表达题量4作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 15 分钟，培优层 10 分钟， 合计 30 分钟作业功能 (可多 选)课前预习 课中练习 课后复习 课后实践作业类型 (可多 选)分层作业 弹性作业 个性化作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合性作业步步为营(基础层作业)作业内容评价标准与设计意图第 1 题：(1) 识记生字词。(2) 根据语境填空。抗日战争时期，为了部队和群众的安全，五位战士一边将rku(
21、)引上狼牙山，一边向敌人 shj ( ),最后战士们 y l( )在峰顶，在敌人 j l( ) 峰顶 q pn ( )陀不远的时候，他们跳下 xun y ( ) 。他们的壮举 jng tan dng d ( ) 。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：学生书写的程度。书写 正确夺得一面“爱国旗”，书写正确、规范夺得两面“爱国旗”，书写正确、规范、美观夺 得三面“爱国旗”- 13 -。设计意图及作业分析：这两题重视考察学生 独立识字能力，能够按照 汉字字音的规律梳理学过 的汉字，丰富学生的词语 积累，田字格书写能帮助 学生养成写规范字的习 惯。在理解的基础
22、上，让 学生能在语境中运用，达 到活学活用的目的。山回路转(提升层作业)第 1 题：读课文，理思路，讲故事。课文按照 ( ) 顺序依次写了五位壮士“接受任务 ( ) ( ) ( ) 英勇跳崖”的过程。第 2 题：根据情境填空。他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹 插在腰间,猛地举起一块大石头，大声喊道:“同志们! 用石头砸!”这段话主要运用了 ( ) 和 ( ) 描写。从加点词中，可以体会到马宝玉 ( ) 的特点；通过“砸”字，我们可以感受到马宝玉 ( ) 的态度。评价实施主体： 学生自 评 团学生互评 小组 评议 团教师评价 团其 他_评价标准：学生理清课文的思路 以及对情景中词语的理
23、解 程度。完成第 1 题夺得一面“爱国旗”，完成第2 题夺得两面“爱国旗” ，能按格式用小标 题概括夺得三面“爱国旗”设计意图及作业分析：第 1 题训练学生的阅 读理解、概括的能力。第 2 题让学生能够抓住人物 的语言、动作、神态描写 体会人物品质。- 14 -登峰造极(培优层作业)第 1 题：(1) 补充成语并填空。横七 ( ) 八 居高 ( ) 下 粉身 ( ) 骨昂 ( ) 挺胸 惊天 ( ) 地 全神 ( ) 注2021 年 9 月 16 日， 王於昌老爷爷来我校宣 讲红色文化。他曾被习主 席接见并授予“全国模范 退役军人”称号。他虽满 头白发，但容光焕发，( ) 地站在操场上讲当年击
24、落美制U-2 高空侦 察机的 ( ) 的事迹。 同学们 ( ) 地听着， 对这位老人的敬佩之情 不禁油然而生。(2) 运用两个以上的词语写一段赞美英雄的 话。评价实施主体：团学生自 评 团学生互评 小组 评议 团教师评价 其 他_评价标准：学生对成语的识记、理 解、运用的程度。能够补 充完整成语夺得一面“爱国旗” ，能利用成语填空正确夺得两面“爱国旗” ，能尽可能多的用成语写话夺得三面“爱国 旗”设计意图及作业分析：本题训练学生识记、理解成语的能力，并能够 查考学生在真实情境中运 用成语的能力，让学生活 学活用，锻炼学生的思维 能力和语言组织能力的同 时，让学生在具体的语境 中感受词语的感情色
25、彩， 体会其表达效果。本片段我运用了以上 个词语，我感觉这样写 话更加有助于我记住并理解词语。单元内容第二单元课题狼牙山五壮士节次第 2 课时题型积累与运用、阅读与理 解、思考与表达题量7作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 15 分钟，培优层 10 分钟， 合计 30 分钟- 15 -作业功能 (可多 选)课前预习 团课中练习 团课后复习 团课后实践作业类型 (可多 选)团分层作业 团弹性作业 团个性化作业 探究性作业团实践性作业 团跨学科综合性作业步步为营(基础层作业)作业内容评价标准与设计意图第 1 题：火眼金睛：日冠 进犯 惊天动地 居高监下 ( ) ( )喜悦 轮起 气妆山河 热
26、血沸腾 ( ) ( )第 2 题：梳理内容：(1) 故事发生的时间是 ，地点在 ，人物有 。(2) 课文记叙了 时期，八路军某部七 连六班的 战士，为了掩护群众和连队转 移， ，英勇杀敌，最后把敌人引 顶峰，英勇 的故事，表现了五壮士热 爱 、热爱 、仇恨 、 勇于牺牲的革命精神和英雄气概。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：学生对成语的识记、理解 和对文章大意掌握的程 度。能准确找出错别字并 改正夺得两面“爱国旗” ，能准确梳理内容夺得三面“爱国旗”设 计 意 图 及 作 业 分 析：本题训练学生识记词 语、正确书写词语、并能 够梳理文章大意的能力。
