[信息技术2.0微能力]：小学五年级语文上（第六单元）我想对您说-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学五年级语文上（第六单元）我想对您说义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4小学语文单元作业设计一、单元信息学 科年 级学 期教材版本单元名称本 息基 信语 文五年级上学期人民教育出版社部编版第六单元单元组织 方式自然单元序号课时名称对应教材内容1慈母情深第 18 课2父爱之舟第 19 课3“精彩极了”和“糟糕透了”第 20 课4父母之爱口语交际5我想对您说习作课 时 信 息6语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求义务教育课程标准对小学第三段明确要求：“有较强的独立识字才能，养成主动识字、写字的 习惯。”“能正确、流利有感情朗读课文，并能联 系上下文和自己的积累体会作者的思想感情，初步 领会文章的表达方法。”“搜集资料，根据自己的 观点选择恰当的材料。“联系生活实际，用恰当的 语言写一封信，写出自己成长中新的认识和感受。”单 元 分 析教本组教材以“父母之爱”为主题，主要围绕“舐犊 之情，流淌在血液里的爱和温暖”来安排了慈母 之情父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”三篇课文。其中慈母情深通过介绍自己5材 分 析的思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对 别人的不理解的回答，体现了母亲对孩子的支持与 爱；父爱之舟中，通过写父亲与“我”相处的 几件事，写出了父亲对孩子的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”通过介绍父亲用“糟糕透了”和 母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价来体现不同 的爱。“口语交际”是让学生会辨析父母的 “爱”。单元习作要求学生能用恰当的语言表达自 己的看法和感受，让别人了解你的想法，体会到你 的感情。“交流平台”是鼓励学生体会作者描写 的场景细节中蕴含的情感。学 情 分 析语文课程标准第三学段核心阅读能力目标为 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默 读有一定的速度；能根据上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判 断。”五年级学生 经过四年的语言文字运用的训 练，学生基本能根据上下文和自己的积累，理解关 键词语的含义，推想课文中有关词句的意思。对于 默读有一定的速度，能力应该参差不齐。五年级学 生敢于提出自己的想法，但是还需要老师的引领。基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求，结合本单元课文“舐犊之情，流淌在血液里的爱和 温暖”特点，我们把“细微之处见真情”设计为本 单元的训练主题，以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升目标的达成。三、单元学习与作业目标6序号单元学习与作业目标1认识 32 个生字，(含多音字“龟、挣”)，会写 28 个生字和 37 个词语，通过各类型的基础题，强化生字及词语的识记、理解、积累和运用。2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，注意体会作 者描写的场景、细节中所蕴含的真挚情感。3选择一个话题，主动与人沟通、讨论，学习用恰当的语言表达自 己的看法和感受，表达时能够做到尊重、理解对方，并在沟通交 流中理解什么是父母之爱，充分锻炼学生的语言表达能力。4引导学生结合具体事例、场景和细节，积极联结自己的生活经 历，学习用第一人称的方式，以书信的形式围绕主题进行习作，真切表达出自己的情感与想法。5引导学生体会文章结尾的特点，积累有关勤俭节约的名言警句。四、单元作业设计思路基于新课程改革的指导思想与根本任务，坚持以生为本的作业设计核心理 念，在立德树人，减负提质的教育背景之下，本单元的作业设计主要从以下几 个方面进行思考：1、作业层次：根据教育教学目标及重难点，将作业分为不同的层次。大致 区分为基础题、提高题与课外多学科融合拓展展性内容。不同的层次作业让学 生可以自行选择，在提升兴趣的同时，巩固强化学习内容。作业的完成度按照 由易到难设计梯度，给予学生充分思考的空间，让不同的学生既有完成题目的 喜悦感，也能感受到一定的挑战感。