1、目目录录作业设计方案作业设计方案2.3.4.4.4.5.5.6.8.11.41.51.61.81.02.22.32.42.52.62.3334部编人教版四年级上册第八单元单元分析本单元以“历史传说故事”为主题，编排了 王戎不取道旁李西门豹治 邺故事二则三篇课文，口语交际“讲历史人物故事”，习作“我的心儿怦怦 跳”和语文园地四部分内容。本单元既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦 练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，
2、能给予学生多方 面的教益。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册 安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提 升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编 排:西门豹治邺引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。故事二则 引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简 要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写 简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事
3、情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。1.认识“戎、豹”等 21 个生字，读准“扎、纪”两个多音字，会写“豹、派”等 20 个字，会写“管理、人烟”等 12 个词语。2.能正确、流利地朗读文言文 王戎不取道旁李，用自己的话讲故事，并 能背诵。3.能了解故事情节，简要复述课文。4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。l.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清楚。1.能交流、总结简要复述的方法
4、。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等 12 个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。56.能积累描写人物精神风貌的四字词语。1.能认识“戎、豹、娶”等生字，规范、正确书写“戎、派”等生字，会写“管理、人烟”等词语。2.理解部分词语在具体语境中的意思。3.理解关键语句在课文中的意思。4.用自己的话讲述故事；根据提示梳理故事情节，简要复述课文。5.会根据对课文的理解，简要概括故事人物的品质特点。6.选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，并能自己修改习作，誊写清
5、楚。7.积累并适当运用描写人物精神风貌的词语。语文课程标准(2022 版)指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是 学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本单元语文作业内容 适量，设计合理，以“基础”+“提升”+“拓展”的形式展现。因材施教，分层 设计，既能夯实基础，又具有一定的启发性，既形式多样，又不脱离课本，为学 生“量体裁衣”，切实减轻学生的作业负担。一次作业聚焦一个问题，解决一个 问题，一课一得，使学生学习能力“螺旋式”上升。在完成作业的过程中，让孩 子能够展示自我，调动学生学习的积极性，激发创新意识
6、，让学生成为学习的主 体，作业的主体，从而逐步提升学生的语文素养。625.王戎不取道旁李基础练习(20 分钟内)一、识字百花园。zhjngwi()位()赛()有二、比一比，再组词。戎()诸()竞()戒()者()竟()1.能够 正 确 书写 本 课 生字。2.准确 辨 析 形近字并 组词。这类作 业 为 基础性作业，是 全 班 同学 的 必 做题 完 成 率100%，讲述故 事 作 业根 据 学 生实 际 情 况分层完成。本 题是 最 基 础的生字词，考 察 同 学们 基 础 知识 的 掌 握情况，夯实基础。三、课文再回顾。1.完成填空。王戎七岁，。看道边李树多子折之，。人问之，答曰：“，。”取
