[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第二单元）散步-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文上（第二单元）散步义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1文单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文七年级第一学期人教社统编教材至爱亲情单元 组织方式团 自然单元 重组单元序 号课时名称对应教材内容1共叙亲情，感悟家庭温馨单元导读2萦绕心头，悔恨痛失母爱秋天的怀念3踏春寻芳，书写生命感慨散步4虚拟象征，抒发童真母爱散文诗二首5咬文嚼字，幸识智慧少年世说新语二则6精读探究，发扬孝敬风尚阅读探究形象品质7礼仪承继，感念至美亲情活动践行孝亲敬老8情真意深，乐交四海朋友综合性学习有朋自远方来9笔随心动，书写和睦氛围课 时 信 息10精雕细琢，品鉴创作之美学会记事二、单元分析(一)课标要求1、识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬 笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家 书法，体会书法的审美价值。2、阅读与鉴赏：继续训练朗读技能,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世 界。3、表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作 要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙 性文章，表达意图明确，内容具体充实。4、梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。(二)教材分析本单元为七年级上册第二单元，以“至爱亲情”为人文主题，继续训练朗读技能。下设四 篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括三篇白话文、两篇文言文。几篇课文中，秋天的怀念和散文诗二首抒发对母爱的赞美；散步表现家人之间互敬互爱、其 乐融融的美好氛围。世说新语二则讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族 家庭的文化修养和情趣。教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者的情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。需要注意的是，本单元各篇课文的主2旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内容。例如秋天的怀念不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。从散步中，可以读出生命轮回或 延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。从阅读技能的角度看，本单元 继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语言技能和内部心理技能；其中外部语言技能包括重 音、停连、语气、节奏的把握。内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”。前 者是上一单元朗读训练的重点，后者是本单元的训练重点。虽然两个单元在技能点上各有侧 重。但又是互相呼应，反复训练，螺旋式提升的。朗读的教学方式，应以教师示范感染，学 生反复练习，不断调动内心感受，不断打磨语音技巧为主。此外，还可简明告诉学生相关术 语(感情基调、语气、节奏等)，以术语为工具帮助学生有意识、有方向的提升自己的朗读 技能。从文章写法的角度看。本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。相比之下，散步荷叶母亲等课文，抒发的感情比较显豁明了，可以让学生直接把握。秋天的 怀念表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。实际上，文章抒情方式的显 隐，与作者要表达的情感是相应的。一般而言，明朗、欢快、单纯的情感表达起来比较显豁。沉郁、痛苦、复杂的情感，诉诸文字就相对含蓄。了解本单元各篇课文的抒情特点，要和理 解感情内涵、朗读中对感情基调和语气的把握结合在一起。本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近 学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。以此为依据，让学生在 熟悉的话题下，感受并学习不同的内容，是本单元教学的重要指导思想。(三)学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此 类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的 感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。“朗读”的读书方法，也很适合刚进入初中的 学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读 打下基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1、语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点 字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；继续训练朗读技巧，在保证一定速度的前提 下一气呵成地读完全文；学习综合运用多种描写方法及塑造人物形象的方法；培养对语 言文字的热爱。2、思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关键 语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维 和逻辑思维能力。3、审美鉴赏与创造：学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和为学 之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审 美意识，培养健康向上的审美情趣。