2、学生角度：作业的设计充分考虑到学生的各方面能力，特别是身心发展 规律。针对小学生的学习方式，侧重于学习习惯的教育。让学生在单一的学科 学习中，与其他学科融合，设计轻松有趣的作业。用不同类型的作业让学生乐 于学习，主动探索，在学习中进行综合实践活动，感知合作与创新的魅力。3、作业模块：课时作业的设计依据课时目标精心设定，每个课时作业对应 不同的层次来设计。单元测试整合单元目标，从字词段篇章的基础内容覆盖到 实践性作业。在作业设计上，坚持大语文教育观，用作业的形式，开辟第二课 堂，挖掘隐性课堂。4、作业评价：作业评价涉及不同的主体，包括教师、学生、家长等。重视 动态与持续性的发展，尽量给学生呈现多样化的评价，达到诊断问题、反馈信息、调控方向、检验效果、激发兴趣等目的。五、课时作业718.慈母情深(课前预习作业)作 业 层 次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计作 业 时 长1.将课文读通顺，边读边圈划生词以及四字词 语，并标出自然段序号，想想每个自然段写的是 什么？2.收集本课相关资料，如作者简介，了解写作背 景以及要表达的思想感情。培养学 生收集 资料并 利用资 料的学 习能 力。基 础 性 作 业3.给下列生字组词辞()抑()碌()吊()酷()暑()噪()脊()竟()龟()哇()忍()械()酸()权()通过自 主学 习，能 够认读 15 个 生字，并组成 词语。评价主体：教师 团学生团评价方式：自我评价 团生生互评 团教师评价 团15分钟18.慈母情深(课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 性 作 业1.看拼音写词语c tu y y k sh mng l()()()()zo shng jn li j xi j bi()()()()通过看拼音 写词语，可 以让学生检 测自己对文 中重点字词 的认识、书 写。评价主体：教师 团 学生团10分钟8睛 指眼 手的 的)(声 背噪 脊的 的)(通过词句积 累丰富学生 的词汇量；让学生更快 地掌握课文 中的内容。3.根据意思写词语 但我想有一本青年近卫军，想得 整天(心神不定，极度惊慌)。七八十台缝纫机发出的噪音(耳朵都 震得快要聋了，形容声音非常大)。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛 票，用(皮肤因寒冷或干燥而破裂)的手指数着。通过根据意 思写词语的 形式，既让 学生掌握了 文中的生字 词，又了解 了文章的内 容。评价方式：自我评价团生生互评团教师评价团18.慈母情深(课后作业)作 业 层 次作业内容作业分析 和设计意 图评价设计作 业 时 长2.填上适当的词语91 (必做题)阅读课文，摘抄描写母亲外 貌、动作、神态和语言的句子，并读一 读，感受母亲的特点(至少三处)。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _必 做 题 基 础 题_引导学生 理解重点 句子，把 握人物的 思想感 情，体会 人物的性 格特点。评价主体：学生团评价方式：生生互评 团选 做 题 提 高 题2 小练笔请同学们仔细回忆生活中你和母亲的故 事，回忆母亲爱你的细节，写一段话，题目自拟。结合文 本，立足 文本的情 感特色，让学生从 实际出发 写自己的 母亲，表 达母亲对 孩子的 爱。评价主体：教师 团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团分 钟19.父爱之舟(课前作业)作业 层次作业内容作业分析和设 计意图评价设计作 业 时 长1.把词语中加点字的音节补全。c j n t客 栈io心 疼蚕 茧y w 冤 枉踩 高 跷 偏 僻读准需要掌握 的字音，巩固 拼书写拼音中 平翘舌音、前 后鼻音区分是难点。比如“蚕”容易读评价主体：教师 团学生团评价方式：2110基 础 题生生互评团教师评价团x o纸 屑 嘲 笑成“chn”,“栈”容易读 成“zn”。另外“冤枉”的“枉”易读成“wng”，“僻”受形近字影响 易读成 b。2.内容感知本文作者以()的形式回忆 往事，文中()次写到姑爹的小渔 船。“父爱之舟”既是 ，也是 指 。此题属概括梳 理类题。以填 空的形式，让 学生在预习中 对课文内容整体感知。3.资料搜集(1)关于父爱母亲的名言。(2)作者吴冠中的相关资料。此题为生活实践题。以收集资料的形式出现，加深对作者的了解和课文主题的理解。评价主体：教师 团学生团分 钟19.父爱之舟(课中作业)作业作业内容作业分析与设评价设计作1511层次计意图业 时 长1.读句子，根据拼音提示，将汉字有序 地写在田字格里。期中 ko sh 回家，妈妈给我几颗 tng gu 和一个 zh 熟的鸡蛋，带我去 老屋看 cn 宝宝。