7、之，。2.分层作业：结合书中的注释，用自己的话讲一讲王戎不取道旁李的故事。3.准确背诵，书写美观。4.根据 不 同 学情 提 出 分层 要 求 对讲 述 有 困难 的 学 生重 在 用 自己 的 语 言把 故 事 讲述完整；学有 余 力 的学 生 可 加入 动 作 描写、语言描写、心理描写等内容，使 故 事 更加 生 动 有趣，在讲述过 程 中 还可 加 入 肢体动作，表情丰富。本 题围 绕 课 文内容展开，第 一 题 是对 课 文 背诵 以 及 生字 词 掌 握情 况 的 检查；第二题要 求 学 生借 助 注 释讲 故 事 是本 文 的 教学重点，不仅 能 将 文言 词 汇 转化 为 现 代
8、语言，还要有 一 定 的顺序，增强学 生 的 理解 和 表 达能力。7拓展延伸(二选一)：(一周时间完成)大胆动手画一画积极参与演一演小古文画一画：把王戎不取道旁李这个故事的几个场景画出来，做成生动有趣的连环画。提 升孩 子 的 综合素养，用不 同 形 式完 成 本 课教学目标，提 高 学 生学 习 积 极性这类属 于 选 做题，为有能力、有想法的 同 学 提供 锻 炼 的机会，二选。同 时丰 富 学 生的 课 余 生活，使孩子的 课 余 生活 更 有 意义。语 文课 程 标 准(2022 年版)指出，坚 持 德 育为先，提升智育水平，加 强 体 育美育。本题的创设，是将 智 育 与美育结合。
9、小古文演一演：自由组队，自制道具，自导自演，把 王 戎不取道旁李的故事演出来。过 程完整，表达清晰。语 文课 程 标 准(2022 年版)指出，强 化 课 程综 合 性 和实践性，着 力 发 展学 生 核 心素养。凸显学 生 主 体地位，关注学生个性化、多样化的 学 习 和发展需求，增 强 课 程适宜性。而本 类 作 业为爱表达、有 想 法 的孩 子 提 供平台，能够培 养 学 生的想象力、创 新 性 以及 语 言 组织 表 达 能力。一8基础练习(15 分 钟内)1.生字锤炼，让生字走进语境西门 bo()被 pi()去 gun l()邺县。他惩治了 pin()钱害人的巫婆和官绅，发动老百姓开
10、渠引水，使田地不再 gn hn()。庄稼得到 gungi()，年年都获得好 shuchng()。2.快给课文内容安排一下顺序吧:A.找了一位老大爷了解情况B.西门豹看到田地荒芜，人烟稀少C.不动声色，想好妙计D.成功破除迷信E.兴修水利，造福于民F.惩治巫婆，投进漳河G.惩治官绅头子，投进漳河H.巧用办法，救下姑娘以上内容详写的部分是，略写的部分是。(填序号)3.认真品读句子,选择正确的一项。这样说来,河神还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。下面是三位同学对西门豹这句话的理解，不恰当的一项是()。A.西门豹早已识破巫婆、官绅的骗局，想好了将计就计的方法。B.西门豹对“河神娶
11、媳妇”的事很好奇,想亲眼看一看再做打算。C.西门豹这样说是为了防止计划泄露,避免打草惊蛇。1.本类作业包含最基础的生字词，考察同学们基础知识的掌握情况，夯实基础。2.上课前可以用平板提前布置预习打卡作业，“智慧课堂”检测预习效果。1.教 学 目标的重点是“学生会认 11 个生字，会写 15 个生字”，将生字词 放 入 具 体 的课文语境中，在语 句 中 回 忆 并巩固字词，同时复习了课文。2.教 学 目标 的 重 难 点 是“梳理故事情节简 要 复 述 课 文内容”，以排 序的 方 式 让 学 生梳理课文内容，降低 了难 度，为解决课后 习题作了铺垫。3.教 学 难点是“感受西门豹的智慧”第
12、3题以选择题的形式 让 学 生 在 读题、做题过程 中体 会 西 门 豹 的机 智 聪 慧 和 计划的周密，降 低了 解 西 门 豹 人物形象的难 度。1.语文课 程 标 准(2022 版)第 二 学 段(3-4 年级)要求“对学习汉字有浓 厚 的 兴趣，养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”，第 1题的生字锤炼，在具体的课文环境中提升学生的识字写字兴趣，培养独 立 识 字的能力。2.作业设计中的第2 题和第 3题做到衔接本课教学目标 的 重 难点，同时紧扣本单元的语 文 要 素“了解故事情节，简要复述课文”。9理解提升(20 分钟)阅读课内文段，完成练习。西门豹说:“把新娘领来让我看看
13、。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来 对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你 去跟河神说一声,说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完,他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出,西门豹回过头来，看着他们说:“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说:“好
