1、第15课时课题：连加、连减课型：新授课教学内容：第7273例题及“想想做做”16题主备人：一、教学目标制定依据 1.教材分析：连加、连减是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排的。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。掌握连加能解决连续两次“
2、合起来”的实际问题，连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。它们的运算顺序都是从左到右依稀进行。2.学生分析：连加连减是在学生学习了10以内加减法的基础上进行的。对学生而言，虽然连加连减的计算过程是一个难点，但根据学生已有的认知经验，如果将理解其意义与计算方法融合起来，就会化难为易，学生在自主探索的活动中，学得就会轻松、愉快。在教学中，要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。二、教学目标1引导学生从情境中抽象出连加连减计算数学问题的过程，直观理解连加连减的意义。2经历自主探索连加连减计算方法的过程，掌握连加连减的计算方法，能正确计算连加连减式题。培养学
3、生观察、表达、倾听、计算等能力。3初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加连减计算与生活的密切联系，增强数学意识，激发学习数学的兴趣。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累星期天，小红和弟弟去乡下的奶奶家玩，他们乘上“口算号”汽车出发了。来，我们也来算一算吧！口算：3+2= 8-6= 2+4= 10-4=5+4= 2-2= 6+3= 6-5=指名说一说：每组两题的相同之处？口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。开放导入谈话：到了奶奶家，看见奶奶正在运南瓜。奶奶运了多少个南瓜？小红又帮奶奶运来几个。请仔细观察：从图上你知到了哪些数学信息
4、？观察课件演示。 创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。 核心推进（一）教学连加1.你能提什么数学问题？提问：要知道一共有几个南瓜，你会列式计算吗？收集资源并反馈。板书：提问： 4+2+1=7这个算式，表示什么意思？ 小结：原来要求一共有几个南瓜，还可以直接把4、2、1三个数加起来！ 2.读算式。板书并齐读。3.比较不同。提问：看这两个算式与以前的加法算式有什么不同？明确：像这样的三个数或更多的数相加的算式，数学上叫做连加（板书：连加）。4. 说算理。讨论：4+2+1=7，你是怎么算出来的？汇报交流。小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，算出得数，然后再把算出的得数加上第三个数，这样的计
5、算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）5.想一想，生活中有没有用连加计算的例子？请说给同桌听听。（二）教学连减。谈话：弟弟在帮奶奶摘丝瓜。提问：看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？提问：要求还剩多少根丝瓜，会列式吗？这个算式怎么读？提问：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）各个数字表示什么意思？得数4你是怎么算的？小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。想一想，谁来举生活中连减计算的例子？请说给同桌听听。 学生复述图意，指名说，齐说。学生试着列式计算。预设：1.4+
6、2=6 6+1=72.4+2+1=7或 4+1+2=7指名学生说说第（1）种方法两个算式的意思。指名回答。指名读。同桌交流。生齐读。指名说想法。生完整叙述计算过程。先算再算学生同桌先讨论，再交流用小棒摆一摆说一说。指生描述摆小棒过程。指名同桌交流。生齐读同桌说一说。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学
7、生感受到生活中处处有数学。（三）题组训练。1“想想做做”第1题谈话：他们帮奶奶干完了活，该做作业了。你们想不想和他们一起做作业呀？指名说图意。列式。说算理。提问： 3+3+2你是怎么算的？为什么用10去减呢？2.“想想做做”第2题。谈话：奶奶家后面的有一棵大树，一群小鸟在上面快乐地飞翔呢！你能说出这幅图的意思吗？你能自己列出算式吗？指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？3“想想做做”第3题。谈话：池塘里还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！谁知道这幅图是什么意思啊？你会列算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？4想想做做第4题谈话：小鸭子要回家了，小朋友们，你们愿意
8、帮他们吗？提问：你是怎么算的？5.想想做做第5题。根据题意请学生列出算式。收集学生资源。组织交流6“想想做做”第6题。谈话：刚才我们跟小红他们一起学会了许多的新知识。有一群小动物还想考考我们，愿意接受小动物们的挑战吗？请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！说说图意。让学生仔细观察图意用：先又表述图意，再填写算式。学生独立列式，集体交流，说说自己列出的算式表示什么意思。指明说题意。学生独立完成，集体交流。预设：连加和连减联系具体情境解释每道题的实际含义看图弄清题意，主要分清哪几部分，独立列式后，小组内交流自己的答案，并给出合理的解释。开放延伸今天，我们一起认识了哪些新朋友？怎样计算连加和连减呢？学生说一说。谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦。反思重建