妈妈一边喂食，一 边 pi 我聊天。我很 xn tng 妈妈，盼 自己早点 by，为妈妈多做点事。将 学生需要掌握 的生字的拼音 呈现在具体的 语境中，巩固 生字，美观书 写。2.阅读课文，理清脉络，完成下面气泡 图。梳理内 容，提炼概 括。小气泡增 加趣味性。3.读句子，给加粗词选择正确的解释。(填序号)朦胧：A 月光不明 B 不清楚，模糊 (1)朦胧中，父亲和母亲在半夜里起 来，给蚕宝宝添桑叶。()(2)在朦胧的月光中，姑爹和父亲轮 换着摇船。()意识：A 人的头脑对于客观物质世界 的反映，是感觉、思维等各种心理过 程的总和。B 觉察 (3)但我也睡不好，因为确确实实意 识到考不取的严重性。()(4)他失去了意识，陷入了昏迷。()此题旨在 考察学生对 “朦胧”和 “意识”两个 词语的理解，区分它们在不 同语言环境中 使用的细微差 别。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评团教师评价团分 钟101219.父爱之舟(课后作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计作 业 时 长基 础 题1、给下列汉字加部首，变成本 课生字，再组词。肖()()唐()()丁()()者()()冬()()由()()进一步巩固 本课生字并 积累运用。要求学生认 真读题，按 题目要求变 成本课生 字，考察了 学生对题目 的细致审查 能力。评价主体：学生团评价方式：学生自评团生生互评 团提 高 题2、阅读短文，完成练习。老天不负苦心人，他的儿子 考取了。送我去入学的时候，依 旧是那只小船，依旧是姑爹和父 亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的 时候，便抓紧时间为我缝补棉 被，因我那长期卧病的母亲未能 给我备齐行装。我从舱里往外 看，父亲那弯腰低头缝补的背影 挡住了我的视线。但这个船舱里 的背影也就分外明显，永难磨灭 了!不仅是背影时时在我眼前显 现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永 远是那么亲切，虽然姑爹小船上 盖的只是破旧的篷，远比不上绍 兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔 船仍然是那么亲切，那么难 忘我什么时候能够用自己手 中的笔，把那只载着父爱的小船 画出来就好了!(1)“老天不负苦心人”。我 认为本文中的“苦心人”是 _，理由是。_(2)短文主要写了父亲 令 人难忘；姑爹的 令人难理解课文内 容，体会作 者描写的场 景、细节中 蕴 含 的 感 情。用恰当 的语言表达 自己的看法 和感受。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团20分钟13忘。(3)选择正确答案的序号填在()里。“姑爹的小渔船仍然是那么亲 切”因为这条小船()A 承载着浓浓的爱。B 对“我”来说太熟悉了。C 是“我”的亲人姑爹的。D 虽然不精致，但是很好用。(4)读画线的句子，回答：作 者能画出这只小船吗？为什么？拓 展 题二、拓展题(选做)(选择其中 一项或几项完成)1.学唱一首关于父亲的歌。2.背诵一两则关于父爱的名言。3.朗诵朱自清先生写的散文背 影。4.你觉得父爱是什么？让我们试 着写一写。父爱是一缕阳光，让你的心灵即 使在寒冷的冬天也能感到温暖。父爱是一盏明灯，父爱是 ，。5.做一张贺卡向自己的父亲表达 爱意。自主选择适 合自己的作 业，激发学 生对作业的 兴趣，增强 学 习 自 信 心，发展学 生 多 重 智 力，学生创 新精神，促 进学生综合 能 力 的 发 展。评价主体：教师 团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团20“精彩极了”和“糟糕透了”(课前预习作业)作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计作 业 时 长141.根据课文内容，选择正确的序 号填入括号：“精彩极了”父母不同形式 的爱时间“糟糕透了”截 然不同本文按()顺序，先讲 童年时期母亲对“我”第一首诗 的评价语()，以及父亲的评 价语()；接着讲成年取得成 就后，“我”越来越体会到父母()的评价，在自己的成长中 所起的重要作用，“我”从中感 悟到()。帮助学生快 速梳理文章 脉络，整体 感知课文内 容。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团基 础 作 业2.