14、吧，再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”1.从哪里可以看出女孩是被强迫当新娘的?请用波浪线画出来。2.对文中画横线的句子理解正确的有()。(多选)A.西门豹不知道巫婆为什么一直不回来，向官绅询问原因，并命令官绅去催促巫婆。B.西门豹知道巫婆已经淹死了，故意这么说，是为了吓唬官绅，让他们认错,不敢再为非作歹。C.读这句话时要读出既疑惑又焦急的语气。D.读这句话时要读出既客气又果断的语气。3.西门豹“面对着漳河站了很久”,此时他的心里可能在想:。4.用双横线在文中画出表现官绅害怕的句子，说说官绅们为什 么会这样。5.根据文段内容，判断下列说法是否正
15、确，用“”或“”表示。(1)文段主要是通过对西门豹的动作和语言描写来表现他的智慧的。()(2)西门豹破除迷信的做法妙在直接杀掉巫婆和官绅,用科学向 百姓解释了发大水的原因。()短文片段选自课文原文，将课文与问题衔接，学生更好地梳理故事情节，解决本课的重难点。1.阅 读理 解 对 于 基础 较 弱 的 学生 来 说 有 点难度，学有余力 的 学 生 可以选做，通过选择题、简答题、判断题等各 种 形 式 帮助 学 生 梳 理故事情节，锻炼 学 生 抓 住重 点 信 息 来解题的能力。2.通 过选 段 中 体 现西 门 豹 言 行的 句 子 来 感悟 西 门 豹 这一 人 物 形 象特点，理解西门
16、豹 破 除 迷信 的 方 法 之妙，做完题目学 生 自 己 将会获得感悟，很 好 地 解 决了 本 课 的 重难点。1.语文 课 程 标准(2022版)第二学段(3-年级)中“初步 感 受 作品 中 生 动的 形 象 和优 美 的 语言，关心作品 中 人 物的 命 运 和喜怒哀乐”，本模块 的 题 目都 在 引 导学 生 关 注人物形象。2.其中 第 1 题和 第 4 题让 学 生 在短 中 文 按要 求 画 出语句，紧扣语 文 课 程标准中“学会圈点、批注 等 阅 读方法”这一要求。10拓展延伸(二选一)(一星期)1.我会想。西门豹破除“河神娶媳妇”的迷信,惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙,但
17、这不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?2 根据课文内容，补充表格。本类作业属于拓展性创意类作业，为爱表达、有想法的孩子提供平台，能够培养学生的想象力、创新性以及语言组织表达能力。此 项 作业 具 有 开 放性，结合了课文 内 容 的 同时 又 给 学 生提 供 了 广 阔的思考空间，在 锻 炼 学 生想 象 力 和 语言 表 达 能 力的 同 时 也 考察 了 对 课 文内容的理解，让 学 生 开 动脑筋，想到解决办法，体会西 门 豹 破 除迷 信 方 法 的巧妙。语 文课 程 标 准(2022版)第二学段(3-年级)中“结合 自 己 生活 中 遇 到的 问 题 学习 思 考 的方法，尝试
18、运 用列 提纲、画思维导 图 等 方式，表达故事 中 的 道理”，作业设 计 中 的补充表格，潜 移 默 化地 教 给 学生 列 提 纲也 是 理 解课 文 内 容的 方 法 之一，表格中的 信 息 提示 给 学 生提 供 了 范例，降低了难度。过程做法结果摸清底细看到询问说姑娘不美，让巫 婆 和 官 绅 头子送信官绅百姓年 年 获 得好收成11基础练习(15 分钟内)1.根据学过的知识简要复述课文内容。兴修水利我知道第部分是课文的主要内容，复述时 要讲的详细一些，而第部分不是主要内 容，可以复述得简单一些。2.品读句子,完成练习。那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出.“提心吊胆”“大气也不敢出”
19、写出了官绅们。下列词语中和“提心吊胆”意思相近的一项是()A.心乱如麻B.心惊胆战C.心安理得D.胆大心细1.设计 内 容 基 本包 含 课 后习题，与三年级下册的“详细复述”课文内容 有 紧 密 衔接和过渡，学生 在 理 解 课文 内 容 基 础上 复 述 故 事情节，做到详略得当，完成目标要求。2.借助“智 慧 课堂”语 音 功能，学生把复述 的 内 容 以录 音 形 式 上传作业，教师可 给 予 指 导和点评。1.在上 节 课 学习 和 基 础作 业 的 基础上，结合课 后习题，补充故事 内 容 并能 分 清 楚详 略，为讲 故 事 做好铺垫 和准备。2.通过 理 解 词语 来 体 会官