27、山回路转(提升层作业)第 1 题：按要求改写句子。(1) 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！缩句： (2) 这声音惊天动地！这声音气壮山河！这声音 坚强不屈！仿写： 评价实施主体： 学生自 评 团学生互评 小组 评议 团教师评价 其 他_- 16 -(3) 五位壮士掩护任务胜利的完成了。修改病句： (4) 班长马宝玉激动地说： “同志们，我们的任务胜利地完成了! ”改转述句： 第 2 题：课内阅读。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追 上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙 山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一 次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人 走近了，才下
28、命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就 大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战 士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身 的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧 的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一 步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸 体。(1)以上片段描写了五位壮士痛击敌人的场面，作者采用了 ( ) 的写法，即关注了人物群体，也写了每一位战士，这样写层次感和画面感极强，塑造 了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。(2) 在文中用“ ”画描写出“点”的内容， 用“ ”画出“面”的描写内容。评价标准：学生改写句子的正确 率。全部正确夺得两面“爱国旗”，
29、错一个就丢失获取“爱国旗”的机会。设计意图及作业分析：本题通过阅读表现革 命先烈的片段，感受他们 的精神世界和人格力量。 训练学生理解能力，让学 生找出并明确“点面结合” 的手法，让学习感受有点 有面的描写的好处。- 17 -登峰造极(培优层作业)第 1 题：观看电影狼牙山五壮士五位战士团结勇敢杀 敌的片段，结合文中插图，为心中英雄画张像。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：学生完成运用“点面结 合”的方法写场面夺得两面“爱国旗”完成第 2 题夺得三面“爱国旗”。设计意图及作业分析：第 1 题属于实践性作业，本题引导学生用点面 结合的方法来表达情感，
30、在描绘人物群像时，用点 面结合的方法，把对人物 的整体印象具象化。第 2 题让学生把书本 上学到的知识、领悟到的 精神带到真实情境中，内 化于心，达到以文化人的 目的，运用本单元学到的 点面结合的表现手法写活 动，学以致用。第 3 题让学生阅读整 本书，把握文本的主要内 容，让学生受到优秀作品 的感染和激励。我为英雄画张像第 2 题：生活中不经意发生的故事，在我们脑海中也留下 了记忆，运用点面结合的手法选择一种活动写一段 话。班队会核酸检测公开课第 3 题： (二选一)(1) 根据课文内容编排情景剧 (自由组合，小组合 作完成)(2) 课后阅读红岩，了解更多的抗日英雄故事。- 18 -7 开国
31、大典单元内容第二单元课题开国大典节次第 1 课时题型积累与运用、阅读与理 解、思考与表达题量5作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 10 分钟，培优层 10 分钟， 合计 25 分钟作业功能 (可多 选)课前预习 课中练习 课后复习 课后实践作业类型 (可多 选)团分层作业 弹性作业 个性化作业 探究性作业实践性作业 跨学科综合性作业步步为营(基础层作业)作业内容评价标准与设计意图第 1 题：(1) 正确、流利地朗读课文。(2) 认真抄写本课词语。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 团其 他_评价标准：学生对词语的识记、 理解程度。书写词语全部 正确、工整夺得一面“
32、爱国旗” ，能准确找出错别字并改正夺得两面“爱国旗” ，能理解词语意思并选择其中一个造 句夺得三面“爱国旗”。设计意图及作业分析：第 1 题训练学生识记 词语、正确书写词语、辨 别易错字，帮助学生养成 写规范字的习惯。第 2 题 训练学生在情境中综合运 用成语的能力。(3) 选择书写和读音全部正确的一项 ( )A. 政府 宣布 贵宾 擎 (jng) 着B. 旗帜 检阅 制服 电钮 (ni)C. 坦克 暴炸 隆隆 瞻 (zhn) 仰并把错误的字改正： 第 2 题：下面与“排山倒海”意思相近的词语是 ( ) A.人山人海 B.刀山火海 C.翻江倒海 D.顶天立地从剩下的三个中，选择其中一个造句。我
33、选择 ，造句： 。- 19 -山回路转(提升层作业)第 1 题：(1) 理清脉络。用小标题概括文意。(2) 借助小标题，梳理文章主要内容，用一句 话写下来。评价实施主体：团学生自 评 团学生互评 小组 评议 团教师评价 其 他_评价标准：学生能够用小标题概括 文意夺得一面“爱国旗”，能够借助小标题说说文章 主要内容，获得两面“爱国旗”，完成第 2题夺得三面“爱国旗”。设计意图及作业分析：训练学生通过提炼关键 信息，借助小标题，理清 课文内容。抓住关键词句，体会 场面的热烈庄严，并用语 言表达出来。夯实学生基 础性知识，提升学生快速 阅读和获取关键信息的能 力。第 2 题：课内阅读。开头是海军两