看拼音写词语：zo go tng xi y pin()()写 一()q t min tin ch bn()()出()c xing jn shn()()生字词的拼 写意在巩固 夯实字词基 础，帮助学 生识记生字 词，培养良 好的书写习惯。分 钟20“精彩极了”和“糟糕透了”(课中作业)作 业 层 次作业内容作业分析评价设计作 业 时 长基1.结合语境，巧填词语：一如既往 腼腆 得意扬扬 迫不及待 谨慎我的妹妹是个()的女孩，她做事情非常()。这次考试成绩 刚出来，她()地跑去看，得了创设语境，搭建支架，让学生选词 填空，旨在 帮助学生理 解这些词语101015第一名的她不会()，而是()地努力学习。并能积累运 用。2.下列句子运用了什么描写方法？“妈妈，爸爸下午什么时候回 来？”我红着脸问。()我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。()诗只有十行，可我觉得他读了几 个小时。()我既腼腆有得意扬扬，点头告诉 她这首诗确实是我写的。()引导学生体 会感悟细腻 语言文字背 后所蕴含的“味”，从 而关注这些 描写方法，能在写作中 活学活用。3.根据课文内容，填写表格。看法理由带给 “我”的 感受母亲父亲础 作 业帮助学生整 理归纳文中 的主要内 容。提 高 作 业4.按要求改写句子。将下面的双重否定句改为肯定 句。a 明天，我非去接种预防新型 冠状病毒的疫苗不可。b 妈妈的这番话并不是没有道 理的。将肯定句改为双重否定句。这次的运动会，你一定要准时参 加。在学习过程 中培养学生 的观察能力 和分析能 力，以及在 实践过程中 总结学习方 法的能力。评价主体：学生团教师 团评价方式：生生互评 团教师评价团分 钟20“精彩极了”和“糟糕透了”(课后作业)作 业 层 次作业内容作业分析及 设计意图评价设计作 业 时 长16提 高 题1.妙笔生花：运用神态、语言、动作、心理 活动等细节描写，联系自己的生活 实际写一写父母关爱你的小片段，以及你从中汲取了怎样的力量，表 达出自己的真情实感。(如：母亲 的嘘寒问暖、父亲的风雨无阻等)通过课文的 学习，将所 学的细节描 写方法应用 于自己的日 常 练 笔 之 中，使知识 进一步巩固 内化，成为 自 己 的 所 得，并让学 生从字里行 间体会到父 母对自己的 爱，只是爱 的表达方式 不同，进而 懂得感恩。评价主体：教师 团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团拓 展 题2.课外积累：(选做题)摘抄描写父母之爱的格言、名 句、诗词，并试着背记。推荐课后阅读篇目父爱，在拐 弯处背影，并把读本内容分 享给爸爸妈妈听，写一写自己读后 的感受。为父母做一件力所能及的事，表 达自己对父母的爱。名言、诗词的摘 抄，课外篇 目的阅读，以及帮父母 做力所能及 的事都有助 于学生感知 父母的爱，更让他们学 会感恩父 母。分 钟口语交际作 业 层 次作业内容作业分析及 设计意图评价设计作 业 时 长1.说一说：针对课本中三个事例，你怎么看待事例中爸爸妈妈的做 法？用一两句话说明观点。通过阅 读课本中的 文字材料，结合生活实 际，提炼自 己的观点并 进行语言表评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团201017达。教师评价团2.演一演：如果你在生活里遇到课 本中类似的事情，你是怎么想的?又 会怎么做？在课堂上模拟场景。情境表 演，形式活 泼，既活跃 课堂气氛，又能很好地 锻炼口语表 达及与人交 际等多方面 的能力。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团基 础 题 必 做 题3.问一问：结合实际，能否举出类 似的例子与同学交流？并寻求同学 的建议。通过同 学之间问一 问既能练习 口语交际，又能解决现 实生活中的 问题。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团教师评价团拓 展 题 选 做 题选做 1-3 题 1.调查调查：在小组内部做一个小 调查，设计一张表格，看看父母的 爱体现在哪几大方面？2.创作创作：根据实际情况创作一 幅画作，要求体现至少两种不同亲 人表现爱的方式。将画作给父母看 并提出对父母的建议。3.积累积累：搜集有关父爱与母爱 的名人名言、谚语、古诗词，并摘 抄到积累本上。(至少两条)。学生通 过调查、创 作、积累等 方式，既能 体会父母之 爱，又能锻 炼动手动脑 能力，还能 促进与同 学、父母的 情感交流。评价主体：教师 团学生团家长团评价方式：生生互评 团教师评价团家长评价团分 钟习作第一课时作 业作业内容作业分析及设作 业18层 次计意图评价设计时 长一、明方向：填空题1.