1、目目录录作业设计方案作业设计方案1享奇妙童话之趣追五彩童年之梦统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第二学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第八单元单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1宝葫芦的秘密(节选)第 25 课2巨人的花园第 26 课3海的女儿第 27 课4故事新编习 作5语文园地语文园地义务教育语文课程标准(2011年版)中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命
2、运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”本单元以“中外经典童话”为主题，编排了宝葫芦的秘密(节选)巨人的花园)海的女儿(节选)三篇课文。宝葫芦的秘密是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从 小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；巨人的花 园是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；海的女儿 是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人 鱼对人类的世界充满向往。
3、本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编龟兔赛跑 为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示 了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在宝葫2芦的秘密(节选)巨人的花园中分别安排了创编故事和填补空白 的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”紧扣本单元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的 一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例，告诉我们在读童话时，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受 到人物真善美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅 读时要注意加以体会和运
4、用。“词句段运用”安排了两项内容。第一 项内容安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异；第二项内 容列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描 写冬天，再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等，增强语言运用的实践性。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，供学生背诵、积累。本单元旨在引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比、本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，难度有所提升，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，拓展阅读，
5、指 导学生读完整的故事，感受人物形象。在三年级的学习中，学生已经有了新编故事的经历，对编故事有了一定的基础，阅读积累使学生接触过不少故事，对想象故事有自己的想法，这些都是他们创作的源泉，但是学生的思路较狭窄，教师要在 拓展学生思路上有所作为，引导学生进行创新。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。难度有所提升，学习时，学生可前后关联，反复感受。宝葫芦的秘密(节选)通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学 生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。巨
6、人的花园通过让学生 找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。海的女儿 让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。语文园地中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单元的学习重点，引导学 生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。本单元的语文要素是在三年级上册第三单元要求“感受童话丰富的想象”基础上有所提高。3分类内容课时语文要素学习目标课文宝葫芦的秘密(节选)2联系生活经验感受童话中神奇事物，体会人物行象。1.认识22个生字，读准1个 多音字，会写 26 个字，会写 20个词语。2.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物 真善