20、 绅的 人物形象三年级下册安排了“详 细 复述”的学习要求，本课的教学目标在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力，本课要求“梳理 故 事 情节，简要复述 课 文 内容”，这是学生本节课必须要达到的 目标，本次作业设计第1题，也是本课的课后习题，很好地帮助学生 完 成 目标。12提升选做题(10 分钟内)阅读课内片段,完成练习。短文 片 段选 自 课文原文，通 过 之前 的 学习，学生对 故 事情 节 有了 初 步作 业 设计通过选择题、简答题等形式来梳理故事的主要内容，每道题的难度有层次地不断上升，层层递进，让1.教 学目标要求“抓住文中描写西门 豹 言 行 的语句
21、，说出 西门 豹 方 法 秒在哪里，感 受他 的 智慧”，作业设计中第(2)和12西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”1.读完短文，相信你一定知道了这些：选文第一 自然段写“西豹面对着漳河站了很久”。第二自然段又写到西门豹说:“好吧，再等一会儿。”西门豹这样做的意图是什么?()A.西门豹在思考到底应不应该把官绅也投
22、进漳河去。B.西门豹这样做震慑了其他官绅,也教育了老百姓,破除迷信。C.西门豹这样做不动声色,让人猜不到他在想什么。2.联 系全 文想 一 想,选 文 写 西 门 豹 破 除 迷 信 妙 在 哪 里?()(多选)A.安排周密B.假戏真做C.声东击西D.讲究策略3.说一说，西门豹给你留下了怎样的印象?4.在场的人们看到事情的经过后会说些什么呢?请结合不同的身份写一写。(选做题)被救的姑娘说:“”的了解，再 次 阅读，学生能 够 结合 关 键词 句 和人 物 的语 言 动作 来 进一 步 体会 人 物的形象。学生在理解课文内容的基础上，通过选、练、写分方式充分发挥学生的想象力，在此过程中加深学生对
23、故事情节的了解，感悟西门豹这一人物形象特点。(3)解决了这一重难点。2.语 文课 程 标 准(2022版)指出“第二学 段在 阅 读 全 文基础上，侧 重考察学生对段落 和 语 句的理解，以 及对作品的语言和形象的 具 体感 受”，第(4)题的设计紧 扣这一理念，进一步提升学生的阅读能力，培养概括能力，对人物 形 象 的 感悟得到升华。13一位普通的农夫说:“”侥幸活命的官绅说:“”5.牛刀小试。(选做题)乡亲们打算做一块牌匾送给西门豹。请你给这块牌匾 设计题字,所题字为四至八字,要求能恰当地表达出乡亲们的感激之情。拓展提升(一周时间)1.学完这一课，同学们把课文改编成了舞台剧，你被分到了道具
24、组。请完成下面练习。为剧中人物准备服装时，要注意:(1)服装要符合时代特征，故事发生的时间是。(2)服装要符合人物身份特征，故事中的人物有。(多选,填序号)官绅河神巫婆百姓皇帝新娘县令2.同学们在剧中增加了百姓为感谢西门豹而向他赠送牌匾的情节,你需要准备的牌匾是()。将 课文以剧本的形式呈现，激发了学生的表现欲和兴趣，形式新颖，学生乐于表达更容易理解课文内容。剧 本 主要 依 靠 人 物对 话 来 推 动情节，刻画人物，学生根据自 己 的 生 活经 验 和学 习经验，将故事的 主 要 内 容和 情 节 呈 现出来。1.作 业需要学生清楚最基本的六要素：时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，
25、前面的学习让学生已经掌握了故事情节。2.语 文课 程 标 准(2022 版)指出“能分类梳理日常活动中学到的词句，愿意用自 己的喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动”，这样灵活的题目给了学生更多发挥的空间，让学生乐于展示交流，表达自己的感受，也让故事内容以更直观的方式呈现。A.才高八斗C.两袖清风B.为民除害D.战无不胜14梳理探究(20 分钟内)：皮肤骨髓学生能抓住关键词，在表格中梳理出正确 的“次数”“病程”“治疗方法”这些要点。此 项 作业 采 用 病 例单 的 形 式 帮助 学 生 理 清故 事 内 容 的顺序。表格的形 式 简 洁 清晰，学生看起来一 目了然，把 学 生 带 入情
26、境，更能加深印象。作 业 图文并茂，为学生提供更丰 富的信息，更 好地帮助学 生讲述扁鹊 治病的过程。此项作业建 议融入课 堂 教学过程，成 为教与学 的 内容。表达交流(10 分钟)1.学完故事后，假如你遇到了蔡桓侯，你会对他说些什么？2.蔡桓侯会对扁鹊说什么？3.同学角色扮演，情景对话。1.能 体会 人 物 的 想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善 于 听 取 别人 正 确 意 见的道理。2.勇 于发 表 自 己 的看法。通 过 新颖 的 对 话 形式，创 设 情境，让学生在一定的活动形式 中 去 进 行口语表达，从而 锻 炼 口 语交际能力。口 语 交际能力是现 代公 民 的必 备能