4、文化传承与理解：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，了解中华优 秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1、巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2、巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概 括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。33、学习朗读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。4、联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会抓住事情的 经过，完成一篇以记事为主的记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据“至爱亲情”单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标 设置课前预习、课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考 虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作 业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 共叙亲情，感悟家庭温馨作业 11、作业内容：(预习)初识作家，请同学们先把下面信息补充完整。(1)史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生，北京人，当代作家。著有长篇小说 ，短篇小说 ，散文集 。其中著名散文 影响最大。史铁生生平 (2)莫怀戚，1951 年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院 教 授，从 事 文 学 创 作 二 十 余 年，用 多 种 体 裁 创 作，以 小 说 见 长。著 有 小 说 集 ，中篇小说 ，长篇小说 、等。(3)泰戈尔：()作家、诗人、社会活动家。他于 1913 年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集 、。冰心(1900 1999)，原名()。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集 、,散文集 和小说散文集往事。她的诗以歌颂()、()、()为三大主题。2、时间要求：约 10 分钟。3、评价设计：采用教师评价形式进行。水平评价指标优秀良好合格人物简介概括准确书写美观总体评价结果：44、作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学 常识。其中的填空题旨在考查学生对作者的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查 学生的语言表达能力。作业 21、作业内容：(课后作业)规范书写(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格 内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写 三个你最希望提醒大家注意的词语。52、时间要求：(1)(书面作业)约 2 分钟 (2)(书面作业)约 3 分钟3、评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)水平评价指标优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果：(2)水平评价指标优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：4、作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书 法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业 31、作业内容：(课后作业)朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。2、时间要求：(诵读作业)约 6 分钟3、评价设计：学生自评与互评相结合水平评价指标优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果：4、作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读 培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自 主解决疑难。作业 41、作业内容：(课后作业)很多同学都知道 古人称谓有谦称和尊称的区别，像陈6太丘与友期行中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集一些古代常见的敬辞与谦辞相关知 识，说说它们分别用于指称谁。期待你在课堂上的分享。2、时间要求：(综合作业)约 5 分钟3、评价设计：学生自评与互评相结合水平评价指标优秀良好合格能说出一些古代常见的敬辞与谦辞能说出它们分别用于指称谁能积极分享交流总体评价结果：4、作业分析与设计意图：了解一些古代常见的敬辞与谦辞相关知识，打好深入理解 的基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。第二课时 萦绕心头，悔恨痛失母爱作业 11、作业内容:课文一、三两段两次写到我与母亲的对话,小组合作，揣摩人物语气,标出节奏,分角色朗读。注意传达出我和母亲在两次对话中不同的心情。2、时间要求:约 5 分钟。3、评价设计。采用教师与学生评价相结合。水平评价指标优秀良好合格声音响亮,身姿端正，姿态大方正确，流利，节奏准确全身心投入，能够把握人物的语气语调，读出 人物的思想感情总体评价结果：4、作业分析与设计意图:通过对两段对话的细读，进一步体会作者和母亲的感情。有利于更好地把握人物形象，更深刻的体会人物情感。作业 21、作业内容:搜集史铁生的相关资料，结合本文,思考并讨论:本文唤起了你对母 爱和生命的哪些感悟？(口头交流或写成文字)2、时间要求：约 5 分钟。3、评价设计：采用教师评价形式进行。