7、美的形象。3.能根据课 文 内 容展 开 想象，创编故事。巨人的花园2抓住人物和环境的前后变化，体会人物形象。海的女儿1抓住人物内心活动，体会人物形象。习作故事新编21.按自己的想法新编故事。2.感受童话奇妙的想象，体会人物真善美的形象。1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。2.能给习作配图并与同学分享故事。语文园地交流平台21.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。2.能说出意思相近的词语在 具体语言环境中不同的表达 效果。3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一 季节。4.学习在书签上书写自己喜 欢的格言，了解竖写的规则。5.积累
8、有关“勤学”的名言。词句段运用书写提示日积月累合计9一级目标二 级 目 标序号具体目标描述学习水平C1识记本单元指定字词。A 识记C2积累语文园地八关于“勤奋”的名言。A 识记B 理解4C 常规目标作业C3能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。A 识记B 理解C4能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。B 理解C 运用C5学 习在书签上书写 自 己喜欢 的格言，了解竖写的规则。B 理解C 运用H 核心目标作业H1边读边想象画面，了解故事的主要内容。B 理解C 运用H2感受童话奇妙的想象。B 理解C 运用H3体会人物真善美的形象。B 理解C 运用S 素养目标作业S1能产
9、生阅读童话故事的兴趣，讲童话故事。C 运用D 综合S2了解故事内容，借助情节图绘连环画。C 运用D 综合S3乐于表演童话剧，与大家分享课外阅读的成果。C 运用D 综合S4发挥创意，进行故事新编。C 运用D 综合1.重视单元整体设计。本作业设计以单元为基本单位，统筹确定单元目标，正确把握单元目标与课时目标的关系。2.落实作业育人功能。本单元作业体现育人为先的理念，首先是童话育人，以从童话中来到童话中去为线索。从三篇经典童话故事到单元习作，学生在感受 童话神奇想象的同时，也受到人物真善美品质的熏陶。还有活动育人，作业中有 需要学生独立完成的，更多的是需要小组合作完成的，在合作中碰撞，交流，在 活动
10、中探究，提升合作与分享的意识。3.夯实基础知识，提高能力。本单元作业设计以“双减”政策为引导，优 化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业设计。深入研究作业功能，提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担。4.注重差异性，分层次培养学生的学习能力。例如本次作业中的作文设计 分层次给出习作卡，供不同能力学生自由选择。5七、课时作业小伙伴们，大家好！欢迎乘坐四年级下册第八单元“童话故事专列”，本趟 专列将带领大家一起畅游童话王国，沿途我们会经过“宝葫芦的秘密”、“巨人 的花园”和“海的女儿”三个站点，在那里我们将接受各种挑战，完成不同任务，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。事不宜迟，
11、马上开启我们的童话故事 学习之旅吧!(第一站，宝葫芦虽未正式出场，但王葆天 真、活泼的形象已跃然纸上。同学们请快速巩固课内的基础知识，沉入文本，品 味语言文字，感悟人物形象，学习阅读方法，并能根据课文内容展开想象，创编 故事。)C1 识记本课指定字词。H1 了解故事的主要内容。61.老师将要带领大家穿梭到童话故事生动有趣的情节中，请同学们根据拼音写出字词，完善故事情节。宝葫芦的秘密这篇课文 ji sho()了王葆和奶奶立了一个 gu ju()：奶奶要求他干什么，就得给他讲一个故事。王葆一直想得到一个宝葫芦，这样他种的 xin r ku()就不会长得又 shu()又长，会长得最 bng()，他和
12、科学小组的同学就不会闹翻这都是他的幻想 b()了。2.你能根据图片猜出本课的生字吗？3.读一读，选择正确的读音或汉字，画上“”。(1)小狗看到他手中的火腿，冲(chngchng)进房间，冲(chngchng)他摇运用图文并茂的方式，通过语境设置和看图片猜字的设计，更好地加深学生对生字词的理解与运用，激发学生的学习热情。学生 团教师自我评价团生生互评团教师评价1.书写姿势正确2.答案正确10分钟7尾巴。(2)妹妹很(乖 乘)巧，自己独自一人(乖乘)车回家。读课文，先想一想围绕“宝葫芦”写了哪些内容，再填一填。考察的是学生初步感知课文主要内容，梳理文章脉络，以思维导图的方式，提高学生的语言建构与运
13、用的能力。学生教师团自我评价生生互评教师评价团1.感知课文内容2.概括合理10分钟任务一：1.介绍规矩向日葵瘦棒罢 2.烫撵拽舔3.chngchng乖乘 任务二：听奶奶讲宝葫芦的故事听奶奶讲故事才肯洗脚听奶奶讲故事才肯剪指甲王葆想要得到宝葫芦数学题不会做想得到宝葫芦种向日葵谁也比不过想得到葫芦和同学闹翻想得到它H1 边读边想象画面，了解故事的主要内容。S1 能根据课文内容展开想象，创编故事。781.阅读课文片段，完成练习。我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫
