1、得数在5以内的加法教案（公开课）【教学目标】：1、在具体的生活情景中初步理解加法的含义并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察图画的能力、理解图画的能力，同时注意培养学生的语言表达能力。 3、初步树立数学应用意识，学习用加法计算来解决生活中的实际问题。【教学重、难点】：引导幼儿理解加法的含义。【教学准备】：主题图，练习题中的图【教学过程】：一、复习 对口令二、创设情境，引入加法这一数学计算方法1、 出示图（只出示左一半：三个小朋友在浇花的部分），理解题意。（1） 图中的小朋友在干什么？（浇花）（2） 有几个小朋友在浇花？（板书：3）（3） 再出示右一半图：“又来了2个小朋友”的部分。问：
2、怎么样了？（又来了2个小朋友浇花）板书：2。2、 提数学问题，列式计算。（1） 提问：现在一共有几个小朋友？（2） 你是用什么办法求出共有5个小朋友的？（原来的和又来的两部分合起来。）教师用手势做合起来的意思。（3） 谁会用3句话来说一说图画的意思？指名说：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。集体说。（4） 怎样表示3和2合起来呢？我们在中间写一个“+”，这个符号叫“加号”，表示合起来的意思，读的时候就读“加”。加号怎么写呢？小朋友来跟老师一起书空。（5） 提问：3加2等于多少呢？你怎么算出5的？板书：3+2=5（6） 小结：加号代表了一种计算方法加法，这个算式就叫加法算式。板书课题：加
3、法。（7） 提问：3、2、5各表示什么意思？3+2=5表示什么意思？（8） 小结：把两个部分合起来，求一共有多少，用加法算，两个数合起来是几，得数就是几。思考:有效的学习应该是建立在学生已有知识经验的唤醒、激活、利用、整理与提升上。通过课前沟通，大班幼儿已经掌握5以内的分与合，甚至会口算5以内的加减法，但是对于加法的含义理解的不够透彻。教师在本环节首先引导学生通过简单的分与合抢答，唤醒幼儿已有的旧知，为新知的学习奠定基础。在此之后例题呈献给孩子一个动态的场景:面对这样一个生活中常见的场景,幼儿很容易就能说出图中含有哪些数学信息，教师相机引导幼儿说出具体的数学信息，同时让幼儿体会到把原来的3个人
4、与又来的2个人合起来就是一共的人数。这样就可以引出“3+2=5”，再让使幼儿联系情境，具体说说3+2=5表示什么意思。紧扣具体情境，让幼儿体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系。让幼儿感悟合起来与“+”的意义,让幼儿初步感知加法模型。3、小朋友们浇完花，就去玩了。（出示“试一试”中的图）（1） 看图说说图的意思：左边走来了一个小朋友，右边走来了2个小朋友。（2） 根据这两个信息，你还能知道什么？（3） 用3句话完整地表达图意，指名说，集体说。（4） 要求一共有几个小朋友在玩荡荡船？要用什么方法来计算呢？为什么？（5） 谁来说算式？（6） 1表示什么？2表示什么？1+2等于几
5、？自己算一算。然后提问：“3”你是怎么算出来的？（让学生充分说。）再说说1+2=3表示什么意思？（7） 小结：把两部分合起来可以用加法计算，两个数合成几，得数就是几。三、巩固加法的意义1、第1题过渡语：小动物们啊，看我们学习数学，它们也想来凑凑热闹。看看，先出场的是谁呀第一幅图：要求用三句话说明图意，先可以同桌一起说一说、算一算，再汇报。第二幅图自己思考，独立完成。然后同桌互相交流。2、第2题小青蛙来呀，是为了让小朋友们学习计算，不过小青蛙学习计算的方法和我们不一样，它是用画的方法。你看，小青蛙要做的几道题已经在屏幕上了，小朋友们愿意帮帮它吗？其实啊，我们还可以用表示其他的东西，比如说代替苹果
6、、香蕉，代替铅笔都可以。那么，李老师要说一说了。原来有1支铅笔，又买了2支铅笔，合起来就是3支铅笔。还可以说原来有1个苹果，又拿来2个苹果，合起来是3个苹果。你能照我的样子说一说吗？好，接着看后面两题，自主完成，完成后同桌之间互相说一说。3、第3题刚才呀，我们看图算，画算，如果李老师什么都不给你，让你直接算，你会不会呢4、第4题小白兔躲在角落里藏了很久了，它说啊，小朋友们学习计算学得很不错呀，它忍不住想出几道题考考大家呢5、同学们，学到这儿肯定有点累了，李老师带大家去操场上跳跳绳好不好。其实要说下去的话，还有很多算式，只要你留心观察，用心思考，会发现加法算式可以解决很多问题呢。6、出示第5题看，这里有一些信件，你能把它们送到对应的信箱里吗？ 四、总结。生活中，哪些地方还会用到加法算式呢？从我们身边找一找吧！板书设计： 得数在5以内的加法 3 + 2 = 5 加号 读作：3加2等于5。
