1、小学六年级语文上（第三单元）宇宙生命之谜义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品23目录一、单元内容及教材分析二、单元学习目标三、单元作业目标四、单元作业整体设计思路五、课时作业六、单元质量检测作业一、单元内容及教材分析( 一) 内容及教材分析 1.关于本单元主题的分析本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排。 旨在引导学生学习并掌握基本 的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者;引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用 恰当的阅读方法;试着在写事物时
2、，融入感情，表达看法。2.关于本单元重点的分析(1)根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。竹节人阅读要求中安排了三个任务:写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的快乐。讲 一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容,采用不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章?科学家是怎么判断其他星球没有 生命的?人类能否移居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。故宫博物院一课的两个任务是: 为家人设计故宫参观路线；为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有
3、侧 重点地阅读。(2)试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融 入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。宇宙生命之谜一课表达了作者对宇宙生命之谜 的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。3.关于教材内容的分析(1)这个单元的编排体例不同于其他单元。安排的两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了有目的地 阅读的基本方法，引导学生学习这一策略;一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生无论阅 读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选
4、择不同的阅读方法。学习提示，提出阅读任务，让学生明确阅读目的，课后题 和旁批引导学生交流，阅读过程中，为了达成阅读目的用了哪些阅读方法，回顾自己的阅读思维过程。三篇课文任务分工不同, 竹节人通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容也会不同。宇 宙生命之谜通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇课文的思维过程，引导学生发现，针对不同的阅读目的， 要运用不同的阅读方法。故宫博物院引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现“有目的地阅读”。(2)关于习作的分析本单元习作是“ 让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活
5、的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间 的真情。习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作，题目“ 让生活更美好”中，具体填写的内容，教材中以八个词语为例， 从不同角度启发学生的思路。三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好。第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面:一是内容方面的要求-它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事 来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求-它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的 想法和感受。告诉学生，生活中我们除了认