27、力。应培 养学 生表达 和应对的能 力，使学生具 有文 明和谐 地进行人 际 交流的素养。此项主要 是 鼓励 学生在 活动 中锻炼 口语交际能 力。15思维辩证(选做题)纪昌学射 的故事在养眼、护眼方面存在许多不科学的地方。不眨眼害处多。长时间不眨眼，泪液蒸发过多，会导致细胞坏死，影响 角膜健康。强制不眨眼是对眼睛本能的破坏，不利于保护眼睛。：目不转睛看一样东西，那样东西在人眼里是不会变大的，因为人眼视角是一定的，没有放大视角的功能。原来这样学是学不好射箭的。那么这则故事还有价值吗？我们还要去看这则故事吗？投 射 生活，创造表达契机。培养学生 的 言 语 个性和创造力，以 激 发 学 生学习的
28、兴趣，利 于 形 成 良好 的 交 流 氛围 和 师 生 关系。自 信、负 责 地 表 达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需 要 调整 自己 的 表 达 内容和方式，不断 提 高 应 对能力，增强感染 力和 说 服力。乐 于 探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地 思 考 问题，有理有据、负责任地表达自己的观点。16口语交际 讲历史人物故事A 类基础题(10 分钟内)根据课前布置的预习任务,和家长一起查阅有关历史人物资料，并选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。小组合作试着演一演课本中的历史人物故事，在演的过程中，鼓励学生合作制订评价
29、标准，整理成“点赞卡”。1.语 气和 语 速要恰当，随 情 节发 展 和人 物 性格 的 不同 相 应变化。2.通 过表 情 的变化，突显 故 事中 人 物的 喜 怒哀乐。3.还 可以 加 上恰 当 的动作，传递 故 事中 的 信息。4.学 生可 以 举“点 赞卡”肯定优点，说一 说 点赞 的 理由。请 同学 们说 说在 讲 历 史故 事 时 如何解决“怕忘词、想不起 故 事 信息”这些问题。引导学生 可 以 将重 要 信 息记 录 在 小卡片上。1.用 关 键词 记 录 易遗 忘 的 信息，如故事的 主 要 情节、人物的重要言行，便 于 讲 述时有顺序、有重点。2.可 预 设听 众 有 疑惑
30、的地方，如：故事时间、朝代名称 等 不 太熟 悉 的 内容，或不太理 解 的 地方等。3.根 据 学生 讨 论 制激 发 学生参与的热情，营造了浓浓的 口语交际氛围，趣味盎然。同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的 自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。小 组 合作试着演一演课本中的的历史人物故事不仅为学生提供了展 示 的 平台，更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。在互动评价中，让学生意识到相互学习、悦纳他人建议 的 重 要性。语 文 课17点赞卡讲述清楚、完整，表达流畅。语气、语速恰当。动作、表情自然。恰当使用卡片。能作必要的补充说明。订 的 评 价标 准 整理成
31、“点 赞卡”，可以帮 助学 生在 后续 的交 际 活 动中 发 现 其他 同 学 的亮点，进行适时评价。程标准(2022 年版)提出要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。在教学中为学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，无论是 课 前 准备，还是课中的引导，一切从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的 学 习 情境，培养学生 敢 说 会说、善听善思的能力，引导学生不断提高 口语交际的水平和素养，从而促进学习方 式 的 变革。18习作 我的心儿怦怦跳口头表达(10 分钟内)请选取一件令你心儿怦怦跳的事情说出来，说清楚事情的经过和当时的感受。重点讲清楚“事情的经过”、“心里的想法”和“身体
32、的反应”。从喜、怒、哀、乐 等多 个 方 面引 导 学 生唤 醒 记 忆并交流。预设：演讲 比赛、登上 领奖 台 时 心儿 怦 怦 跳(激动)；进行 社 会 实践，第一 次采 访 他 人时 心 儿 怦怦跳(紧张)；犯了错误，害怕被 人 发 现时 心 儿 怦怦 跳(害怕)重 点 讲“心里的想法”和“身体的反应”，是引导学生讲出感受的一个最好示范。真实的分享，打开了学生记忆的闸门，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基础。写作实践(10 分钟内)梳理过程，绘“心跳图”教师利用畅言智慧课堂发起“全班互动”交流讨论，学生梳理自己要写的事，经历的几个心情阶段，1.明确事件：我最 想 分 享