水平评价指标优秀良好合格能结合资料及本文，联系自身实际谈一谈。能清晰、准确地表情达意。情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果：74、作业分析与设计意图。本题意在让学生结合史铁生的经历及对文本的理解。进 一步静心回味自己的生活经验。既是对本文的深化理念，也是一个开放的、拓展的、与学生生活的相关的环节。第三课时 踏春寻芳，书写生命感慨作业 11、作业内容：结合自己对本文的理解，自拟诗题，自创诗歌。谈谈创作的灵感源 自课文的哪个部分？2、时间要求：约 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合水平评价指标优秀良好合格能够结合本文内容，观点明确。情感真挚，有自己的理解与感悟。能准确、流畅、诗意的表达。总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本文是一篇充满诗意的短小文章。理解难度不大，作品 内涵丰富。又很适合做多元解读，因此设计本题。意在引导学生通过阅读文章和创作 诗歌，进一步体会作品的诗意美。另一方面，从对课文内容的感受延伸到对主题更广 泛的拓展性理解。这是尊重学生独特感受、培养独立思考精神的绝好契机。也是对课 程标准中阅读对话原则的贯彻，也锻炼学生的写作能力作业 21、作业内容：“相聚时光，温馨瞬间”。拍下与家人相处的美好时光，给照片取 个名字或配上说明文字，谈一谈自己的感受。2、时间要求：约 5 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合水平评价指标优秀良好合格能够结合成长经历概括人物变化内容具体、清晰、概括性强信息提炼精准，条理清晰，拍摄清晰、美观总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考。本题意在引导学生继续深化对课文主题的理解，学习课文从生活中的平 凡小事发现美。让学生从自己的生活中，撷取精彩瞬间，传达真情实感。启发学生关 注生活，珍惜亲情与爱。锻炼学生写作与口语表达能力。作业 31、作业内容：读中学写，感恩母亲，真情告白。请以“我想对你说”为 开头写一段文字82、时间要求：约 5 分钟3、评价设计：教师评价水平评价指标优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：4、作业分析与设计意图：“感悟深情”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的 基础上，通过设置情境，感受对亲人的深情，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。第四课时 虚拟象征，抒发童真母爱作业 11、作业内容：对比阅读，参照批注及下面表格。先自主学习，再小组合作填写。金色花与荷叶 母亲对比阅读。比较纬度相同点不同点思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象2、时间要求：约 5 分钟3、评价设计：教师评价与学生自评相结合水平评价指标优秀良好合格关键词选择恰当分类合理理由表述合理清晰总体评价结果：4、作业设计与设计意图：两首散文诗都表现母爱，创作风格也有相似之处，教材 把它们放在一课，因此比较阅读应作为学习本课的基本方式。让学生通过比较带动两 篇一起解读，感受两篇作品，提出自己的见解。教师提供比较的纬度作为学习支点。作业 21、作业内容：演读(发挥想象和创造力)或与母亲一起进行亲子阅读(或朗读比9。2、时间要求:约 5 分钟。3、评价设计。采用教师与学生评价相结合。水平评价指标优秀良好合格正确，流利，节奏准确、全身心投入，能够把握人物的语气语调，读出人物的思想感情总体评价结果：4、作业分析与设计意图：散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵，这两首散 文诗小巧凝练，空灵优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本，通过朗读，提高学 生的审美情趣，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。作业 31、作业内容：(选做)了解母亲节来历，为母亲做一件事，自制一张贺卡，做一 个小礼物，写上祝福语或心里话 (或拍摄小视频配图并写好脚本，视频时长 2 分钟左 右，完成“致敬母亲”的微电影制作)。2、时间要求：约 5 分钟3、评价设计：教师评价赛)10水平评价指标优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果：4、作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的形式，让学生多元化发展，引导学生关 注本单元亲人形象，思考母亲的品质，感知母亲对子女的关爱，弘扬尊师孝亲敬老的传 统，获得积极的人生启示。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学 生的媒介素养。第五课时 咬文嚼字，幸识智慧少年作业 11、作业内容：比一比，看谁会梳理：分类整理：(1)通假字(2)古今异义字；(3)一词多义2、作业时间：约 6 分钟3、评价设计：教师评价水平评价指标优秀良好合格收集类别全面收集字词数量达标每个字有相应的理由说明总体评价结果：4、作业分析与设计意图：“比一比，看谁会梳理”以比赛的形式，激发学生的学习兴 趣和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语，培养学生分析比较的能力。作业 21、作业内容：赛一赛，演读课文。分角色并背诵表演。2、时间要求：(背诵作业)约 5 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级故事表演完整，语言流畅，感情自然，仪态大方A故事表演完整，语言流畅，偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能完成表演C总体评价结果：4、作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的 背诵积极性和表演欲望，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力，记忆能力，增强 传统文化的积累。11作业 31、作业内容：学了世说新语二则后，有一位同学根据陈太丘与友期行给 出了上联，请您结合咏雪有关内容对出下联。上联：陈太丘驳客义正词严下联:2、时间要求：约 2 分钟3、评价设计：采用教师评价形式进行。