1、小学三年级语文上（第五单元）单元预习义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品23目录一、留心观察巧梳理 捻线穿珠泾渭明单元信息内容 1二、寻标溯本妙勾联 条分缕析渠水清单元教材分析 1三、精准定位谋发展 实践合作有延伸单元学习与作业目标 2四、创新形式重素养 “五性”布局讲人文作业设计思路 3五、处处留心记录美 层层递进贯始终单元预习导航 4六、减负提质促成长 趣活精实控总量单元课时作业 515.搭船的鸟 616.金色的草地 8交流平台和初试身手 11习作例文与习作 12七、放飞风筝抓主线 优化习作来体验单元质量检测作
2、业 16统编版语文三年级上册第五单元作业设计一、单元内容信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写 (人民教育出版社出版)第五单元单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1搭船的鸟第 15 课2金色的草地第 16 课3交流平台初试身手交流平台、初试身手4我家的小狗我爱故乡的杨梅习作例文5我们眼中的缤纷世界习作二、单元教材分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022 年版) 中对第二学段有 明确要求，“认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通 话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良 好的语感，初步领悟语
3、言文字运用规律。”“积极观察、感知 生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养 语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 ” “能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现 美和创造美，形成健康的审美情趣。 ”本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，以“留心观 察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的 人、事、景 、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好 处，逐步养成观察的习惯。单元篇章页引用了法国艺术家罗丹 的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，旨在说 明留心观察的重要性。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物 的”，围绕
4、“留心观察”这一主题，编排了搭船的鸟金 色的草地两篇精读课文，从不同角度、进阶式地落实单元语- 1 -教 材 分 析文要素，引导学生学习表达方法；介于精读课文和习作例文之 间的“交流平台”，梳理总结表达方式，启发学生要留心周围 的事物，积累习作素材；“初试身手”进一步启发学生调动多 种感官进行观察的意识，让学生初步尝试运用表达方法，写一 写生活中的事物或场景；习作例文我家的小狗我爱故乡 的杨梅为学生提供了观察与习作的范例，让学生进一步感悟 积累经验。教材的安排呈螺旋式层层递进和深入，为单元习作我们 眼中的缤纷世界夯实写作方法的指导，最终呈现本单元的学 习成果。学情分析在第一学段中，要求学生“观
5、察大自然，对周围事物有好 奇心，能就感兴趣的内容提出问题”。本单元是一个全新的单 元类型，第一次出现以“观察”为主题的习作单元，基于学生 的语文能力，设定了两个语文要素“体会作者是怎样留心观察 周围事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。从观察的角 度分析，三年级学生处于发展观察能力的关键期，能敏锐察觉 事物的特征与变化。从表达的角度分析，三年级学生习作的起 步阶段，要从之前写一段话过渡到写一篇完整的作文，对学生 来说是一个巨大的转折。毕竟刚入三年级，年龄尚小，生活阅 历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄。针对这些特点，我们选取 了身边熟悉的和感兴趣的事物或场景，让学生们亲自观察，亲 身实践，唤起留