本 次 习作 的题 目 是(我 想对您 说)、本次 习作 的体裁属于(书 信)类、本次习作应该用第(一)人称、本次习作的写作对象是你的(父母)、本次习作的传达方式有(纸质书信)和(电子邮件)。1.明确书信的书写格式(设计 表格，填入称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期)通过填空的方 式，做到兼顾 群体特点和个 性差异，降低 习作难度，充 分发挥作业对 于学习目标达 成和教学评价 的积极作用。二、定方向：判断题 1.本次习作要写的主题是(父母之 爱)正确 2.本次习作所要表达的情感是(亲 情)正确 3.父母之爱有(幸福的爱)和(苦 恼的爱)正确在判断题中明 晰本次习作的 情感方向，理 解父母的爱在 我们身边，明 白父母的爱也 有着不同的表 达方式。基 础 题三、观内容：选择题(可多选)本次习作的内容可以是()A 回忆和父母之间难忘的小事。B 关注生活，对父母提出一些建 议，如：改掉不好的生活习惯C 说一说和父母之间的误会，自己 生活中的小烦恼，让父母了解成长 中你的不同看法，如：希望父母对 自己不要那么严格。D 和父母说说心里话，感恩父母。内容是习作中 很重要的点，习作教学应从“前作文”开 始，要教会学 生“摄取生活 素材”的本 领。要让学生 有比较充裕的 时间与空间，通过观察、体 验、搜集资料 等来进行“源 头活水”的摄 取。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团 教师评价团10分钟扩 展 题 选做一、日常积累：1.词语积累：先观察父母的样子与生活状态，再 根据父母的实际情况搜集一些描写 人物 的词语，并进行分类。(外语文是一门积 累的课程，在 学习中积累可 以让学生增加 阅读量与课外 知识，对写作评价主体：教师 团学生团评价方式：1019貌、神态、动作、品质、)2.句子积累：搜集与父母之爱有关的名言名言。有所帮助。生生互评 团 教师评价团二、学以致用：小组成员之间合作办一期以“父母 之爱”为主题的手抄报。分层的作业设 计能减轻部分 同学的压力，同时也能激发 部分同学的参 与欲望。评价主体：教师 团学生团评价方式：生生互评 团 教师评价团选做题三、生活实践：感恩父母，为父母做一件小事。(做一道菜、洗一次脚、泡一杯 茶)本题注重作业 的实践性与多 元化，操作简 单，却能达到 好的效果，真 正做到学以致 用，做到在生 活中学习，在 学习中生活。评价主体：教师 团学生团家长团评价方式：学生自评团 生生互评 团 教师评价团 家长评价团分 钟习作：第二课时作 业 层 次作业内容作业分析及设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 题 一、习作的小锦囊，选择一个写几 句话。A 开门见山法B 引用歌曲、名言、故事法C 倒叙回忆法D 细节描写法E 对比法此题注重作业 设计的探究性 和合作性，兼 顾学生群体与 个体的差异，让基础层次不 同的学生更好 的参与到习作评价主体：教师 团学生团1520的交流中来。二、理清思路：列出习作的提纲题目：开头：选取事例：结尾：列提纲是为了 有效写作，让 学生可以有目 的的去进行创 作。在正式写 作之前，一定 要理清思路。磨刀不误砍柴 工，先简单的 列出提纲可以让创作的过程 更为流畅。评价方式：生生互评 团 教师评价团必 做 题三、小练笔：将习作送给父母看一 看将学习的知识 转化为对父母 真挚的感情，用文字来传达 自己的内心想法。评价主体：教师 团学生团家长团评价方式：学生自评团 生生互评 团 教师评价团 家长评价团分 钟拓 展 题 选一、情感熏陶:听一听学一学有关父母的歌曲，可 以的话，唱给父母听。如：父亲爸爸去哪儿听 妈妈的话烛光里的妈妈时 间都去哪了根据学情，可 让学生根据自 己的兴趣选作 作业。跨学科 的作业设计，切实减轻学生 的学业负担，能增强作业的 趣味性，促进 学生的健康成 长。评价主体：教师 团学生团家长团10分21二、家校共育:创作一幅全家福的画作或者拍摄一 张全家福的照片，张贴在家中。开放性的作业 能增进亲子关 系，让学生真 切的感受到亲 情的可贵，从 而更加珍惜。做 题三、心意创作：为父母制作一张贺卡，可以写上一 首小诗或者几句感恩的话。如：慈母的胳膊是慈爱构成的，孩 子睡在里面怎能不甜？(雨果)人 的 嘴唇所 能发 出的最甜美的字 眼，就是母亲，最美好的呼唤，就 是“妈妈”。(纪伯伦)根据实际情 况，将作业与 创作融合在一 起，让学生能 够自己动手，能够去表达情 感，传达对父母的爱。评价方式：学生自评团 生生互评 团 教师评价团 家长评价团钟语文园地六第一课时作 业 层 次作业内容作业分析及设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 题一、判断下列说法，在正确的后面 打“”。