33、的 是 哪 件事？2.梳理心情：在这 件 事 的发 展 过 程中，我的心情 经 历 了哪 几 个 阶通 过 示范讲述引导学 生 绘 制“心跳图”，让 学 生 明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使19并写下每个阶段的心情(关键词;根据自己心情的起伏变化，写出心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心)拍照上传作业，师生点评。段？写 下每 个 阶 段的 心 情 关键词。3.绘“心跳图”：根据自 己 心 情的 起 伏 变化 绘 制 成“心跳图”，写出心 情 变 化的关键词，并 在 心 跳得 最 厉 害的 地 方 画一颗桃心。用让写作思维可视化，帮助学生提
34、高 习 作 能力。语 文 课程标准(2022 年版)在课程实 施 中 提出：创设真实而富有意义的学习情境，凸显语 文学习的实 践性。通过“心跳图”的使用帮助学生提高习作能力，激发了学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导了学生在多样的 日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字的运用。完 成 整 篇 作文(30-40 分钟)学生完成习作，重点练习写清楚心跳得最厉害时段的感受，补充文章的开头和结尾，形成完整的文章。同学们，快把文章写完整吧！聚焦心儿怦怦跳的时刻，从心里的想法和身体的反应两个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。选 一件 令 自 己心 儿 怦 怦跳的事，写清 楚 事
35、情的经过。写清楚感受是本次习作的重点，也是难点。本环节，通 过引导学生从“心里的想法”和“身体各个部位发生的不同反应”两个角度，借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。20赏 析 佳 作(10-20 分钟)教师利用畅言智慧课堂“拍照”展示优秀习作讲解，并发起“互动”-“屏幕推送”、“全班互动”师生共议，提出值得欣赏的地方。引导学生从把事情写清楚了，写出心里的想法和身体的反应等方面。1.掌握赏析习作 的 方法，能从优秀习作中汲取优点。2.能聚焦“心儿 怦 怦跳”的时刻，学习修 改 习作，进一步掌握在叙事中，从多角度把感受写清楚。对 于中 段 学 生来 说 人 教版 的 习 作要 求 和 部
36、编 教 材 有很 大 的 不同，但教材对 写 一 件事 情 同 样进 行 了 多次训练。学生 通 过三年 级 及 四年 级 上 册的 习 作 练习，已经掌握 了 把 一件 事 情 的内 容 写 清楚 的 表 达方法。但是部 分 学 生对 写 出 感受 还 是 比较陌生，因此，把感受写清楚，成为 这 节 课的重点。赏 析 佳作，指导学生 侧 重 从“写出了 心里 的 想 法”和“写出了身 体 的 反应”两个角度 进 行 评价，然后再次欣赏多个优秀片段，激发了学生修改习作的兴趣，并进 一步落实了 本次习作教 学的重点。怎样把内心的感受具体地表现出来呢？修改完善(10-20 分钟)自主修改、完善习作
37、修改自己的习作,并 主动与他人交 换 修改,做 到语 句 通顺,行 款观 察周围世界，能 不 拘形式 地 写下自 己 的 见闻、感受和想象，注意把 自 己 觉指 导 修改，为学生修改习作提供了具体的方法，让学生知道从哪些角度去修改，使修改21正确，书写规范、整洁。得 新 奇 有趣 或 印 象最深、最受感 动 的 内容写清楚。作文成为一件有挑战性又有方法可循的事，并能 从 中 受益。同桌互评，旨在培养学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验成功的乐趣，体验被认可的成就感。22交流平台(5 分钟)根据本单元学习，小组合作，交流总结复述的方法。学 生 能够 学 会 抓 住重点，按照事情 发 展 的
38、顺序复述课文。落 实 课时 作 业 目标，能交流简要复述的方法。语 文 课 程 标 准(2022 版)第二学段阅读与鉴赏方面：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅让感受。本环节的学习中，首先请学生结合本单元的学习自主交流简要复述的方法，再对“交流平台”中小伙伴的交流进行信息提取、梳理。综合练习(10 分钟)运用简要复述的方法在本单元课文中任选一篇，进行复述。能力强的孩子还可以进行在课外选择一篇历史故事进行简要复述，看看你的听众能不能通过你的复述，有阅读这篇文章的冲动。复 述 之前读几遍，熟悉 内 容 很 关键。主要内容