6、心观察带来的快乐体验，激发学生用文字记录 “缤纷世界”的欲望。也为下册第一单元“试着把观察到的事 物写清楚”做准备。三、单元学习与作业目标单 元 学 习 与 作 业 目 标单元学习目标1.指导认识 11 个生字，读准 1 个多音字，会写 26 个字， 会写 25 个词语。2.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 3.初步了解可以调动多种感官进行观察。 4.能尝试写一写自己的观察所得。 5.能展示观察所得，主动和同伴分享自己的观察感受。单元作业目标基础性目标1.培养学生良好的书写习惯，巩固 28 个生字和 1 个多音 字的认读，掌握 26 个字和 25 个词语的书写。2.结合课文内容，体会动
7、植物或景物的变化情况。发展性目标3.乐于将自己的观察记录读给家人听一听，并根据评价、 表达的需要进行再次修改。4.调动多种感官进行观察，激发学生观察的兴趣，能仔细- 2 -观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。 5.尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，展示观察所得，主动和同伴分享。四、作业设计思路单 元 作 业 整 体 设 计 思 路主要依据落实“双减”政策，切实减轻学生的课业负担，控制作业 数量，提升作业质量，以育人为导向，推进各学科融合。把语 文学科的综合性和实践性融入作业设计之中，通过多种类型的 作业练习，培养学生的观察能力，在此基础上全面提升学生的 核心素养。设 计 思 路本
8、单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:我们设置了单元前置性作业、课前预习单、课时作业、单 元质量检测。单元前置性作业，时长两周，贯穿整个单元，旨在培养学 生留心观察的习惯，积累素材，层层递进，为后面的习作做铺 垫。课前预习单的精心设计，既有助于学生养成良好的学习习 惯，又引导学生初步了解课文内容，培养他们独立思考的能力， 使学习事半功倍。课时作业，体现了由浅入深、由基础到提升、前后勾联的 递进原则，同时作业的指导与要求清晰明确，作业的难度层层 递进，关注了学生的差异性。作业形式上力求多样、新颖，进 一步提升学生的观察能力，落实本单元的语文要素。单元质量检测作业，旨在考察学生在观察单元中的语
9、文应 用能力。我们的作业设计并不是一成不变的，在每项作业后安排了 作业反思。在实际教学中，我们根据学生的课堂掌握情况，及 时调整、修改、完善此项作业。- 3 -五、单元预习导航单元前置性作业作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长单 元 前 置 性 作 业小小观察员1.观察一种你感兴趣的动物、植物或一处场景， 通过画一画，读一读，拍一拍等形式记录过程，并填 写记录卡。例如：豆芽成长过程蒜苗发芽过程蚕生长过程猫的眼睛随着光线强弱变化2.填写观察记录卡孩 子 们 用相机 、填 写记录卡等 形式 ，让完 成作业变为 一种快乐与 享受 。此项 作业时长两 周 ， 贯穿整 个单元 ， 旨 在引
10、导学生 留心观察 ， 培养学生的 动手和观察 能力 ，激发 学生观察的 兴趣 ，体会 留心观察的 好处 ，逐步 养成细致观 察的习惯 ， 为后面的习 作 打 下 基 础。鼓励投稿，激发学 生兴趣，培 养能力，给 学生搭建一 个真实表达 自我的地 方。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评生互评评价标准：记录认真 留心观察 观察细致两 周观察时间观察人名称形状颜色气味触觉变化 3.根据观察完成习作， 优秀作品将向学校公众号 “春芽心语”栏目进行投 稿。- 4 -六、单元课时作业15.搭船的鸟课前预习作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长课 前 预 习 单我能行1.“小喇叭朗读”开始