6、真观察之外，还要去细心地感受和体会，在习作时把自己的感受和体会融人具体的 事例中去写。第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享,也可以说一说自己从同学的分享中 获得的思考和启迪。(3) 关于语文园地的分析语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开。对这个单元课文中使用到的阅读策 略进行了回顾和梳理。学习伙伴以竹节人和故宫博物院为例，交流了如何根据任务选择合适的材料，如何快读关联性 不强的内容以提高阅读速度，并提示学生，要养成根据阅读目的选择适当的阅读方法的习惯。“词句段运用”包括两项内容。第一项内
7、容是安排了一组表现人物入迷状态的句子提示学生可以从动作、神态、细节描写 来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以分 条叙述或分点说明，教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。“日积月累”安排的是朱熹的七绝春日，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。(二) 单元内容要点及课时安排分类内容课时教学要点课文10 竹节人21.会写 28 个字，会写 39 个词语。 2.了解什么是“有目的地阅读”。 3.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材 料。4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。11 宇宙生命之谜212 *故宫博物院
8、1习作让生活更美好21 写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原 因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。语文园地交流平台21.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据 阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一 写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观 点。4.朗读并背诵春日，大致了解古诗的意思。词句段运用日积月累二、单元学习目标1.会写 28 个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。2.能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.在习作中写事物时，融入感情、学习有序地表达自己的看法和感受。4.抓住人物的动作、神态、语言等
9、刻画人物，体现人物个性与特征。5.培养积累古诗的学习习惯。三、单元作业目标( 一) 基础知识目标1.会写 28 个字，会写 39 个词语。2. 日积月累方面：朗读并背诵春日，大致了解古诗的意思。(二) 阅读目标1.了解什么是“有目的地阅读”，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。2.能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。3.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。(三) 习作目标1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。认真修改自己的习作，分享习作。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。四、单元
10、作业整体设计思路( 一) 单元作业设计的主导思想教育最要关注的就是人的成长，在不同的历史和社会背景下，课程和作业设计要符合人的全面发展需要。我们设计的单元作业体现单元意识-“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。精心选择阅读内容，统筹安排作业 时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。兼顾群体特点与 个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。科学设计作业，做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。充分关注不同作业类型要求的差异，把握不同题型、不 同阶段、不同功能、不同对象的要求差异。优化基础性作业设计，注重实践性、