1.“我看各样彩排着的戏人边走边 唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌 精、牛头、马面人山人海，卖 小吃的挤得密密层层，各式各样的 糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父 亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也 不忍心叫父亲买。”这段话属于场 景描写。突出了“我”的家境贫 寒，同时为后文描写父亲的爱作了 铺垫。()2.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱 皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这里的细节描写，可以感受到母亲 挣钱的不容易，联系后文，还能体 会到“我”的羞愧和自责。()考查了学生对 场景描写的理 解，以及体会 场景描写和细 节描写对体会 作者思想感情的作用。评价主体：学生团评价方式：学生自评团 生生互评 团8分22二、课文的结尾有不同作用，从结 构上说有：A.总结全文 B.首尾呼应 C.点题；从内容上说有：D.点明中 心 E.深化主题 F.突出人物品质或 情感下面的结尾在文中各有什么作用？请选择正确的序号填入后面的括号 里。1.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨 子里的散文诗。()2醒来，枕边一片湿。()3.就这样，我有了第一本长篇小 说()4.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结者故乡的小路，也联结着 乡亲们美好的情感。()通过练习，让学生掌握课文结尾的特点及 作用。钟语文园地六第二课时作 业 层 次作业内容作业分析和 设计意图评价设计作 业 时 长提 高 题一、请结合具体语境，填入合适的 名言。1.爷爷总是告诫我：“，由 奢入俭难。”2.“居安思危，。”每当 我说现在的生活条件好，不需要 再像以前那样节俭时，爸爸就用 魏征的这句话教育我。3.你们学校的餐厅里需要这样一幅 对联：“一粥一饭，；半丝 半缕，。”告诫同学们要珍惜 粮食。(作业分析：本题采用补充节俭名 言的形式，让学生在语境中积累。体现知识积累的有效性。)考查学生是否理解名 言，能否在 实际语境中 运用名言。评价主体：教师 团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团15分钟23二、这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不一样，是人生道路中 品尝到的新滋味了。a.这是作者成长过程中的“第一 次”，从中作者体会到了 ，表达了自己的真情实感。b.你成长中的某个“第一次”一定 会触动了你的心灵，让你终身难 忘。请你认真回忆那个刻骨铭心的“第一次”，用一段话写下你当时 的真情实感。语文课标指出：高学段能根据内容表达的需要，能写好一个表达自己真情实感 的语段。一、你一定积累了许多节俭的名言 警句，请选择你最喜欢的一句，给 它配上合适的图画或制作一张书 签，或通过查找资料，说说这句名 言的出处。尊重学生的 个性，设计 跨学科的作 业，激发学 生的学习兴 趣。锻炼了 学生查找资 料的能力。拓 展 题 选 做 题二、(延续性作业)请在课外阅读 梁晓声的父亲母亲父亲 母亲，积累好词佳句，有兴趣的 还可以写写读后感。此题为阅读 积累题。让 学生在课外 阅读表达父 母之爱一类 的书，进一 步感受到父 母之爱的深 沉与伟大。评价主体：教师 团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团分 钟综合检测题作 业 层 次作业内容作业分析及设计意图评价设计作 业 时 长10241.选择读音有错的一组()A 连续(lin x)辞退(c tu)褐(h s)B 蚕茧(cn jin)耽误(dn w)缴费(jio fi)C 誊写(tng xi)僻静(b jng)盗版(do bn)2.在每组书写有误的词语下面画上 横线，并将正确形式写在后面()基 础 题里。A 魂魄 B 远嫁 C 必竟训服 脊背 不屑灰烬 启迪 勉励噪声 ()部暑 ()抑制 ()检测学 生对本单元 必须掌握的 识字、写字 内容掌握情 况。评价主体：教师 团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团15分钟253.选词填空。赞赏 赞扬 赞叹 (1)“多美的诗啊！精彩极了”她 搂住了我，()声如雨点般落到我 身上。