1、C7创建数据分析微模型一一2模型构建学校教师姓名能力维度学情分析教学设计学法指导R学业评价所属环境多媒体教学环境混合学习环境R智慧学习环境微能力点C7创建数据分析微模型活动主题学习科目活动对象四一班学生硬件环境多媒体教室、智慧教室平板、网络软件环境umu平台、畅言智慧课堂、智慧教室教师端平板、学生端平板教学现象分析教学评价的困境，使传统听评课活动迎来一场“静悄悄的革命”。但是，当前教育大数据的建设却很少关注到学校教育的主阵地一一课堂，教育主管部门对教学的决策方案并未基于课堂教学行为数据的精准分析，因此存在一定程度的主观臆断性。学校教师姓名能力维度学情分析口教学设计口学法指导0学业评价所属环境多
2、媒体教学环境口混合学习环境0智慧学习环境微能力点C7创建数据分析微模型活动主题学习科目活动对象四一班学生硬件环境多媒体教室、智慧教室平板、网络软件环境umu平台、畅言智慧课堂、智慧教室教师端平板、学生端平板模型呈现各学科教学竞褰化评价（50观察点分=100分）个体学习行为评价学习评价_-_1-1课堂教堂田野式双察各学科专业表达行为评价各学科核心素养评价:价课堂提问行为评价学习质量综合评价自我反思性评价师生交往行为评价康体应用行为评价智学生W.智取教帅发现者、探索者、协作者卜教学效能综合评价指导者、质询者、品鉴者模型阐述“多元式交互”课堂观察平台能准确展示各个观察量表的指标，克服了传统评课标准不一的缺陷。其利用手机、PAD、电脑等移动终端，完整采集课程数据，替代了传统的纸笔听课。课堂教学数据经过后台计算与图形化处理后，直接为课堂评估提供客观的量化证据，从而让课堂诊断更科学。该系统从定量和定性两方面对课堂进行客观、科学评估，提出多元化的建议，帮助执教者与观课者有针对性地改进不足，提升教学质量，促进专业发展。同时.，教学过程中获取的所有评价信息均在后台进行处理与分析，提供的多元化分析结果与报告则为教学管理者提供了决策依据。