11、跨学科等综合类作业的设计。注重作业设计的 探究性和合作性，鼓励学生参与作业设计和评价活动，做到作业多样，评价多元。(二) 单元作业设计的领域实行“双减”后，我们从根本上减轻学生学习负担，在作业的设计的顶层逻辑上统整观照，瞄准 80%的大语文系统“素养 空间” ，夯实 20%的教材系统，教材系统“课内”教学，实现课内外的打通，课内外协同发展。分两块领域进行：作业设计领域一：关于课内知识的“20%部分”的作业设计本单元设计重点，瞄准“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一单元目标，引导学生学习并掌握基本的阅读策略，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅
12、读者。在设计上采用课内阅读和 课外阅读相结合。课内重方法，课外重运用。习作方面，因循统编教科书单元编撰的特色， 以“单元习作”为核心，牵联“读”与“写” ，综合发展能力。第三单元习 作文 让生活更美好，习作前我们安排学生阅读冰心的童年杂忆节选，以及丰子恺的幽默短篇口中剿匪记节选等， 拓展阅读面，培养语感。设计“习作”时，我们采用“百字作文片段写”的方式，根据本篇写作的难点，设计拆分为若干片段。学生在写作课上， 先分解练习，再自行组合完成全篇。基于习作的综合性，涉及语言的积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传 承与理解。这样的设计构思，能实现牵一发而动全身，同时也减轻习作这一语文学科
13、“最大的作业负担”。作业设计领域二：关于素养空间的“80%部分”课外作业设计素养空间是更加重要的作业设计领域。我们按照学段目标和年龄特征，在前面学习的基础上，(第一学段低年级，注重阅读 与亲近自然；第二学段中年级，注重阅读与亲近艺术)，进行第三阶段高年级注重阅读与亲近科学的有序推进。瞄准素养空间的 “80%部分” ，设计了六年级课外阅读，利用每天校本课程阅读课时间进行阅读分享。设计意图是让学生意在读好，经由阅读养 成好的习惯，拥有好的阅读品位。五、课时作业单元名称六年级上册第三单元课题10 竹节人课时2 课时作业目标1.掌握本课的生字词语;熟读课文内容;明确本课的三个阅读任务：写玩具制作指南，
14、并教别人玩这种玩具；体会传统玩具 给人们带来的快乐；讲一个有关老师的故事。2. 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课 前 预 习我会预习(10-15 分钟)1.朗读课文两遍，默读课文一遍，把课文读通顺。 2.搜集自己小时候喜欢的玩具图片和相关资料。1.让学生将课文读通 顺读流利，整体感知 课文内容，理清脉络， 为下面学生解决不同 的学习任务采用不同 阅读方法打下良好基 础。 2.通过学生交流自己 喜欢的玩具，激发学 生探究阅读的欲望。【难易点分析】本题在预习课文中 主要考查学生正确朗读 课文，了解课文内容。 搜集资
15、料意在激发学生 的学习兴趣，培养学生 搜集资料、整理资料的 能力。【实效预测】学生在朗读过程中，可能会读不认真， 走马观花，达不到预期 效果。查找的资料不会 选择整理。【辅导对策】重点在课堂检查预 习中发现问题，有针对 性的指导。【评价等级标准】 三星：课文读得流 利，字音正确，有 感情。资料查找， 有文字有图片，能 口头流利介绍。 二星：课文能读通 顺，生字词读正确。 资料查找较为详 细，能大致口头表 达。一星：课文能读完 整。字音读错地方 较多，搜集的资料 过于简单。实施主体第一步：学生自评 第二步：教师点评我给自己点亮老师给我点亮课 中 训 练我会训练第一课时作业 (8-12 分钟 )一
16、、看句子，读拼音，写词语。1.周末，一群小朋友在沙地里玩土 d( ),有一个小朋友 bi ch xn ci ( ),居然 用 一 个 黄 泥 巴 捏 了 一 个 w i f ng ln ln( )的将军。2.在这次航模大赛中，我们班王刚 j o y chu( ) ,夺得了冠军。3.我 du zhe jio ( ),生气地对他说，不要动我的玩具。二、选出加点词语注音全部正确的一项 ( )。第一课时第一、二两题是 在课中初读课文学完 生字后出示，是对学 生生字词字形字音的 检查， 旨在培养学生 识字和正确书写的能 力，让学生做到会认 读，会书写。第三题是为了解 决第一个阅读任务打 下基础，让学生恰
17、当 的运用动词，掌握竹 节人的制作方法。第一课时作业分析：【难易点分析】第一题主要考查学 生对生字词的掌握，用 填空和选择题的形式。 本题难点在生字填写是 在语境中，需要区分音 近字。选择题选择正确 读音，都是学生易读错 的字。容易混淆。第三题主要考查学生对 文本内容的熟悉程度， 难点是正确使用动词。【实效预测】学 生 在 完 成 过 程中，优等生两题都可能 完成得很好。 中等生和 学困生可能会在选择题 上混乱，字音不清。【辅导对策】引导学生认真读生 字和课文，遇到长句子 和不会读的词语多读几 遍。熟悉课文各部分内 容。【评价等级标准】 (第一课时)三星：三题正确完 成，生字词书写工 整美观。