39、是重点，次要内容恰当减。抓 住 顺 序 关键词，复述有序才圆满。总 结 简要复述的方法后，能够学以致用，那么学生就习得了这个方法。对于能力较差的孩子，仅要求他能复述课文，鼓励能力强的孩子完成课外历史故事的简要复述。语 文 课 程 标 准(2022 版)第二学段表达与交流方面：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，看影视作品，能复 述大意和自己感兴趣的 情节。能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自 己感兴趣的见间。与他 人交谈，态度白然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。23识字加油站(10 分钟)1.认读课本第 120 页双横线上的
40、生字并口头组词。2.找到类似的形声字，并能一字(部件)开花。学 生 通过 用熟 字 加偏 旁 的 方 法自主识字。并巩 固 熟 字 加偏 旁 的 识 字方法。加 深 了对生字的印象，巩固了熟字加偏旁的 识 字 方法，可谓一举两得。语 文 课 程 标 准(2022 版)第二学段梳理与探究方面：尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音，义和书写的特点，帮助自己识字、写字。落实 课时作业目标，让孩子 初读感知学生的声旁表音，形旁表义。青词句段运用(30 分钟)基础作业：练习长话短说，按要求把长句改成短句。(1)官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头 都磕破了，直淌血。(谁干什么)(2)蔡
41、桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”(直接引语改为间接引语)(3)文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又程，终于来到了拉萨。(提炼主要信息)在 学 习长 话 短 说 这一板块中，重视 学 生 自 己的体会，重视方法的引导，重 视 在 练 习中巩固知识，学 生 才 能 学得 扎 实、高效。引导学生通 过 比 较 体会 详 写 具 体生动、略写简洁 明 了 的 不同表达效果。此 题 与本单元的语文要素紧密相关，通过提取主要信息、使用间接引语、提炼概括信息等 多 种 方法，引导学生删去或适当省略解释性和描述性的内容，练习 长 话 短说
42、，是一次辅助简要复述的单项训练。语 文 课 程 标 准(2022 版)第二学段表达与交流方面：能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。落实课时作业目标，通过让学生朗读句子，抓住重点，学会长话短说。24书写提示(10 分钟)孩子们，进入四年级，你的字是不是书写工整美观，且有一定的速度呢?从本学期所学课文中选择最喜欢的一段，工整连贯地抄写在书法纸上，看看你需要花多久时间，看看你可以得到同学们多少赞吧！对于学生如 何 写 好 汉字，如何提高书写速度，我们应该给予更多的关注。通过“回顾 交流梳理 练习欣赏”这样 的 教 学
43、环节，将提高书写速度的教学落到实处。“书 写提示”重在训练提高书写的速度。训 练 专 注力，“掌握正确的运笔方式”，培养良好的书写习惯，巩固正确使用钢笔的方法。语 文 课 程 标 准(2022 版)第二学段识字与写字方面：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过 让孩子自选一段工整抄写在书法纸上，并让孩子互相点赞，激发孩子们提高书写质量和书写速度的热情，让他们愿意为写好而努力！日积月累(10 分钟)添花点睛1.把下列词语补充完整眉(清)目(秀)(亭)(亭)玉立(鹤)发(童)颜威风(凛)(凛)(短)小(精)悍(膀)大(腰)圆2.从上面选择恰当的词语，
44、把句子补充完整。(1)若不是他眼中那历经世事的沧桑，以及身上枯寂的气息，没有人能看出他其实是一个(鹤发童颜)的老人。(2)此篇文章(短小精悍),绝无穿鞋戴帽之类的东西。让 学 生在 理 解 词 语意 思 的 基 础上，积累词语并 将 其 运 用到写作中。“日 积月累”编排了描写人物精神风貌的四字词语，目 的是让学生 通 过 朗读，感受不同人物的特点，丰富词语积累。弱化学科的屏障，跨学科(美术)设计作业，让学生在小组合作收集词和画思维导图的过程中，进行思维的训练，积累描写人物的词语。25作业主题了解历史故事特点，创造性复述历史故事设计意图说明语文课程标准(2022 版)第二学段表达与交流方面：乐