11、了，边听边想课文主要写了什么？2. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。从生活 入手， 由趣 味听到自由 读，初步把 握 课 文 内 容，培养学 生自觉学习 语 文 的 习 惯，提高学 生的阅读能 力。评价主体：教师团学生评价方式：教师评评价标准：认真听会思考评价方式：教师评评价标准：正确 流利 有感情5-10分钟百宝囊(二选一)1.请你找一找有关翠鸟的谜语，你说我来猜。 例如：一身彩衣多美丽，红嘴蓝翅翠绿羽。耐心等得时机到，衔来鱼儿吞肚里。2.搜一搜翠鸟的相关知识。以学生 为主体，通 过猜谜和搜 集资料，激 发学生对翠 鸟的喜爱之 情，让学生 初步具备搜 集和处理信 息的能力。评价主体：教
12、师团学生团评价方式：教师评生互评评价标准：抓特征爱动脑会搜集10分钟- 5 -15.搭船的鸟 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业舱外 sh l sh l 地下着雨。 一书写小标兵我坐着小船到wi z f 家里去，船只漂亮的 cu nio 正 qio qio地捕鱼，你看它xin 鱼的样子，真有趣!注意正确的写字姿势哟！通 过 字 词句练习， 夯实基础 。 在语境中学 习词语，并 美观、准确 地书写。评价主体：教师团学生评价方式：教师评评价标准：姿势正确 书写准确 书写美观5分钟实 践 性 作 业我是小画家它 的 羽 毛 是 ( ) ，翅膀带着
13、一些 ( ) ， 比鹦 鹉还漂亮。它还有一张 ( ) 长嘴。按照课文内容填空并用彩笔画一画。趣 味 涂 鸦 ：认识美 丽的朋友 翠鸟 。动 手涂一涂、 画一画，培 养学生的观 察能力，让 观察更有趣 味性。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评小组评评价标准：正确美观细致10分钟作业 反思- 6 -15.搭船的鸟 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 用火眼金睛观看翠鸟捕鱼视频1.感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会“我”观察 的细致。2.创设情境：学生背书包进教室的场景。 用几个连续性的动词写一句话。_观看视 频， 引导学 生找到描写 翠 鸟 的 语
14、句 ， 感 受 “我”观察 的细致 。 阅 读 重 点 段 落，感受捕 鱼小能手的 身手敏捷 。 通过仿写， 培养孩子养 成细致观察 的习惯。评价主体：教师团学生团评价方式：师生互评评价标准：书写正确 观察细致 表达连贯10分钟实 践 性 作 业学以致用接着观察一种你感兴趣的动物、植物或一处场景， 填写记录卡，并把你的观察所得与家人分享。观察记录单 ( 一)观察对象观察时间观察地点观察所得结合手 中的单元预 习单，落实 前 置 性 作 业 。培养学 生从不同方 面观察事物 的能力，学 会把观察所 得记录下来 与 他 人 分 享。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评生互评评价标准：认真填写 仔
15、细观察 善于思考5分钟综合性作业好书推荐拓展阅读，感知作 者的细心观 察， 向课外 延伸。作业 反思- 7 -16.金色的草地课前预习作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长课 前 预 习 单读一读，认一认默读课文，读好课后生字，把课文读通、读顺。 难读的字音多读几遍。对学习 汉字有浓厚 的兴趣，养 成主动识字 的习惯，有 初步独立识 字的能力 。 “初步学会 默读” ，进 一步落实课 标要求。评价主体：教师学生团评价方式：生自评评价标准：自主识字 初知课文 学会默读5-10分钟快乐分享联系你的生活体验，想象吹蒲公英种子的画面， 或回忆其它精彩场景，和同学分享你的快乐。生活化 情
16、景 的 设 置，让学生 乐于表达， 增强表达的 自信心，既 有助于深入 理解课文， 又为习作中 的场景描写 埋下伏笔。评价主体：教师团学生团评价方式：生互评评价标准：重体验乐分享5分钟- 8 -16.金色的草地 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业观察小达人用手掌动作演示蒲公英花朵的合拢、张开，找出 不同时间草地的颜色变化和变化的原因。中午傍晚早上次数第一次发现第二次观察发现早上，草地 ()因为蒲公英 ()中午，草地 ()因为蒲公英 ()傍晚，草地 ()因为蒲公英 ()通过动 作演示更好 地帮助学生 了解草地的 变化原因， 激发学生的 兴趣；