18、并能将竹 节人的制作过程口 头流利表达。二星：能完成这三 题，出现少量的生 字词书写错误，按 课文内容正确填写 动词。一星：能完成填空 选择，但错误较多。【实施主体】在生生互评的基础 上进行师生评价。A. 一哄而散( hng)B. 风靡一时 (m)C. 虎视眈眈 (dn)D. 叱咤风云 (zh)三、请将下面一段话，豁开 (hu) 叉开腿 (ch) 金箍棒 () 悻悻然 (xn)俨然 (yn)卡住 (qi)攒动 (cun)酣睡 (hn)填上合适的动词，从中体会到做竹节人需要注意什么。把毛笔杆 ( ) 成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面 ( ) 一对小眼，供装手 臂用。再 (
19、) 八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们 (同学给我点亮老师给我点亮) 在一起，就成了。参考答案：一、疙瘩 别出心裁 威风凛凛 技高一筹 跺着脚二、B三 、锯 钻 锯第二课时作业 (5-8 分钟)一、我们装饰的竹节人有 ( ) (多选)A. 手握金箍棒的孙悟空B. 手拿虎头双钩的窦尔敦 C.手拿青龙偃月刀的关羽二、“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来。”这句话是对看“我们”玩竹节人同学的 描 写, 从“ ”一词可以感受到同学们对玩竹节人 的痴迷。第二课时设计这两题主要 帮助学生在课中理解 课文内容，同时完成 第二个阅读任务，体 会传统玩具给人们带 来
20、的快乐。第二课时作业【难易点分析】这两题主要考查学 生对课文内容的理解， 能根据问题找到相关的 文本内容，进行有目的 的阅读，在理解句子时， 引 导 学 生 抓 住 关 键 词 理解体会情感。【实效预测】选择题大部分同学 可能都能完成。对于句 子理解，部分学生可能 情感体会不到位，词语 找不正确。【辅导对策】引导学生快速浏览 课文，清晰地了解课文 每部分内容，并能迅速 地找到对应段落，理解 感悟。【评价等级标准】 三星：又快又好地 完成两题。二星：第一题和第 二题填空正确，“恨 不能”词语未能准 确划出。一星：第一题多选 未选完整，第二题 词语未找到。【实施主体】在生生互评的基础 上进行师生评
21、价。同学给我点亮 老师给我点亮参考答案：一、ABC二、动作描写 恨不能课 后 巩 固我会拓展探究一、阅读课文片段，回答问题。( 10-15 分钟) (必 做题)只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去 的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词， 全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷 看。于是，我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心 满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1.这几个自然段主要写了什么内容。2.联系上下文，理解词语。全神贯注：化为乌有： 3.为什么他们方才小小的怨恨和沮丧化为乌有了？第一题：在这个阅读 中既考查了学生对重 点词语的理解，又考 查了学生
22、对文本情感 的把握，这也是对第 三个阅读任务的渗透 解决，在文本语言感 悟的情境中，油然而 生的喜悦感、成就感， 从而水到渠成地理解 为何“我”和同桌被 没收竹节人后“那份 小小的怨恨和沮丧化 为乌有”了。第二题：本题设计了 两小题，给学生自主 选择的权利。这两项 任务的完成都能将文 本内容实现内化和转 化，都能表明学习的 成效，让学生知识和 技能的迁移成为现 实，同时都是真实情 境探索性实践，实现 跨学科整合，都有和 他人或自己对话的过 程，达成了语文学习 结果评价的多元化。【难易点分析】第一题考查了学生 对第三个阅读任务的完 成情况，重点关注老师 玩竹节人入迷的样子， 体会重点词语的意思。
23、 第二题是由学生自主选 择的题型，是让学生知 识和技能的迁移成为现 实，让学生动脑、动手， 综合运用各方面能力， 将学生个体情感与跨学 科知识相互融合，反映 出 学 生 核 心 素 养 的 发 展。【实效预测】第一大题一二两小题，学生应该完成没有 问题，第三小题可能会 在 语 言 组 织 上 不 够 准 确。【辅导对策】先引导学生关注课 文片段中重点的语句， 在读中感悟。【难易点分析】本题根据学生的能 力水平和兴趣，学生有 选择地完成，动手制作 竹节人是学生个体心目 中的竹节人。第二个是 以竹节人为媒介的人与 人的多层次的交流。【实效预测】这两题学生应该都 挺感兴趣，可能在制作 竹 节 人 过
