1、小学四年级语文上（第三单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3小学语文四年级上册第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写 (人民教育出版社)第三单元单元组 织方式自然单元重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 9课2爬山虎的脚第10课3蟋蟀的住宅第11课4爱护眼睛，保护视力口语交际5写观察日记习 作6语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，养成 良好的书写习惯。能使
2、用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为 的联系，初步感受汉字的文化内涵。阅读与鉴赏：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。 阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。积累课 文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。表达与交流：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自 己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明 显错误的词句。梳理与探究：尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。结 合语文学习
3、，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并 可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。能提 出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结 合其他学科知识解决问题。1教 材 分 析本单元的主题是“连续观察”，语文要素是“体会文章准确生动的表达， 感受作者连续细致的观察” 。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”， 进一步引导学生学习连续细致的观察。学 情 分 析三年级上学期，学生已了解日记的格式，初步养成写日记的习惯；学习 怎样留心观察周围事物，调动多种感官细致观察事物的变化，并清楚地记录 观察所得。三年级下学期，学生已尝试把自己观察到的和
4、感受到的写清楚。本单元， 旨在引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的 观察，梳理总结观察方法，鼓励学生进行知识的迁移运用。对四年级的孩子 来说，积累的词汇量少，观察到事物的变化，却不知如何把自己观察到的用 语言去描述，还需要教师有目的地引导，循序渐进，培养学生养成留心观察 的习惯，逐步提高习作能力。2三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标：分类内容课时单元学习目标习作写观察日记11.明确观察对象。2.学习运用“资料袋”提供的两种观察记录形式 进行记录。3.通过“阅读链接”体会观察日记的写法，学写 观察日记。课文古诗三首21.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字， 会写3
5、2个词语。2.有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写题 西林壁。3.能借助注释、插图理解词句的意思，用自己的 话说出想象到的景象。4.能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细 致的观察。5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。 学习做好观察记录。6.能抄写表达准确形象的句子。爬山虎的脚2蟋蟀的住宅2口语 交际爱护眼睛， 保护视力11.能在小组讨论时注意音量适当。2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再 补充。习作写观察日记21.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的 变化。2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。语文 园地交流平台21.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处， 逐步养成
6、留心观察的习惯。2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的 “家”有不同的说法。3.通过比较句子，体会表达的准确性。4.积累与秋天有关的气象谚语。词句段运用日积月累合 计123(二) 单元作业目标：序号分类内容课时单元作业目标1习作写观察日记11.围绕感兴趣的观察对象进行连续细致的观察。2.选择自己喜欢的记录形式进行记录，为本单元 习作作铺垫。2课文古诗三首21.生字走进语境、选择正确读音等基础性作业，巩固要求会认会写的生字，扫清字词障碍。2.背诵、填空等基础性作业丰富学生语言积累、 丰富学生想象力，体会文章准确生动的表达。3.作画、演示等拓展性作业提高学生的理解、想 象能力，有助于培养学生养