17、体会 作者观察的 细致。评价主体：教师团学生评价方式：教师评5分钟评价标准：参与游戏 观察细致 发现不同综 合 性 作 业最美朗读者 ( 二选一 )1.搜集有关观察的名言，读一读，背一背。 2.配乐朗读蒲公英。蒲公英 飞呀飞 飘呀飘 落到哪里就在哪里发芽 生根开花一把把小伞 悠悠地 轻轻地 飘向田野河边房檐飞吧飞到天之涯飘吧飘到海之角 越高越好 越远越好学习名言，感受单 元主题， 明 白要做生活 中 的 有 心 人。拓 展 阅 读，在诵读 中加深对蒲 公 英 的 了 解，感受语 言 文 字 的 美，丰富自 己的情感体 验。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评小组评评价标准：搜集准确 感情朗读
18、10分钟作业 反思- 9 -16.金色的草地 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业蒲拢察喊掌钓书写小能手仔细观察汉字的书写规律，认真书写哟！教师有 目的设计生 字书写，通 过观察让学 生发现书写 规律，及时 点评、订正。评价主体：教师学生团评价方式：生自评评价标准：姿势正确 书写准确 书写美观4分钟实 践 性 作 业探索小分队只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。 现在让我们一起走进校园，去观察操场上同学、风中 的树叶、草地上的蚂蚁尝试用几句话和同学交流。引导学 生仔细观察 事物或场景 的变化，不 拘形式地表 达自己的见 闻，感受校 园生活
19、的美 好 。能在交 流中运用积 累有新鲜感 的语句。评价主体：教师团学生评价方式：教师评评价标准：留心观察 声音响亮 乐于表达6分钟提 升 性 作 业小小记录员继续观察你感兴趣的动物、植物或场景，填写记 录卡，注意变化情况。观察记录单 (二)观察对象观察地点观察时间观察所得继续完 善前置性作 业， 引导学 生留心观察 身边事物， 仔细观察它 们的变化， 锻炼学生的 观察能力， 并写出自 己 的 观 察 所 得。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评生互评评价标准：填写认真 发现变化 观察细致6分钟作业 反思- 10 -交流平台与初试身手作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础
20、 性 作 业快乐游戏：找一找将图片中与众不同的事物找出来。兴趣是 最 好 的 老 师 。通过游 戏激发学生 的 学 习 兴 趣， 引导学 生初步体会 用 自 己的双 眼观察周围 事物，就会 有很多有趣 的发现。评价主体：教师学生团评价方式：生互评评价标准：准确 速度快 主动参与3分钟提炼方法：说一说(1) 回忆一下我们已经学过的两篇课文，作者在 平常的生活中发现了什么？(2) 作者为什么能发现这么多有趣的现象呢？结合课 文内容，进 一步体会作 者观察的细 致，掌握观 察方法，感 受留心观察 的好处。评价主体：教师团学生评价方式：教师评评价标准：概括准确 表达清晰5分钟提 升 性 作 业初试身手
21、：写一写 ( 二选一 )(1) 下面请出橘子先生，先观察它的颜色、外形， 再闻一闻、剥一剥、尝一尝，尝试用几句话写下来。(2) 借助之前的观察记录单，用几句话写一写自己 观察到的事物或场景的某一方面的变化。生活中 的普通事物 也值得我们 观察，观察 时可以用眼 睛看，用手 摸 ， 用 嘴 尝或利用 前置性作业 的观察记录 单，让 学生 初步尝试写 一写自己的 观察所得。评价主体：教师团学生评价方式：教师评评价标准：善于观察 敢于表达10分钟作业 反思- 11 -习作我们眼中的缤纷世界 (第一课时)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业习作例文温馨小贴士我家的小狗
22、在看到的、听到的基础上， 融进自己的想法，这样能把观 察对象写的更清楚、有趣。从杨梅的外观、颜色和 味道这三个方面来观察，观 察了每个方面的变化情况。我爱故乡的杨梅将习作 例文与习作 指导融会贯 通，勾联课 文 。我们打 破常规作业 布置，以“温 馨小贴士” 引导学生梳 理总结留心 观察方法， 尊重学生个 体差异，帮 助基础薄弱 的学生减轻 习作起始阶 段的畏难情 绪，打开习 作思路。通过有 趣的情境设 计，调动学 生 “看、听、 摸、闻、尝” 五种感官去 观察 。吸引 学生一步步 完成挑战， 一步步领悟 写 作 的 要 点，多角度 地捕捉到信 息，获得丰 富的体验与 感受，使得 学生下笔有
