1、用用 2 26 6 的乘法口诀求商的乘法口诀求商 教学内容：教学内容： 人教版二年级下第册教科书第 18 页例 1、第 19 页例 2 及相关内容 教学目标：教学目标： 1探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用 26 的乘法口诀求商的方法。 2感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用 26 的乘法口 诀求商。 3学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有 了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应 着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学重点：教学重点： 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学难点：教学难点
2、： 理解用 26 的乘法口诀求商的道理 教学准备教学准备：课件，学具。 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。 2（ ）=10 3（ ）=9 4（ ）8 （ ）4=12 （ ）3=18 （ ）5=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连 接点，为学习新知做好铺垫。 】 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发兴趣 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子， 他们摘了 12 个又大又甜的桃子， 兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分 3 个。 （课件出示主题图） 师：你能根据图上的信息提出一个
3、问题吗？ 生：可以分给几只猴子？ 教师把问题完整的出示出来：12 个桃，每只猴子分 3 个，可以分给 几只猴子？ 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能 激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画 面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都 特别兴奋，精神都高度集中了起来。 】 （二）引出算式 请一名同学读题。 问：怎样列式？ 学生列出算式 123。 问：为什么用除法计算？ （三）探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师 巡视，寻找典型案例。 （四）汇报交流 生 1：我们组是这样想的，有 12 个桃，分给第
4、一只小猴 3 个后还剩 下 9 个，分给第二只猴个后还剩下 6 个，分给第三只小猴后还 剩下 3 个， 最后把剩下的 3 个桃分给第四只小猴， 正好分完。 生 2：我们组是这样想的，1 只小猴分 3 个，两只小猴就分 6 个，3 只小猴就分 9 个，4 只小猴分的正好是 12 个挑。 生3： 我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。 因为 “三四十二” ， 所以 12 个桃可以分给 4 只小猴。 【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法 的多样化。 】 （五）优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。 师： 刚才同学们用不同的方法计算出123=4， 哪种方法
5、更简便快捷？ 学生自由发言。 师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出 商。 这就是我们今天要学习的 “用 26 的乘法口诀求商” 。 （板书课题） 【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促 进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养 了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。 】 三、自主探究，合作学习 1教学例 2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他 给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第 19 页主 题图例 2） 学生可能回答：每屉有 4 个包子，有 6 屉。 师：你能根据图中的
6、信息提出数学问题吗？ 学生可能回答： (1)每屉有 4 个包子，6 屉一共有多少个包子？ (2)一共有 24 个包子，可以装 6 屉，每屉多少个包子？ (3)一共有 24 个包子，每屉 4 个，可以装几屉？ 师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题 吗？ 师：好，请你们尝试解答并思考以下问题： (1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？ （生生互动） (2)你是怎样计算出结果的？ 师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。 组织学生汇报探究过程（生生互动） 。 学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价多鼓励） ： (1)每屉有4个包子， 求6屉一共有多少个包子？用乘
7、法计算： 46=24 （个） ，我是这样想的，要求 6 屉一共有多少个包子，就是求 6 个 4 是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。 (2)一共有 24 个包子，可以装 6 屉，要求每屉多少个包子，就是把 24 平均分成 6 份， 求每份多少个，所以用除法计算： 2464(个)， 想：四六二十四。 (3)一共有 24 个包子，每屉 4 个，要求可以装几屉？就是求 24 里面 有几个 4，所以用除法计算：2446(屉)，想：四（六）二十四。 师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？ 学生可能回答（生生互动，并及时评价）: (1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。 (2)第一题
8、求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法 计算。 (3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。 2.练习应用 (1)完成教材第 19 页“做一做”第 1 题做完后交流汇报求商方法 (2)完成教材第 19 页“做一做”第 2 题做后让学生说一说你是怎样快 速求商的。 【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问 题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同 时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系， 并理解和掌握用乘法口 诀求商的思路和方法。 】 四、巩固提升 （一）看谁算得有对又快。 102= 126= 84= 55= 42= 93=
9、62= 124= 82= 105= 122= 63= （二）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了多少份？ （ ）（ ）=（ ） （三）完成 21 页 5、6、7、8 题。学生独立完成后交流汇报方法。 【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计 算能力。 】 四、目标检测 通过今天的学习，你知道了什么？ 生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现 用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密 切联系。 板书设计：板书设计： 用 26 的乘法口诀求商 123=4（只）想：三（四）十二，所以商是 4。 2464(个)，想： （四）六二十四，所以商是 4。 2446(屉)，想：四（六）二十四，所以商是 6。