7、成留心观察事物、 连续细致观察的习惯。爬山虎的脚2蟋蟀的住宅23口语 交际爱护眼睛， 保护视力11.“小小调查员”使学生能留心观察身边事物。2.“讨论交流”引导学生对本班同学视力情况进 行口语交流，唤醒学生的爱眼、护眼意识。四 幅图从正反两方面帮助学生打开思路。学生在 讨论中能学会倾听、理解和思考，并敢于说出 自己的想法。4习作写观察日记21.学生从本单元第一课时就明确了日记的主要内 容，进行连续观察。2.用观察日记记录观察对象的变化，写下观察的 过程、观察者的想法和心情， 附上图片或照 片,让日记的内容更加丰富。3.学生从日记格式、 内容和表达方面整理、修改 和完善自己的习作。5语文 园地交
8、流平台21.从关键词句体会作者连续、细致的观察，是准 确生动表达的前提。2.通过连线题，正确搭配动物和他的“家” ，知 道动物的家有不同的说法。3.抄写、朗读和背诵积累与秋天有关的谚语。词句段运用日积月累合 计124四、单元作业设计思路全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念。 科学合理设计作业，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，提升语 文核心素养。基于课程标准，紧扣本单元的语文要素进行单元整合，先布置观察 任务，为本单元习作作铺垫。基础性作业和养成性作业为必做题，提升性作业和 拓展性作业为选做题。作业评价坚持思想性、科学性、针对性和多样性原则，不 但要评
9、价学生知识层面的学习状况，还要对学生学习过程、学习方法、学习态度 等进行多元评价，发挥作业的课堂延伸教育功能。本单元作业设计体系如下：5五、课时作业习作写观察日记 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 性 作 业第1题：选择你感兴趣的一种事物进行连续观察。写观察日记 需要建立在一段 时间观察的基础 上， 因此在单元 作业之初首先引 导学生明确观察 对象，布置观察 任务，养成留心 观 察 的 习 惯 。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：观察对象明 确。15分钟第2题：参考爬山虎的脚课后资料袋，选取一种记录形式 (图文结合或做表格)
10、，把自己的观察所得记录下来。图文结合做表格学 生 每 天 进行观察并作 记录，观察记 录可以随手记 录 ， 是 简 单 的 、 片 段 式 的 。观察是认 识事物，获得 新 知 识 的 源 泉，养成良好 的观察习惯， 学习观察的方 法，提高观察 能力和思维能 力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：观察细致， 内容准确。观察 对象时间看一看摸一摸闻一闻听一听想一想其他6养 成 性 作 业第3题：参考蟋蟀的住宅课后阅读链接，整理观察记 录，写观察日记。把观察记 录连起来写成 观察日记 。后 续 再 进 行 2 个 课时的习作课 教学， 引导学 生整理、分享 日记。记
11、录真 实 有 趣 的 日 常，为后续的 习作提供了支 架，作好习作 准备。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：尝试突出变化 写出来；尝试突出变化 写具体；尝试多元感官 来观察。10分钟79.古诗三首 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第1题：看拼音写词语：加 强 基 础 知 识 的 练 习 。 字 形 的 识 记 可 随 文 进 行 ， 如 “ 暮 ” 可 根 据 会 意 字 的 特 点 ， 帮 助 识 记。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁10分钟第2题：下面诗句中
12、描写了哪些景物，作者是怎么描写的 呢？可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。诗 人 抓 住 景 物 特 点 ， 连 用 两 个 比 喻 ， 写 出 江 边 夜 晚 迷 人 的 景 色 。 渗 透 写 法 的 指 导,为后续习作 作铺垫。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能找出把什 么 比 做 什 么。把 ( ) 比作 ( )把 ( ) 比作 ( )第3题：背诵暮江吟和题西林壁。再选择其中你 最喜欢的两句诗，说一说喜欢的原因。背诵古诗, 丰富语言积累, 提 升 文 化 品 位 和审美情趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：熟读成诵， 做到
13、正确、 流利、有感 情。8基 础 性 作 业第4题：想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景 象，用 自己的话说一说。句中的“铺”字可否换成 “照、射”等字？为什么？能借助注释、 插图理解诗意。“铺”既写出 了夕阳的柔和， 又写出了照的面 积广大而均匀， 体会作者用词的 准确、生动。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：初步理解诗 意，体会作 者用词的准 确、生动。5分钟提 升 性 作 业第5题：唐宋时期， “题壁”是“发表”诗作的最佳方式 之一。 题西林壁是一首题壁诗，请欣赏下面的 书法作品，并把这首诗抄写在墙壁上。注意写字姿 势正确、书写规范、结构匀称、行款整
14、齐、布局美 观。感 受 汉 字之 美 ， 热 爱 祖 国 语言文字。强 化 正 确 的 写 字 姿 势 ， 养 成 良 好 的 写 字 习惯。行款练习，提 高 学 生 的 审 美 情趣,为下节课 默写作准备。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：书写规范， 结构匀称， 行款整齐， 布局美观。5分钟9拓 展 性 作 业第6题：暮江吟和题西林壁这两首诗，请你选 择其中的一首诗，选择你喜欢的形式展示一下你的 特长，可以画，可以吟诵，可以创作一幅书法作品 新课程理念 注 重 学 生 创 新 能 力 的 培 养 ， 培 养 想 象 力 是 一 种 很 好 的 途 径 。 画