23、了方向。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评小组评评价标准：表达准确 留心观察 善于思考15分钟抓住草地不同时间颜色的 不同，写出草地的变化。创设情境，你言我语1.看一段小蜗牛的活动视频，说一说观察所得。提示：说清“看到的” 说出“想到的”2.想一想。现在老师把小蜗牛请到课堂中来，我们还可以用 什么方法更多地了解它呢？观察方法：有顺序，抓特点，写变化。看图填写“观察五宝” 。 作业 反思- 12 -习作我们眼中的缤纷世界 (第二课时)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业争分夺秒，乐于创作分享单元前置性作业，完成习作(可以继续完善前 置性作业，也可以是蜗牛场景
24、等)。此项作 业设计是把 主动权交给 学生 。可以 在自己的前 置性作业上 进行补充完 善，也可以 是自己感兴 趣的话题。前置性 作业贯穿整 个单元，是 本次作业设 计的一条主 线 。鼓励学 生乐于把自 己的习作片 段与他人分 享，经过交 流，既可以 检查自己习 作中存在的 不足，进行 合理修改， 又可以学习 如何把观察 到的事物写 清楚，从而 提高自己的 写作水平。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评生互评20分钟评价标准：积累素材 内容丰富 乐于分享- 13 -分析习作，互相评价1.结合同学的建议想修改作文。好作文 是“改出来” 的 ! 请 你 对 照下面的标 准，认真地 修改自己习 作
25、 吧 ! 文 章 不 厌 百 回 改，学生通 过 修 改 习 作，能提高 锤炼语言的 能力，培养 习 作 的 兴 趣，提升语 文素养。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评小组评序号评价标准评价星级1观察是否细致。2是否运用了多种感官参与观 察。3观察时是否融进自己的想 法。4是否正确使用标点。5段落清晰,语句通顺,用词准 确,书写工整、美观。6是否将文章的重点部分写清 楚、写具体。提 升 性 作 业现2.运用本单元学习的观察方法去记录更多的新发。小锦囊 观察能 力的培养是 一个长期的 过程 。此项 作业的设计 是对本单元 要 素 的 延 伸，帮助学 生打好观察 的底子，做 生活的有心 人。自
26、 主 完 成 ，不 作 时 间 要 求 。综 合 性 作 业将优秀的习作向学校公 众号“春芽心语”栏目 进行投稿。利用自 媒体平台， 激发孩子的 创作热情， 展示自我， 挑战自我， 实现资源共 享。评价主体：教师团学生评价方式：教师评一周作业 反思- 14 -成果展示作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长两周的观察之旅即将结束，旅途中同学兴趣盎然， 学会了观察的方法，形成了观察能力，把观察所得写 了下来。下面各种大奖即将揭晓，且看花落谁家。1.根据观察记录单和观察习作选出班级“观察小 能手”“习作之星”。2.将观察记录和习作装订成册，开展班内好文传 递活动。本单元 主题为“留 心
27、观察” 。 观察能力的 培养，在本 单元中是重 点，不是终 点 。为了继 续培养观察 能力，给学 生搭建螺旋 上 升 的 梯 架，通过评 选“班级观 察小能手” “ 习 作 之 星” ，开展 “ 好 文 传 递”活动， 将观察记录 和习作装订 成册 。将实 践性、趣味 性、连贯性、 长效性融为 一体。评价主体：教师团学生团评价方式：教师评小组评评价标准：形式多样 内容丰富 勇于实践- 15 -单元质量检测作业一、最美中国字1.做中国人，写方块字。认真观察图片里的汉字，说说不同之处，规范书写在田字格中。魅 力 定 远二、基础知识巩固包 公 文 化 馆2.看拼音写词语。d chun x hun c
28、u nioy mogun chwn shu3.给下列句子中画横线的字选择正确的解释。 (填序号)搭：支，架；搭配，配合；乘，坐 (车、船、飞机等) 。(1) 这家文具店把铅笔和橡皮搭在一起卖。 ( )(2) 喜鹊在树上搭了一个窝。 ( )(3) 每个星期日，我都会搭上午十点的公交车去书店。 ( )三、阅读能力训练营含羞草的秘密在我们上学必经的小路旁，长着一株含羞草，它的茎纤细，叶子是羽毛状的。只要一碰它，- 16 -叶子就会合拢，含羞草的头就会低下去。我们特别喜欢拨弄它，每次经过那里，都争着去“羞” 它，可有意思了。今天早晨，骆宁抢在我前头，去拨弄含着草。忽然，她惊呼起来:“你们快来看，含着草