水平评价指标优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据对联格式完成 补写总体评价结果：4、作业分析与设计意图：意在让学生了解和积累与对联有关的专业知识其中,考 查学生的总结概括能力。作业 41、作业内容：(课后作业)写一写，看谁讲的明。“友人惭,下车引之，元方入门不顾”。你认为元方这样做是失礼？为什么？再结合你 的学习生活，说说你的理由并把它记录下来。2、时间要求：(书面作业)约 6 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合水 平评价指标优秀良好合格能准确表达自己的观点，能说清楚理由。能联系自己的学习生活经历谈体会理由表述合理清晰总体评价结果：4、作业分析与设计意图：意在使学生在理解文章内容的基础上，激发学生对课文 深入研读的兴趣鼓励学生学以致用，真正做到古为今用，实现经典阅读的意义。第六课时 精读探究，发扬孝敬风尚作业 11、作业内容片段一 秋天的怀念 (节选)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面 前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。12母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整 宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡 在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。她 高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准 备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着:“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我 带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。片段二 背影 (节选)我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些 小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂 亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张 椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我 这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道:“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿 过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别 人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放 在地上自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会 说:“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说:“进 去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。(1)秋天的怀念 中为什么要对母亲的语言和动作进行反复描写?你怎样评价 这位母亲呢？(2)默读以上两则材料，从选文(一)(二)的阅读中，感受文中母亲和父亲 的特点，并完成下面表格。13秋天的怀念背影描写的手法描写的意象抒情的方式选材特点语言特点2、时间要求：(书面作业)约 11 分钟3、评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式水平评价指标优秀良好合格对侧面描写和白描手法的辨析能力对菊花和背影两个意象的把握能力对直接抒情和寓情于景的赏析能力对选取平凡小事见真情的甄选能力对语言简朴诉真情表现的凸显能力总体评价结果：4、作业分析与设计意图：“品味父母的情怀”精选了课内秋天的怀念和课外 背影的片段，意在拓展从课内到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，从细节描 写中，强化对人物形象特征的概括和探究能力。作业 21、作业内容：(课后作业)探究人物形象下图是课文陈太丘与友期行当中的插图，请仔细观察，图片中陈元方与友人 与课文中的形象是否相符？从外貌、神态、动作等人物描写角度，结合文中语句具体 分析2、时间要求：约6分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合。14水平评价指标优秀良好合格细致观察课文插图，体会陈元方与友人的特点结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果：4、作业分析与设计意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分析和 解读能力，利用课文插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方 位的探讨，培养学生的联想和想象能力。作业 31、作业内容:央视朗读者要录制一期以“追寻智慧少年”为主题的节目。假如你是朗读嘉宾，准 备向观众推荐世说新语，你会选择哪些内容为大家朗读呢？请你为我们声情并茂的朗 读，并说说从这些章节中看到一个怎样的智慧少年形象？2、时间要求：约 3 分钟3、评价标准：水平评价指标优秀良好合格朗读字音、节奏准确，能做到声情并茂能从中总结出智慧少年的特点，表达出对智慧少 年的的敬仰之情表达清晰明白总体评价结果：4、作业分析与设计意图：本课时旨在引导学生探究智慧少年的形象，从语言中分析 人物形象，既帮助学生理解了文言文又拉近了学生与古文的距离，综合考察学生的阅 读与探究的能力。作业 41、作业内容：(合作探究)课本内容我来演以小组为单位，从本单元课文中任选一个片段，改编成课本剧，再现经典感人的名人学习 生活场景。建议：(1)小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等(2)根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素。