15、出 诗 中 描 写 的 景 物 ， 多 学 科 融 合 ， 加 深 对 诗 文 的 理 解 和 感 悟 。 感 受 诗 中 自 有 美 景 如画 ， 拥 有诗意人生。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准： 画：符合诗意构图合理富有创意吟：把握内涵富有韵味声情并茂写：书写规范结构匀称行款整齐布局美观5分钟养成性作业9. 古诗三首 (第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第1题：用“”给加点字选择正确的读音。暮色降 (jing xing ) 临，在八路军的追击下，走投无路的敌人只好投降 (jing xing ) 。秋风瑟瑟 (
16、s sh)，菊花们却争相开放，与艳丽的春花相比毫不逊 (sn xn) 色。在 具 体 语 言 环 境 中 区 别 字 音 、 辨 析 字 意。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：在具体语言 环境中正确 认读。2分钟10基 础 性 作 业第2题：看拼音写词语。加 强 基 础 知 识 的 练 习 。 辨析同音字。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁8分钟第3题：背诵雪梅 。把自己想象成诗人，把你看到的景色以及自己的感受说给你的小伙伴听。多 积 累 ， 感 受 古 诗 词 的 音 韵 美 ， 加 深 对 诗 词 的 理
17、解和感悟。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：熟读成诵， 做到正确、 声音响亮、 吐字清晰。第4题：默写题西林壁。本 册 第 一 单 元 ， 学 生 开 始 学习 行 款 练 习 。 古 诗 的 行 款 练习 ， 既 巩 固 了 书 写 练 习 ， 又 提 升 了 审 美 情 趣 。 “ 壁 ” “ 缘 ” 容 易 写 错 ， 句 末 标 点 不 要 遗 漏。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚， 抄写正确， 行款整齐。1 1基 础 性 作 业第5题：说一说：下面两句诗蕴含着朴素而深刻的道理， 请把你的收获分享给你的家人吧！不
18、识庐山真面目，只缘身在此山中。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。在 充 分 理 解 的 基 础 上 ， 进 一 步 体 会 诗 中蕴含的道理, 引 导 学 生 形 成 自 己 独 特 的 感 悟。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：体会蕴含道 理，形成独 特感悟。5分钟提 升 性 作 业第6题：1.学完这3首古诗，你有什么疑问？尝试提出来，写 在下面横线上，我们将筛选出最值得思考的问题。2.默写暮江吟雪梅。题 1. 承 接 前 一 单 元 ， 提 出 有 价 值 的 问 题 ， 尝 试 筛 选 问 题 、 解 决 问 题。题 2 . 本 课 三 首 古 诗 都 要
19、求 背 诵 ， 题 西 林 壁 要 求 默 写 。 鼓 励 学 有 余 力 的 学 生 默 写 另外 两 首 古 诗 暮 江 吟 雪梅 。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准： 题1.鼓励多角度 提问,有一 定价值。题2.字迹清楚， 抄写正确， 行款整齐。5分钟暮江吟唐 白居易雪梅宋 卢钺(上面两题，根据自己的兴趣，任选一题。)12拓 展 性 作 业第7题：我是小画家： 本课三首古诗均配有插图，第一 组图表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面； 第二组图是连绵的远山与高耸的峰峦；第三组图表 现的是枝头的梅与雪融为一体的景象。你留心观察 过我们校园中的树吗？ 请把
20、下面的一组图补充完 整。画一画：联系生活, 养 成 留 心 观 察的 习 惯 ， 我 手 画 我 心 ， 在 生 活 中 学 习 语 文。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：抓住特点， 画面整洁， 构图合理， 富有创意。5分钟养成性作业1310.爬山虎的脚 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 性 作 业第1题：看拼音写词语:加强基础 知识的练习。“虎”的第三 笔是横钩，不要 写成横。“隙” 的第三笔是短 竖。“嫩”要 写紧凑，第十 画是点，不能 写成捺。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正
21、 整洁15分钟脚第2题：根据课文内容填空，体会用词的准确。爬山虎的脚长在 ( ) ， ( ) 长叶柄的地方,( ) 伸出 ( ) ，这些细丝很像 ( ) ，细丝跟新叶子一样，也是 ( ) 的。这就是爬山虎的。爬山虎的脚 ( ) 着墙的时候，六七根细丝的头上就 ( ) 成小圆片， ( ) 住墙。细丝原先是 直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎 ( ) 一把，使 它紧 ( ) 在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上 ( ) 。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画 上蛟龙的爪子。感 受 爬 山 虎 脚 的 位 置 、 形状 、 颜 色 和 爬 的 过 程 , 感 受 作 者 用词的准确和 细致入微的观