24、 程 中出 现 问 题， 以及搜集资料与图 片绘制整理不清晰。【辅导对策】鼓 励 学 生 动 手 动脑，有创造性地设计， 引导学生整合有价值的 材料。【评价等级标准】 三星： 阅读题正确 完成，选做题完成 一项，设计精巧， 能流利与人分享。 二星： 阅读题正确 完成，选做题设计 合理，能简单交流。 一星：阅读题能完 成，但错误较多。 选 做 题 能 简 单 设 计。【实施主体】学生自评，生生 互评，教师评价。二、拓展题 (时间不限) (选做题) 1.请同学们根据课文第一部分了解了竹节人的制作 过程， 自己动手设计并制作一个竹节人。 2.课后了解父母说小时候喜欢玩的一个玩具，根据 父母的口述将其
25、整理成一份图文并茂的玩具介绍。我给自己点亮 同学给我点亮 老师给我点亮 参考答案：1.看到老师在办公室玩竹节人玩得入迷，我们非常 开心。2.全神贯注：全部精神集中在一点上。指老师全部 精神都在玩竹节人这个游戏上。化为乌有：指全部 消失或落空。指我们看到老师玩竹节人后，心中的 怨恨和沮丧都没有了。 3.因为我们发现老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，和“我们”志趣相同，拉近了彼此间的距离，和老 师变得亲近了，所以怨恨和沮丧都消失了。二、学生作品呈现。课 外 阅 读我会阅读继童年课外 阅读完成之后，推荐 阅读小英雄雨来， 旨在引导学生进行大 量阅读实践，提高阅 读兴趣。为第四单元 课外读书吧的学习做
26、好阅读准备。【辅导对策】利用每天的校本课 程阅读分享课来进行分 享，可以读精彩片段， 交流阅读体验，教师可 以通过提问检查学生读 书情况。【评价等级标准】以鼓励为主， 能大胆说即可得三 颗星。课后阅读小英雄雨来。(利用校本课程阅读 分享课时分享。)同学给我点亮 单元名称六年级上册第三单元课题11 宇宙生命之谜课时2 课时作业目标1.会写“谜、尚”等 14 个字，会写“发达、理论”等 22 个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课 前 预 习我会预习基础必做题：1.看拼音写词语。 (1-3 分钟)基 础 必 做 题 选 择 的 都
27、是 本 课 的 生 字 和 词语，旨在培养 学 生 识 字 以 及 书写能力。利用 形 近 字 帮 助 学 生区分字形，进 而音、形、义三 者结合，做到会 区分、会运用。 阅读课文作批 注，初步整理出 来 阅读 的 目 的 是什么，让学生 在课 文 学 习时 有 目 的 性地 学 习。【难易点分析】本题主要考查学 生对汉字的拼写能力 以及对形近字的辨析 及组词能力。书写规 范、掌握音形义才能 正确作答。“猜测、斑 点、枯萎”词语是需 要重点掌握的；“损、 燥、御”是本课难写 的生字。【实效预测】学生在书写的过 程中，“轨道”一词可 能会写错，因为这个 词语在生活中用的比 较少。“卸、御”这对
28、形近字部分中等生和 学困生容易出错。作批注，可能学困生 感 受 会 写 得 比 较 肤 浅。【辅导对策】辅导此类题辅导 学生的时候，重点在 于让学生观察形近字 的音、形、义的区别， 可以用“歌诀法”加 强记忆，通过理解来 区分。引导学生在课 中学习的时候有目的 性地听课，带着自己 的问题寻找相关的阅 读材料。【评价等级标准】 三星：书写正确、 规范、美观；组词 正确，会区分，会 运用。二星：书写正确、 规范；会组词，书 写正确。一星：书写正确， 会组词。【实施主体】第一步：学生自评； 第二步：教师评价。ci cgu donn yunbn dinfn xk wi2.形近字组词。(1-3 分钟)陨
29、( ) 燥( ) 幅( )损( ) 躁( ) 辐( )班( ) 卸( )斑( ) 御( )3.阅读课文，作批注。(时间自控)预习时，边阅读边批注自己不懂得内容和针对词句批注感 受。我给自己点亮老师给我点亮参考答案：1猜测、能源、分析 轨道、斑点、枯萎2.答案略3.答案略课 中 训 练第一课时作业 (3-6 分钟)我会训练课 文 是 一 篇 _ 文 ， 主 要 介 绍 了 科 学 家 对 “ ”这个问题的探索 和研究。文中首先列出了生命存在的_个必要条件，并根 据 这 些 条 件 说 明 了 _ 、 _ 、 _ 、 _、_等行星上没有生命存在；然后重点介绍 了对地球十分相似的_的探索和研究；最后