2、时间要求：约在两天内完成，视学情而定3、评价标准：学生互评与教师评价相结合15水平评价指标优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物 形象表演时长符合要求总体评价结果：4、作业分析与设计意图：通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化形 象化，同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。表演课本 剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。第七课时 礼仪承继，感念至美亲情作业 11、作业内容：假如你是陈元方，假如你是陈元方，你认为怎样才算守信知礼？你打算 从哪些方面做起以践行守信知礼呢？请写一篇不少于 200 字的心得，谈一谈如何做“守信知礼好少 年”，期待你的交流分享。2、时间要求：约 8 分钟3、评价设计：教师评价水平评价指标优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果：4、作业分析与设计意图：考察学生对诚实守信思想的理解与运用，尝试结合自身和 实际将二十四字核心价值观的思想内化于心，外化于行。作业 21、作业内容：小组合作完成“感亲情，践孝行”任务，并自主选择展示形式(推荐：手抄报、拍小视频、制作 PPT、黑板报等)162、时间要求：约 8 分钟3、评价设计：水平评价指标优秀良好合格展示内容与价值是否明确展示形式呈现与分享是否合理展示过程口语是否准确及合作是否密切创意是否新颖总体评价结果：4、作业分析与设计意图：引导学生关注本单元至爱亲情这一主题，同时也关注自 己的学习生活，以及身边的亲人，既考察学生对单元人物形象的理解，又能教育学生 做一个孝亲敬老的好孩子。17第八课时 情真意深，乐交四海朋友作业 11、作业内容：课前梳理：交友方面的诗歌、文章、典故、成语故事、经典友情故事等材料。2、时间要求：约 5 分钟3、评价设计：学生自评评价指标水平能准确快速梳理交友材料优秀能准确按时梳理交友材料良好能基本完成梳理交友材料合格总体评价结果：4、作业分析与设计意图：意在通过搜集资料引导学生了解交友之道。作业 21、作业内容：摘抄有关“交友之道”名言警句。制作两张“最”句子卡。句子可以定位为：最快乐、最生动、最幽默、最感人、最深情、最犀利、最深刻等。工整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班 级阅读墙，“上墙”展示。2、时间要求：约 5 分钟3、评价设计：学生自评水平评价指标优秀良好合格卡片书写工整,制作美观写出了自己的独特感受内容充实总体评价结果：4、作业分析与设计意图：此题旨在通过梳理“最”字句，引导学生感知交友之道。通 过不同层次的理解，满足学生个性化发展需求，探索构建知识体系。作业 31、作业内容：小组合作根据搜集的材料内容，绘制朋友交往典型场景，组合成连环画，制作绘图版有朋自远方 来。2、时间要求：一周左右完成3、评价设计：教师评价与学生互评相结合18水平评价指标优秀良好合格能选择丰富的典型场景能按顺序装订图案及外观美观，分工合理，能体现合作精神总体评价结果：4、作业分析与设计意图：通过合作绘制绘图版有朋自远方来，增强作业任务趣 味性，真实的情境下，学生进行策划、实践、体验等，即学习了语言知识，培养了语言能 力，又培养合作能力，同时引导学生读出个性化，把握关键场景，体会交友的快乐。作业 41、作业内容：依据搜集到的交友之道的材料，以“朋友 对我的影响”为题撰 写发言稿并参加班级报告会。2、时间要求：约 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合水平评价指标优秀良好合格能完成主题发言稿观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达总体评价结果：4、作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，提炼观点，思考观点与例子之间的逻辑关系，总结学习经验，形成自己的评价，并能用文字准确表达，“朋友对我的影响报告会”主题发言小 组 成 员：题目(观点)：分观点(分点列举)：支持观点的事例(分点摘录原文，也可分点概括相关事例)：小组意见：其他同学意见：老师意见：修改稿：19形成对交友之道形成全面、鲜活、个性化的认知。同时也能培养合作精神。第九课时 笔随心动，书写和睦氛围作业 11、作业内容：合作探究以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“我很感恩 中的母亲，从文中的(具体描写/典型事件)可以看出来，他(她)(人物形象特点)。”这样的句式说 话，并把你们发现的通过叙事表现人物形象特点的妙招记录下来，绘制思维导图，看 哪个小组梳理的多。2、时间要求：约 10 分钟3、评价设计：学生自评水平评价指标优秀良好合格能总结三条以上写人叙事方法能结合课文语句作清晰的解读总体评价结果：4、作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究文本写 人技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读 与写作的内在关联。作业 21、作业内容：合作探究学习本单元写人叙事技巧要求：阅读本单元课文，寻找可学习的写人叙事技巧，填写下表：原文摘抄可学习的亮点仿写示例123在小组中交流收获 总结整理，形成讲义，每组推选一位同学，在班级为大家做微 讲座。2、时间要求：3 天后开展讲座3、评价设计：教师评价与学生评价相结合水平评价指标优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中能体现合作精神总体评价结果：4、作业分析与设计意图：此题旨在引导学生经行主动的探究性学习，把阅读、写 作和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为。综合培养学生阅读与鉴20赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业 31、作业内容：作业内容：写作任务情境我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽 的勇气与力量。在你们的生活中，曾有过什么事情，让你深切的感受到家庭的温暖、亲情的 可贵？以我们是一家人为题，自主立意，写一篇作文。不少于 500 字。