29、 不着了! ”我和志玲跑过去一看，含着苹果真纹丝不动。我又拨弄了几下，奇怪!含羞草的叶子 没有合拢，它的“脸皮”变厚了。这是为什么呢?我百思不得其解。回家后，我找来一本关干植物的书来看，才知道其中的奥秘。原来，在含着草的小叶片， 大叶柄与茎相连的地方有一个充满水分的叶枕，当我们碰叶片时，叶枕下部细胞内的水分就会 流向上部和两侧，叶柄低垂下去，含着草就呈现出“害羞”的状态。由于我们经常碰它，使叶 枕内的水分都流失光了，来不及补充，含着草就“不羞”了。4.含羞草是一种怎样的植物?( ) (多选)A.含羞草总是低着头。 B.含羞草的茎很纤细，叶子是羽毛状的。C.含羞草的叶枕中充满水分。 D.含羞草“
30、不羞”是因为我们不经常碰它。 5.含羞草为什么“不羞”了?请用横线在短文中画出相关的句子。 6.“我”的观察很仔细，不仅观察了_,还探究了_。 7.读了这篇短文，你有什么收获?_四、实践运用8.微信小资料我们了解了含羞草的秘密。最近，含羞草姐姐想要申请注册微信，请你仿照翠鸟先生的例子，帮助她完善微信资料吧！五、综合性学习- 17 -9.巧分液体教师课堂准备四杯液体：凉水、雪碧、 白醋、热水 (分为四组)(1) 用眼睛看，你能分辨的有_。(2) 除了用眼睛看，是不是真的就能分辨清楚四种液体呢？用鼻子闻，你能分辨的有_。用嘴巴尝，你能分辨的有_。用手触摸，你能分辨的有_。10.生活中，你一定是一个
31、热爱观察的孩子，请你把“巧分液体”的过程写下来。写作时，可以用上你学过的新鲜词句，注意语句通顺，题目自拟。- 18 -设计分析及意图：在“双减”政策下，我们设计作业严格控制时长和总量，切实做到为学生减负。此次单元质 量检测作业分为两个阶段完成，一-四为第一阶段，时长 30 分钟；五为第二阶段，时长为 30 分钟一、做中国人，写方块字。出示的两张图片是现实生活中的定远，此项作业不仅契合本单元 的语文要素观察，还调动学生语文学习的主动性，让学生领悟到地方文化的魅力，增强语 文课堂的文化性和生活性。二、本单元是一个全新的单元类型，专门指向习作，对精读课文中的生字、新词，虽不需逐 字逐词地理解，却也要
32、指导学生借助已有经验自主识字书写。三、语文课程标准中明确指出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”“积极观 察、感知生活，发展联想和想象”。这篇小阅读的设计是对本单元语文要素的延伸，使学生更 加体会到留心观察周围事物的好处。四、给含羞草注册微信号，是对上题阅读的延续。两张微信图片起到承上启下作用，翠鸟微 信号内容是从搭船的鸟中提取出来，而含羞草微信号内容是根据阅读含羞草的秘密填 写，需要学生认真阅读观察，抓住事物特点。五、语文课程标准中明确指出关于写作教学：第一学段重在培养孩子兴趣；第二学段乐 于口头和书面表达。此项作业设计，我们根据三年级学生的学情，跳出了传统的写作模式，把 写融入到综合
33、实践中，分为两个部分完成。第一步，教师创设“巧分液体”活动，分组合作， 运用多种感官亲自观察，亲自实践，以直观的形象最大程度地激发学生的兴趣，充分体会到细 致观察带来的快乐。第二步，让学生在此基础上进行习作，拉近学生与习作的距离，理清思路， 有序表达。- 19 -单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作 业目标对应学习水平难度来源完成时间了 解理解掌握应用一1书面1易原创30 分钟 (不包括综合性学习)二2书面1易原创二3书面1中等原创三4书面2易原创三5书面2中等原创三6书面2中等改编三7书面4中等改编四8书面5较难原创五9书面、实践4、5中等原创五10书面3、4中等原创了附：参考答案一、1.魅力定远 包公文化馆二、2.搭船 喜欢 翠鸟 羽毛 观察 玩耍 3. (1) (2) (3) 三、4.ABC5. 由于我们经常碰它，使叶枕内的水分都流失光了，来不及补充，含着草就“不羞”。6.样子 秘密7.只有仔细观察，深入探究，才能揭开大自然的奥秘。四、8.含羞草 感应草 茎纤细，叶子是羽毛状的 只要一碰它，叶子就会合拢；还能预测天气情况五、9. (1) 雪碧 热水(2) 雪碧 白醋 雪碧 白醋 凉水 热水 热水10.略作业 反思知识备份（根据实际情况删减）阅 读 是 个 体学 习 知 识、 获 取 意 义