30、告诉我们 太空有可能有生命存在，但是需要人类继续探索。第 一 课 时 的 作 业 是 为 了 考 查 学 生 对 课 文 内 容的整体把握， 引 导 学 生 平 时 要 认 真 理 解 并 加 以 识 记 的 思 维习惯。第一课时【难易点分析】本题主要考查学 生对课文的主要内容 的把握。用这样填空 式 的 题 型 降 低了 难 度，引导和培养了学 生概括课文的能力。 本题的难点在于把握 课文的整体，组织语 言，表达正确、完整。【实效预测】学生在完成的过 程中，优等生对这题 应该完全会做； 中等 生和学困生可能在第 二 空 表 达 不 一 定 准 确，第 4-9 空顺序上 可能会错乱。【辅导对策
31、】引导学生抓住课 文的关键词句及找中 心句等方法快速地理 出课文脉络。用“串 糖葫芦”法，把零碎第一课时 【评价等级标准】三星：优等生需书 写完全正确，第 4-9 空不仅要对还要和 课 文 表 达 顺 序 一 样；中等生填写正 确即可得 3 星；学 困生能填对 8 空即 可得 3 星。二星：优等生填写 对 6-9 空； 中等生 填写对 3-8 空；学 困生填写对 3-6 空 即可得 2 星。一星：学生填对 1-5 空得 1 星。【实施主体】在生生互评的 基础上进行师生评 价。同学给我点亮老师给我点亮参考答案：科普说明、地球以外其他星球上是否也有生命存 在、四、水星、金星、木星、土星、天王星、火
32、星第二课时作业我会训练第 二 课 时 的 作 业 设 计 此 题 的 主 要 目 的 是 为 训 练 学 生 掌 握 本 单 元 的 学 习 方 法 根据阅读目的， 选 择 恰 当的 阅 读方法。学生可 以用“浏览内容 法 、 勾 画中 心 句、圈画关键词 句 提 取 关 键 信 息 ” 等 阅 读 方 法，让阅读真正 做到有目的。的知识点串成完整的 知识，构建统一的知 识体系。第二课时【难易点分析】此题主要考察 学生对课文内容的理 解， 以及对文章的脉 络的把握。重点在于 根据问题找到相关的 阅读段落，找到段落 之后进行有目的性地 阅读难度就小多了。【实效预测】学生在填写的时 候找相关的阅读
33、内容 可 能 要 花 费 一 些 时 间 ， 内容找对之后， “阅读方法”和“结 论”便会迎刃而解。【辅导对策】引导学生在做题 之 前 一 定 要 多 读 课 文，清晰地掌握课文 主要内容和每部分的 大意之后做到心中有 数，难度就大大降低 了。第二课时 【评价等级标准】三星：优等生需正 确地找到相关阅读 内容 ，填写正确， “结论”部分需填 写详细； 中等生需 正确找到相关阅读 内容，填写正确即 可；学困生需 “结 论”填写大致正确 即可。二星：优等生需正 确找到相关阅读内 容，用上本单元学 习的阅读方法，大 致填写“结论”；中 等生六栏表格大致 填写正确即可；学 困生能独立思考， 找到相关内
34、容填写 自己得出的结论。 一星：优等生能用 适合的阅读方法找 到部分结论描述； 中等生和学困生只 要积极动脑，学会 使用“画关键句” 等方法找出结论即 可。【实施主体】教师评价。根据课文内容，同桌之间选择 a 或 b 部分合作完成表格。(5-8 分钟)阅读任务阅读内容阅读方法得出结论a 科学家是 怎 么 判 断 其 他 星 球 有 没 有 生 命的呢？b 人类是否 有 可 能 移 居火星？老师给我点亮参考答案：a.第 3-9 自然段；圈画关键词、提取关键信息、找中心句； 太阳系中，除了地球和火星外的其他六大行星都不可能有生 命存在。火星上是否有生命存在还有待一步研究。b.第 5-8 自然段；提
35、取关键信息、查找资料； 目前人类还不 能移居火星。课 后 巩 固我会拓展探究一、阅读下文，回答问题。(10-15 分钟)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什 么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少 应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零 下 50 至零上 150 摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质 诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也 就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌 能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的 存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提 供能源。1.本段用先_后_的方法，让我们知
36、道有生命 存在的天体必须具备的四个条件，请用小标题的形式写出 来。_；_；_；_。 2“至少应有这样几个条件”中的“至少”一词能否删去？ 为什么？_ 二、读一读、说一说。(时间自控)用智慧课堂屏幕推送作业：学了这篇文章，你一定想知道更 多的关于宇宙奥秘的知识。你能从哪里知道有关宇宙奥秘的第一题：首先， 通 过 “ 提 出 问 题、分析问题、 探究结论”的顺 序展开叙述，进 而 让 学 生 知 道 “ 有生命存在 天 体 的 必 备 条 件”都有哪些？ 其次，本文是一 篇科普说明文， 说 明 文 语 言 的 准 确 性 和 严 谨 性 要 让 学 生 充 分 感 知 并 作 出 判断。第二题：设