(2)“万里长城的修筑，凝聚了多 少劳动人民的智慧和血汗啊！”望 着眼前雄伟的长城，我不禁()起 来。(3)他一定会比母亲更加()我 这首精彩的诗。因为.所以.虽然.但是.即使.也.(4)()父母对我的评价是那么的 不同，()他们的出发点是相同 的，那就是对我的爱。(5)()我心疼我的母亲，()我舍不得拿她辛苦挣来的钱去 买小说。(6)()儿时的我再调皮，我的 祖母()舍不得打我一下。此题旨 在考察学生 是否理解近 义词的差 别，以及关 联词的意义 和作用。4.结合语境，补充名言。(1)节约是中华民族传的统美德，为了教育学生节约粮食，学校食堂 墙上可以张贴这句名言：。(2)小强生活极其铺张，他认为，现在国富民强了，不需要过节俭的 日子了。当过红军的爷爷总是用 “”这句话教育小强越 是和平富足的生活，越要有危机意 识，要有节制地生活。(3)明明家新房子要装修了，爸爸 想在书房了挂一幅名人名言，鼓励 家人珍惜时间，好好学习。你为他 选择的是：(4)父母恩情似山高，比海深，做 儿女的怎么回报得了呢？正如古诗 写道“，。”考查学生对 名人名言的 积累理解，并能结合具 体语境进行 运用。要求 学生熟记并 理解，可以 是课内积累 的，也可以 是课外积累 的。而且此 题情境紧密 结合学生生 活实际，有 助于引导学 生树立正确 的人生观和 价值观。1.如果说父爱是吴冠中笔下父亲那 一次次载“我”驶向远方的小渔 船，那母爱便是梁晓声笔 下母既考察学生 对课文内容 的理解和对评价主体：26实 践 运 用 提 高 题亲 。而对我来说，母爱或父。文章主旨的 概括，又通 过模仿迁移 进行语言运 用，练习表 达。2.玲玲进入五年级之后，经常跟同 学比吃比穿，也没心思学习，妈妈 狠狠地批评了她一顿。没想，她委 屈极了，认为爸爸妈妈没本事给她 更好的物质生活，还批评她，一点 都不爱她。于是一气之下离家出 走，去见网友茜茜。如果你是懂事 的茜茜，你会怎么劝说玲玲呢？结合本 单元“体会 父母之爱”的学习目标 和“用恰当 的语言表达 自己的看法 和感受”的 单元训练要 素，引发学 生的思考，进行合理表 达。教师 团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团分 钟爱1027阅 读 理 解 题阅读短文，回答文后的问题。故事发生在西部的青海省，一 个极度缺水的沙漠地区。这里，每 人每天的用水量严格地限定为三 斤，这还是靠驻军从很远的地方运 来。3 斤水，不光是日常的饮水 用，洗漱(sh s)、洗菜、洗衣，包 括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的 水。人缺水不行，牲口也一样，渴 啊！终于有一天，一头一向被人们 认为憨厚、忠诚的老牛渴极了，挣(zhng zhng)脱缰绳，强行闯入沙 漠中惟一的也是运水车必经的路。终于，运水的军车来了，老牛以不 可抗拒的识别力，迅速地冲上了公 路，军车一个刹车戛(g ji)然而 止。老牛沉默地立在车前，任凭驾 驶员呵斥驱赶，始终不肯挪移半 步。五分钟过去了，双方仍然僵持 着。运水的战士以前也碰到牲口过 拦路索水的情形，但它们都不象这 头牛般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始 骂骂咧咧，性急的甚至试图强行驱 赶，可老牛不为所动。后来，牛主人来了，恼羞成怒 的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨 嶙峋的牛背上，老牛被打得皮开肉 绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛 的凄厉哞叫，和(h h)着沙漠中 阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一 旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司 机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次队规吧，我愿意 接受一次处分。”他从水车上取出 半盆水正好三斤左右，放在老 牛面前。出人意料的是，老牛没有喝以 死抗争得到的水，而是对着夕阳，仰天长啸，似乎在呼唤着什么。不 远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤分 钟1828的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完 水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小 牛也舔了舔老牛的眼睛，沉寂中的 人们看到了母子眼中的泪水。