22、察。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：填写准确，能 体会作者用词 的准确和细致 入微的观察。14提 升 性 作 业第3题：请你以手代脚，演示一下爬山虎是怎样一脚一脚 往上爬的。可以把自己的手掌当作小圆片贴在墙上， 感受接触面的增大，力量的增强。一边演示，一边说 说爬山虎的“脚”是怎样爬的。本题旨在 让学生进一步 感受爬山虎脚 的 位 置 、 形 状、颜色和爬 的过程,感受 作者用词的准 确和细致入微 的观察。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：符合文中对 爬山虎脚特 点的描述。5分钟拓 展 性 作 业第4题：有兴趣的同学可以画一画爬
23、山虎的“脚” 。想一想, 我们按照作者的描述，竟可以画出爬山虎的“脚” ，这说 明什么?继 续 感 受 爬山虎脚的位 置 、 形状 、 颜 色 和 爬 的 过 程 ， 感受作者 用词的准确和 细致入微的观 察。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:符合文中对爬 山虎脚特点的 描述。5分钟养成性作业1510.爬山虎的脚 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第1题：用“”给加点字选择正确的读音。走在弯弯曲曲 (q q) 的小路上，我情不自禁地 哼起了小曲 (q q) 。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺 (p p) 得那么均匀
24、，没有重叠起来的，也不留一点儿空 (kng kng) 隙。区 别 字音 , 辨 析 词 义 。 在 具 体 语 言 环 境 中正确认读。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:在 具 体 语 言 环 境 中 正 确 认读。10分钟第2题：生字走进语境。qio ( ) ！牵牛花在花园里zhn ( ) 了一大片地方，jn yn ( ) 地铺在篱笆上，枝繁叶茂，看不到 一点儿kng x ( ) ，也没有k wi ( ) 的。它的花 朵娇nn ( ) 欲滴，迎着风舒展开来。在具体语 境中加强基础 知识的练习。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:
25、规范 端正 整洁16提 升 性 作 业第3题：找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。 理 解 文 章 内 容 的 基 础 上 ， 品 读 重 点 语 句 ， 了 解 爬 山 虎 的 特 点 ， 感 受 课 文 准 确 生 动 的 表 达。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚， 抄写正确。5分钟拓 展 性 作 业第4题：课文中还有一些表示时间的词语，你一定能从中发现作 者进行了连续的观察，请画出来，再读一读。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大， 就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么 能爬。今年，我注意了，原来爬
26、山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕 迹也没有了。关 注 表示 时 间 的 词 语 ， 体 会 作 者 的 观 察 不 仅 细 致 ， 而 且 持 续 了 一段时间。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：找 出 表 示 时 间 的 词 语 。 读 正 确 ， 不 加 字 、不 漏 字、不错字、 不 重 复 、不 破 词 破 句 ， 吐 字 清 晰 ， 语言流畅。5分钟养成性作业1711.蟋蟀的住宅 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第1题：看拼音写词语:加 强 基 础 知 识 的 练 习
27、 。 “ 专 ” 笔顺 易写错, 第 三 笔 是竖 折 折 ， 最 后 一笔是点。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁10分钟第2题：选词填空：本文介绍了蟋蟀的 ( ) 和 ( ) 这两方面的内容，说明蟋蟀的住宅是一项 ( ) 。从中可以看出作者 ( ) 的观察。伟大的工程 住宅特点 细致而持续 修建住宅整 体 把 握 课 文 ， 梳 理课文。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能理清课文 的结构。基 础 性 作 业第3题：蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算 是伟大的工程了。它用身体的哪些部位,做了哪项工
28、作？通 过 对 蟋 蟀 修 建工 具 的 整 合 ， 深 入 理 解 蟋 蟀 的 住 宅 被 称 为 伟 大 的 工程 的原 因, 感 受 作 者 连 续 细 致 的 观 察。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能找到关键 词。2分钟后足 后腿的锯 前足( ) ( ) ( )大颚 (搬土块)18提 升 性 作 业第4题：选词填空：蟋蟀住宅的外部特点：1.蟋蟀的住宅建在朝着阳光的堤岸上。 ( )2.青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。 ( )3.即使有骤雨，这里也立刻就会干的。 ( )4.出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。 ( ) 5.那微斜的门口，经过仔细耙扫，