34、个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜 色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成 方阵、齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮 等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是 一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排， 整整齐齐地前进; 战士们挺着胸膛站在战车上，像钢 铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红 马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完 全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的 速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空 军的飞机也一队队排成人字形、飞过天空。毛主席首 先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里 的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了
35、飞机的隆 隆声。聚焦阅兵式，和同桌交流：说说课文是怎样描写 阅兵式？登峰造极(培优层作业)- 20 -第 1 题：类文阅读1.从文中找出合适的词语填空。(1) 过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。 ( )(2) 形容声音响亮而有节奏。 ( )2.文中的省略号的作用是( )A. 表示语言的延长 B.表示语意未尽B. 表示解释说明 D.表示意思的递进3.作者是按照 顺序来介绍大阅的。 参加大阅兵的 42 个方队包括中国人民解军 、 和男女兵、 。4.看了作者描写的大阅兵，你有什么感受?写一 写吧。评价实施主体： 学 生自评 团学生互评 小组评议 团教师评价 其他_评价标
36、准：学生的课外阅读 理解能力。能正确完成阅 读相关题目可夺得三面“爱国旗”。设计意图及作业分 析：本题主要训练学 生的课外阅读理解能力， 在理解课文的过程中体会 标点符号的用法。通过类文练习，在阅 读中了解文章的表达顺 序，体会点面结合手法的 好处，体会人物品质。- 21 -单元内容第二单元课题开国大典节次第 2 课时题型思考与表达题量3作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 5 分钟，培优层 10 分钟， 合计 20 分钟作业功能 (可多 选)课前预习 课中练习 课后复习 课后实践作业类型 (可多 选)团分层作业 弹性作业 个性化作业 探究性作业实践性作业 跨学科综合性作业题型知识积累和运
37、用题量3步步为营(基础层作业)作业内容评价标准与设计意图第 1 题：观看影片开国大典，结合课文内容，谈谈自 己印象最深刻的场面。评价实施主体： 学生自 评 学生互评 小组 评议 教师评价 其 他_评价标准：说的过程中表达通顺夺得一面“爱国旗”，能按照一定的顺序表达清 楚夺得两面“爱国旗” ，能运用一定的手法，详略得当，突出重点 夺得三面“爱国旗”设 计 意 图 及 作 业 分 析：通过观看视频，拉近 学生与历史的距离，通过 学生交流，锻炼学生口语- 22 -表达能力，为口语交际“演 讲”做准备。山回路转(提升层作业)第 1 题：假如你作为一名记者，在开国大典的现场，你会 用镜头拍下哪一个最难忘
38、的场面？并且用“点面结 合”的手法描述你拍下的照片。我会拍下 的画面。下面是我对照片场面的介绍：评价实施主体： 学生自 评 团学生互评 小组 评议 团教师评价 其 他_评价标准：能够想象场面，并且 通过文字运用“点面结合” 的手法记录下场面可夺得三面“爱国旗”设计意图及作业分析：聚焦本单元点面描写 手法的语文要素， 目的让 学生在具体段落中运用点 面结合的写作方法。登峰造极(培优层作业)第 1 题：假如你有机会来到开国大典的现场，你一定有很 多话想说，全班围绕开国大典开展一次交流会，结合 搜索到的资料，讲讲自己了解到的关于开国大典的故 事。评价实施主体： 学生自 评 团学生互评 团小组 评议
39、团教师评价 其 他_评价标准：能够针对交流会搜集 资料做准备，并且在交流 分享时有条理，引起同学 们共鸣可夺得三面“爱国旗”- 23 -设计意图及作业分析：本题主要训练学生基 本技能“说” ，让学生围 绕开国大典，搜集资料， 说说了解的故事，通过开 展交流会激发学生的爱国 情感。8*灯光单元内容第二单元课题灯光节次1 课时题型阅读与理解、思考与表 达题量4作业时长基础层作业 5 分钟，提升层作业 10 分钟，培优层 5 分钟， 合计 20 分钟作业功能 (可多 选)课前预习 课中练习 课后复习 课后实践作业类型 (可多 选)团分层作业 团弹性作业 团个性化作业 探究性作业团实践性作业 团跨学科综合性作业步步为营(基础