37、计这 道 题 最 重 要 的 是 为 了 激 起 孩【难易点分析】第一题考查学生 对 第 3 自 然 段 的 理 解。首先考查了学生 对这段文字先问后答 的表达特点；其次， 需要学生仔细阅读短 文总结出 4 个条件； 最后，结合以前学说 明文的经验以及反复 诵读感知去掉“至少” 和不去的区别。难点 是回答这种题型的书 写格式。解答第二题需要 积累课外知识。让孩 子触类旁通，从多渠 道获取知识。【实效预测】第一大题的第 2 小题，学生应该会做， 但是在语言组织和表 达上以及答题格式上【评价等级标准】 三星： 阅读题正确 完成，选做题完成 一项，设计精巧， 能流利与人分享。 二星： 阅读题正确 完
38、成，选做题设计 合理，能简单交流。 一星：阅读题能完 成，但错误较多。 选 做 题 能 简 单 设 计。【评价等级标准】 三星：优等生和中 等生只要第一大题 能基本回答正确， 第二大题搜集到相 关知识即可；学困更多知识，有哪些知识？课后搜集，交流。子阅读的兴趣。 并 引导孩 子在 阅 读 的 过 程 中 学 会 从 多 渠 道 获 取 知 识 并 加 以归类识记；把 自 己 获 取 的 知 识 和 大 家 分 享 交流。让语文学 习 和 科 学 的 理 性 融 合 得 更 紧 密。可能会有偏差。【辅导对策】把说明文此类题 型的答题技巧告诉学 生，可以从“这个词 语写出了什么”“体现 了说明文的
39、语言什么 特点”来说。搜集宇 宙知识可利用现代网 络，健康利用网络手 段。生只要把第一大题 的第一小题做对即 可。二星：优等生和中 等生只要填空能填 对，说明文的语言 特点能大致写对部 分即可；学困生填 空题写对就行了。 一星：所有学生只 要填空写对，主动 搜集资料即可。【实施主体】教师评价和学生评 价相结合。同学给我点亮 老师给我点亮参考答案：一、阅读下文，回答问题。1提问；回答；温度、水分、大气、光和热； 2“至少”一词不能去，“至少”写出了最少得满足几个条 件，不止这几个条件，表现出了说明文语言的准确性和严谨 性。二、读一读，说一说。答案略。课 外 阅 读我会阅读课后继续阅读小英雄雨来。
40、 课来进行分享)(利用校本课程阅读分享课 外 阅 读 课 程 化 旨 在 引 导 学 生 进 行 大 量阅读实践，提 高阅读兴趣。【辅导对策】利用每天的校本 课程阅读分享课来进 行分享，可以读精彩 片段，交流阅读体验， 教师可以通过提问检 查学生读书情况。【评价等级标准】 以鼓励为主，能大 胆 说 即 可 得 三 颗 星。同学给我点亮老师给我点亮单元名称六年级上册第三单元课题12 故宫博物院课时1 课时作业目标1.学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读”。2.培养学生根据不同的任务阅读材料，对材料中重要息进行提取、组合的能力。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课 前 预 习
41、我会预习 (15 分钟)1.能自主阅读文本，做到 有一定的速度，并初步了 解文本的内容。 2.借助拼音正确认读课 文的生字。 3.培养独立阅读、自主识 字的习惯，提高快速高效 阅读的能力。【难易点分析】初读课文能较准 确地完成 1 、2 两题， 本课生字词较多，有 些不常用，学生的初 步阅读，做不到全面 关注。【实效预测】字词检查，一半 同学能全读正确，错 误较多的词：镏金、 额枋、螭首。【辅导对策】鼓励多读，理解 记忆。并提醒注意： “镏 、枋”的声调， “螭”读“ch”。【评价等级标准】 三星:快速流畅地 阅读课文，不读错 字，能较好地理解 课文的内容。二星：能较顺畅地 阅读课文，少量错
42、别字，并能及时改 正。一星：虽能读完课 文，但错字较多， 对课文不太理解。【实施主体】第一步：学生自评； 第二步：教师点评。1.默读课文 ( ) 遍，能做到 (不出声，不指读， 有一定速度) 。 2.我了解了这篇课文由_则材料组成，既有 文字介绍，也有图片提示，形式多样。3.通过自读，我能正确认读课文中的字词，用“ ”选择正确的读音。矗 (ch zh) 立 镏 (li li) 金 螭 (ch l) 首 额枋 (fng fng)蟠 (pn pn ) 龙迥 (jing jing) 然金銮 (lun ln) 殿顺贞 (zhn zhng)门我给自己点亮老师给我点亮课 中 训 练我会训练 (12 分钟)围绕本课的学习目标“根 据不同的阅读目的，筛选 阅读材料”，预设了两个 学习任务，包含阅读任 务、材料选择、阅读方法 等，让学生边阅读边记 录，思路更清晰，