写作指导：思维导图温馨提示：(1)家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也 可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题等。(2)通过对事情的叙述,表现出家人之间的浓浓真情。写作时要把重点梳理一遍,做到详略 得当,条理清楚。(3)要恰如其分地表达你的情感。有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血有肉，也才会让人感动。2、要求：约 20 分钟3、评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价审题文体是否是为记叙文任务是否是家庭成员立意是否表现家庭的温暖及亲情的可贵选材选材是否表现家庭成员间的互敬互爱构思能否做到详略得当,条理清楚。手法能否恰当的运用各种写作手法及修辞总体评价结果：4、作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成 了有机的关联，通过这次作业意在培养学生学会能运用本单元所学的通过动作、神态、心理 等进行细节刻画，在事件中写人，选择能够表现人物特征的事来写。同时通过这一写作任 务，引导学生孝亲敬老，获得积极的人生启示，考察了学生表达与交流的能力。选材：家庭成员间 的互敬互爱、关怀与支持，大家一起面对 困难，解决困 难构思：小标题、片段 组合等形式，明确顺序，详 略得当审题：叙写对象是家庭 成员，文体为记 叙文立意：家庭的温暖，亲情的可贵21第十课时 锦上添花，品鉴创作之美作业 11、作业内容：(合作探究)“谁是小作家”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看 谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改。(3)根据写作内容修改作文。(4)完成作文修改并上交。写作内容评价等级1、选材得当，思路清晰。2、事情叙述清楚，能做到详略得当。3、细节描写生动具体，能写出真情实感。4、语言精练，条理清晰。A1、选材基本得当，思路基本清晰。2、事情叙述基本清楚，能基本做到详略得当。3、细节描写基本生动具体，基本能写出真情实感。4、语句通顺，条理基本清晰。B1、选材不能突出中心，思路不清晰。2、事情叙述不清楚，主次不分明。3、细节描写不具体，不能清楚表情达意。4、语句基本通顺，条理不分明C小组讨论具体方法要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺 序或详略安排等对作者的要求朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容，询问组员 需要修改文中的哪些内容作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议对组员的要求指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由文中“xxxx”是什么意思？你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故事后思 考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮助？组员提问示范接下来你打算做什么？22，作文修改小支架2、时间要求：约 20 分钟3、评价设计：学生互评与教师评价相结合写作内容评价等级1、选材得当，思路清晰。2、事情叙述清楚，能做到详略得当。3、细节描写生动具体，能写出真情实感。4、语言精练，条理清晰。A1、选材基本得当，思路基本清晰。2、事情叙述基本清楚，能基本做到详略得当。3、细节描写基本生动具体，基本能写出真情实感。4、语句通顺，条理基本清晰。B1、选材不能突出中心，思路不清晰。2、事情叙述不清楚，主次不分明。3、细节描写不具体，不能清楚表情达意。4、语句基本通顺，条理不分明C总体评价结果：4、作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式，既能让学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于所学记叙事件方法的实际运用情 况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表 达与交流的能力。确定选材理清思路叙述完整清楚叙述生动具体学 会 记 事23六、单元质量检测作业七年级(上册)第二单元质量检测作业时间：40 分钟一、语文知识积累与运用1、默写(1)兄子胡儿曰：“。”(2)兄女曰：“。”(3)写一句关于朋友的诗句：，。2、请运用所积累的知识完成(1)(4)题仍是不适意！排徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那 朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也 无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢 c 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。攲斜()c()怜 荫蔽()(2)文中有错别字的一个词是“_”，这个词的正确写法是“_”。(3)“欹斜”的意思是_。(4)文中画线句子主要运用了_的修辞手法。二、阅读(一)葫芦架下的母亲李汉荣初夏的早晨，我妈吃过饭，就在门前院子葫芦架下，坐在竹凳上为我们缝补衣 服。哥哥的书包带子断了，我妈要给接上；我的裤子膝盖上磨了个小洞，我妈要给修 补；爹的衬衣、姐姐的枕巾、妈自己的布鞋，都等着她去连缀，去重新出落得完好。暖和的阳光洒在葫芦架上，嫩绿的叶子窸窸窣窣，嬉笑着伸开手掌互相抚摸，一高兴，它们手里捧了一夜的露珠，不小心洒了下来，有几颗刚好掉在我妈的脸上。我妈伸手抹了一下，放进口里，“好甜的露水吆”，我妈叹了一声，又自言自语，“天意 呀，天降甘露，今天怕是个好日子哩。”我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子，掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上，掉在那些等待着的衣服上、裤子上、鞋子上、针线上，掉在妈的心 思上。我妈灵机一动，其实，也不是灵机一动，这在我妈早已成习惯了，是仅属于我 妈的秘密习惯取来孩子们用的铅笔，将那从各个方向投影下来的葫芦叶子们画下 来，就画在那接待影子的布上。若觉得掉在恰好的地方，好看，正合适点缀点儿什么，就依照那样式，略加放大或缩小