没等 主人吆喝，在寂静无语中，它们掉 转头，慢慢往回走。1.在文中用“”选出加黑体字的 正确读音。既考查了学 生的识记，又考查了学 生的积累，还考查学生 联系语境理 解词义的能 力。阅读理解基础题2.第一自然段中最后一句话“全都 依赖这三斤珍贵的水”。结合原文 用自己的话说说，为什么说这三斤 水是“珍贵的”？考查学生基 本的阅读理 解能力和语 言概括能 力。阅 读3.文中有两处描写了老牛倔强地拦 路取水的场景，用“”画出 来。并分别用一句话概括出来。(1)_引导学生细 致阅读，知 道什么是场 景描写。并 考查学生提 取信息的能 力。评价主体：教师 团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团294.理解短文内容填空。人们对老牛的态度和情感变化可 谓是一波三折：因为老牛挡住了去 路，司机很生气，司机对老牛“骂 骂咧咧”“甚至强行驱赶”；又因 为 ，运水战士和司机都“哭 了”最后又因为 ，人们“静寂无语”了。考查学生对 短文内容的 理解和主旨 的把握。请你给短文起个恰当的题目：_题目是文章 的眼睛。学 生可以根据 自己对短文 的理解和平 时积累的阅 读习作技巧 给短文起题 目。理解提高题习 作 题 提 高根据下面材料，选择一个情境完成 习作。这是发生在 2008 年“5.12”汶川 大地震中一个真实的故事。当搜救 队员发现她的时候，她已经没有了 呼吸，她双膝跪地，整个上身向前 匍匐着，双手扶地支撑着身体 身下有个孩子，还活着！孩子躺在 一条红底黄花的小被子里，大概有 三四个月大，因为有母亲的身体庇 护，孩子毫发未伤。搜救队员在被 子里发现了手机。手机屏幕上有一 条拟好的短信：“亲爱的宝贝，如 果你能活着，一定要记住，我爱 你。”1.如果你是这位妈妈，地震发生此习作题首 先给了一个 真实感人的 背景材料，触动学生情 感之弦，让 学生很明确 本次习作主 题为“母 爱”。而习 作情境的设 置又很容易 激发学生的 联想，引起 学生共情，容易让学生 有话可说。所以，无论 是材料阅 读，还是习 作过程，不 仅考查了学 生的阅读表 达能力，也评价主体：教师 团学生团评价方式：学生自评团生生互评 团教师评价团25分钟30后，母子俩都被压在废墟底下，面 对襁褓中的孩子，你想对他说什 么？请根据此情境，发挥你的联 想，以“孩子，我想对你说”为 题，写 200 字左右的一段话。2.如今，这个汶川大地震中得以幸 存的孩子已有 13 岁。母亲节到来之 际，孩子又想起了他的母亲。请根 据此情境，返回你的联想，以“妈 妈，我想对你说”为题，写 200 字 左右的一段话。对学生进行 了一次很好 的情感教 育。综合检测题参考答案第一部分；字词句基础题1.C 2.A 训服(驯)B 部暑(署)C 必竟(毕)3.(1)赞叹 (2)赞扬 (3)赞赏(4)虽然但是 (5)因为所以(6)即使也 4.(1)“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”或“一粥一饭当思来之不易”等(2)“生于忧患，死于安乐”等(3)“少壮不努力，老大徒伤悲”或“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等(4)“谁言寸草心，报得三春晖”第二部分：实践运用题(答案仅供参考，意思表达符合题意即可)1.如果说父爱是吴冠中笔下父亲那一次次载“我”驶向远方的小渔船，那母爱 便是梁晓声笔 下母亲 那团皱巴巴的钞票 。而对我来说，母爱或父爱是那一日三餐营养美味的饭菜。2.如果我是茜茜，我会这样劝说玲玲：“玲玲，你的父母是那样的爱你，他们 辛苦工作，尽自己最大的努力为你为全家提供了物质生活，虽然你家条件比不 上有些同学家，但他们一直在努力。这种积极努力不比坐享其成更让人敬佩 吗？再说，我们还是小学生，我们努力学习，取得优异成绩才是我们和家人最 大的骄傲。我们现在的努力也会为将来创造更好的条件的。玲玲，回家吧，你 的爸爸妈妈肯定急坏了。”1第三部分:阅读理解1.正确读音为 sh zhng ji h2(1)这是一个极度缺水的沙漠地区，这里，每人每天的用水量严格地限定为 三斤；(2)这水来之不易，是靠驻军从很远的地方运来。(3)这 3 斤水，不 光是日常的饮水用，洗漱(sh s)、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤 水。所以说“这三斤珍贵的水”。3.文中有两处描写了老牛倔强地拦路取水的场景；第二自然段的 3、4、6 句和 第三自然段的第一句。可以概括为:1.任凭驱赶，不为所动；2.接受痛打，不肯离开4.同情怜悯；被老牛的母爱深深打动5.“母爱”或“珍贵的水”等 第四部分：习作(答案略)