29、收拾得很平坦。 ( )蟋蟀住宅的内部特点：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很 ( ) 。主人有的 是时间，把粗糙的地方修理 ( ) 。大体上讲，住所是很 ( ) 、 ( ) 、 ( ) ，很 ( ) 。通 过 对蟋 蟀 住 宅 特 点的整合,深 入 理 解 蟋 蟀 的 住 宅 被 称 为 伟 大 的 工程的原因。评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：能找到关键 词。5分钟拓 展 性 作 业第5题:说一说：以我的住宅为题，使用第一人称，介绍蟋蟀住宅 的特点。选择住址： 外部结构： 内部布置： 小 从 部 优 对 特 ，被 大 的个 穴 内 多 过 宅 合 宅 伟 ”一
30、 洞 到 么 通 住 整 住 “ 程 。的 部 这 。蟀 的 解 为 工 因小 外 有 点 蟋 点 了 称 的 原评价主体：学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：语言生动形 象，富有情 趣。5分钟养 成 性 作 业1911.蟋蟀的住宅 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第1题：生字走进语境。蟋蟀xunz ( ) 在co chng ( ) 的南墙下建造zh zhi。 ( ) 它fi l ( ) 地一点儿一点儿地去 挖掘，建成的w sh ( ) 非常sh sh ( ) 。到了夜 深人静的时候，还能qio jin ( ) 它在门
31、口的平台上 zhun xn ( ) 地弹琴呢。在 具 体 语境中加强 基础知识的 练习。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：规范 端正 整洁15分钟第2题：填空：课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅， 各抄写一句，并说说这样写的好处。 体会拟 人手法表达 的好处。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：字迹清楚， 抄写正确， 体会表达。第3题：通过近段时间的观察，我也能用拟人的修辞手法，仿 写一段话 (观察对象自定) 。积累表达，体会拟 人手法表达 的好处。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：语言生动
32、形 象,有情趣。20提 升 性 作 业第4题：拓展阅读法布尔，法国著名昆虫学家。他出生于贫困农民家庭, 从小酷爱昆虫。56岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一 片荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，法布尔进行 了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成 了卷帙 (zh) 浩繁的昆虫记 。这部杰作把科学知识和 文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调向人们 展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受到了什么？ 你能提出什么问题吗？背 景 资 料 的 引 入 ， 激 发 学 生 想 象 法 布 尔 三 十 年 如 一 日 观 察 昆 虫 的 情 景 ， 感
33、受 作 者 观 察 的 持 续 细 致 ， 体 会 作 者 观 察 的 坚 韧 和 持 续 ， 感 受 作 者 的 执 着 与 快 乐 ， 体 会 成 就 来 之 不 易。学 贵 存 疑 ， 顺 承 前 一 单 元 ， 提 出 有 价 值 的 问 题 ， 加 深 对 文 章 的 理 解。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：读懂文章， 能提出有价 值的问题。10分钟养 成 性 作 业第5题：读一读,读后可以与同学分享阅读感受。 (2本书自选)1.阅读法布尔的昆虫记。2.阅读比安基的森林报夏。鼓 励 阅 读整本书。 初步理解主 要内容，主 动和同学分 享 阅 读 感
34、受，养成良 好 阅 读 习 惯，丰富精 神世界。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准:阅读，积 累文中的优 美词语、精 彩句段，在 课外阅读中 获得语言材 料。21口语交际：爱护眼睛 保护视力作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业第1题：我是小小调查员：我们班共有 ( ) 名同学，其中近视的 ( ) 人，弱视的 ( ) 人，散光 ( ) 人，有其他视力问题的( ) 人。我国青少年 近视率排名 世界第一， 习近平总书 记对此作出 重要指示。 通过调查了 解，引发学 生思考和交 流的兴趣。 初步了解班 级 视 力 情 况, 唤醒学 生爱眼、护 眼的意识。评价主体： 学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准： 通过调查 ， 得出的数据 基本准确。15分钟第2题：你从图上看到了什么，结合本班同学视力情况，有 什么想法？生活中影响视力的原因还有那些？如何保护视 力？小组交流。看图， 从正反两方 面 创 设 情 境，帮学生 打开思路。 旨在通过讨 论，唤醒学 生爱眼、护 眼的意识， 提出并分享 保护视力的 具体建议。评价主体： 学生 教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价评价标准：音量合适 、 认真倾听 、 不重复 、会 补充。小组成员音量合适认真倾听不重复、会补充组员1组员2组员3组员