45、于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信 心。阅读与鉴赏方面：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与 他人交流自己的阅让感受。教学时，紧扣课程标准，采取整体教学，先通过学习教材中历史故事，对历史故事的特点有一个整体认知和 了解，然后鼓励同学阅读更多的历史故事。之后借助课文和语文园 地的相关内容，学习创造性复述以及根据需要缩写故事的方法。最 后融口口语交际的“讲历史人物故事推介会”活动，让学生在读故 事、讲故事、搜集整理敌事中感受历史故事的魅力。作业要求课时框架1.初步阅读历史故事(了解历史故事特点，快速阅读，梳
46、理内容，感知特点)2.创造性讲历史故事(借语文园地学习创造性复述方法)3.推介历史故事(能用摘录、删减、改写、概括的方法进行缩写，会制作连环画)4.历史故事探索写传承(链接快乐读书吧，探索历史故事价值与魅力，启动历史故事推介会活动，激发学生传承历史故事的使命感与责任感)作业设计检验提示检验指标实现程度1.主题是否与课标要求相一致？一致2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用?能否反映学科本质?(可以利用知识网、思维导图)主题起着核心作用，很好的反映了语文学科听说读写的本质。3.主题能否反应具有挑战性的、能吸引师生兴趣的历史故事？历史故事探索、推介，对于学生来说具有挑战性、吸引力。
47、4.主题是否与生活相关？能否让学生理解历史故事的意义与价值？历史故事口耳相传、学生是讲述者、传承者5.学 习资源 是 否 丰富？非常丰富26官绅(shnchn)吊车(dodio)开凿(zozu)纪昌(jj)剂量(jj)骨髓(susu)媳妇(xx)磕头(kh)wiy()p i tu()(1)竞竟境()然环()()赛毕()(2)综踪宗祖()跟()()合()迹(3)剂济挤药()拥()()南杀虫()考查学生对形近字的掌握和使用情况。幸()漂()g品()经()()没()火g灌()大()gu ng i()sh ng f()y n(chng(t(g n(p)r o)b(qi()h n)sh)md27考查学生
48、对同音字的掌握和使用情况。1.百发百中(ABAC 式)2.眉清目秀(描写外貌)3.心急如焚(描写心情)1.从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢?(改为陈述句)2.庄稼得到了灌溉。庄稼年年获得好收成。(把这两句话用关联词合并成一句)3.名医扁鹊去拜见国君蔡桓侯。(缩句)4.修改病句。尽管现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，但是我不再请求给他医治！1.扁鹊治病这个故事告诉我们2.王戎不取道旁李中，王戎没有去摘李子的原因是。28。(用原文填空)3.纪昌成为百发百中的射箭能手的秘诀是。4.西门豹是一篇历史故事。文中主要写了他治理邺城的两件事：第一件事是；第 二 件 事是。1.尝与诸小儿游。尝：诸：2.诸儿竞走取之，
49、唯戎不动。竞走：唯：3.取之，信然。信然：副券2 楼5 排 5 座2022/1/1/14:00自行撕下无效2022 年新春儿童话剧展演精卫填海时间：2022 年 1 月 1 日14 时 00 分场馆：蚌埠大剧院地址：蚌埠市涂山路 100 号票价：50 元注：1.请提前 30 分钟入场。2.对号入座291.明 明 买 了 一 张 话 剧 票。剧 院 地 址 是，时 间是。2.明明必须在时分前到达蚌埠大剧院，找到他的座位 楼排号。3.明明不小心把副券弄丢了，他还能看话剧吗？为什么?庖(po)丁解牛有一个厨师给梁惠王宰牛。他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。只见他左手按 着牛，双脚踩着地，膝盖顶着牛身，右
50、手挥着牛刀，在牛身上划来划去。他那准 确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音 乐。不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨也被收拾得井井有条。梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：“太好了！你的技术高明到这种地步，是怎么 练成的呢？”厨师放下牛刀，说：“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解 牛的内部结构，所以根本不知道该在什么地方下刀。宰了三年牛以后，我的眼睛 再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的 缝隙。这样，该在什么地方下刀，我就心中有数了。到了现在，我根本用不着拿 眼看牛，只要手一按，我就知道该怎样下刀。我按照牛的结构，