14、，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。不管张三也好，李四也好，一得到了 这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什 么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有 一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马 上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。(1)奶奶给“我”讲了哪些故事？请把表格补充完整。本题在加深学生对故事了解的基础上，创编故事，在丰富学生的想象力的同时，提高表达能力。学生 团教师团自我评价生生互评团教师评价团1.正确提取文中关键语句2.归纳合理3.故事创编合理4.主动讲给同学听2 0分钟人物情节共同之处张三(
15、2)有了宝葫芦，“要什么有什么”，真 是太奇妙了。联系上一题，选一个故事创 编故事讲给同学听。9拓展阅读(选做)：当王葆真的得到 了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦 不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事儿呢？感兴趣的同学可以课 下读读宝葫芦的秘密这本书。以设计悬念激发学生阅读整本书兴趣，体现从课内阅读到课外阅读的延伸。学生 团教师团自我评价团生生互评教师评价团1.制定阅读计划2.积极阅读3.有所收获根据实际情况而定任务一(1)：人物情节共同之处张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫
16、芦。王五肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。赵六掘地掘出来的。(2)：【示例】“撞”来的葫芦主要人物:张三、神仙故事内容:第一部分 张三出门撞见神仙,神仙请他帮忙读信，送了他一个宝葫芦。第二部分 有了宝葫芦,想要什么就有什么,送来水蜜桃,帮忙做值日、考试第三部分 张三突然发现两手红肿疼痛,才明白第四部分 张三终于变能干了,神仙收走了宝葫芦。10(同学们第一站欣赏完了，第二站还有更独特的风 光呢！这里景色至美，充满着奇妙的想象，令人神往。丰富而奇丽的童话情境，将带给你们无比美妙的阅读体验。大家要能把握课文的主要内容，感受童话的奇 妙，体会人物真善美的形象，并能发挥想象，把孩子们和巨人在花园
17、里一起玩耍 的情境写出来。)C1 识记本课指定字词。H1 边读边想象画面，了解故事的主要内容。1.这是一座可爱的大花园，正确读准字音才能进入欣赏美景呢？以活泼的形式，图文并茂，让学生识记本课要求掌握的生字。学生 团教师自我评价团生生互评团教师评价1.读准字音11缕啸砌允颊覆硕2.我会跟着拼音读故事，并正确书写字词。巨人不 yn x()孩子们进入花园，挂出 b go pi()：jn zh()入内违者 zhng f()，z s()的巨人得不到快乐，当孩子亲吻他的 lin ji()，他知道分享才是最快乐的，于是 chi()下围墙，让孩子们尽情地玩耍。2.书写正确、规范请阅读 巨人的花园，读课文，想
18、一想，巨人的花园发生了哪些变化？先找 出相关的句子填一填，再写一写发生变化 的原因。想一想课文写了一件什么事。说 给家人听一听。考察的是学生初步感知课文主要内容，梳理文章脉络，提高学生的语言建构与运用的能力。故事篇幅较长，通过思维导图抓住巨人的行动，降低学生把握主要内容的难度。学生教师团家长团自我评价生生互评教师评价团家长评价团1.提取关键语句，填写正确2.正确理解变化的原因3.乐于与他人分享童话故事12任务一 1：fshujiynqxiol2.允许布告牌禁止重罚自私脸颊拆任务二：巨人外出时，孩子们在美丽可爱的大花园里玩得很快乐。巨人 回来后赶走孩子砌墙挂牌，花园里仍然是冬天。巨人拆除围墙后，
19、巨人 的花园又变成了孩子们的乐园。巨人的花园发生变化的原因是因为孩子们，巨人的态度改变了，从 自私、自大、蛮横、孤傲到和善、无私。H2 感受童话的奇妙想象。S2 了解故事内容，借助情节图绘制连环画。课文中有许多想象神奇的句子，把它们摘抄下来吧！如果能写下自己的感受就更好啦！让学生在感受故事想象神 奇 的 同时，积累习作素材。学生 团教师自我评价生生互评团教师评价1.摘 抄想象神奇的句子2.能 写出 自己的感受10分钟孩子们在巨人的花园里会怎样玩耍呢？结合生活经验，发挥想象，把尽情玩耍的情景写下来。你也可以在确保安全的前提下，尽情在花园中玩一玩，把你玩耍的照片分享给大家吧！创编故事，想象练习，使
20、阅读与表达有机联系起来。学生 团教师团自我评价团13照片快乐的玩耍生生互评教师评价团1.能发挥想象写出孩子们与巨人之间快乐玩耍的情形2.热爱生活，乐于分享10分钟(选做，小组合作)进行小组合作，用连环画的方式画出故 事的主要内容，分享给其他人。以学生喜欢的连环画方式创编作业，跨学科设计作业，富有创造性。学生 团教师团自我评价生生互评团教师评价团1.小组团结合作2.连环画能反应故事的主要内容根据实际情况而定14任务一 1：童话里常有意想不到的事情发生，巨人居然变得和善，有 爱了，花园也跟着发生了奇妙的变化。神奇句二：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱，巨人的 花园里仍旧是冬天的景象。感受
21、：因为巨人的自私、自大、蛮横、孤傲，不让孩子玩耍。导致花园里还是冬天。任务二：孩子们玩耍的情景：孩子们在巨人的花园里尽情玩耍，看！这 边有个小女孩正在荡着秋千，秋千一会儿往前一会儿往后，她笑得多么 开心。那边的孩子们正在巨人的身上玩着躲猫猫。一个小男孩贴着树干,蒙着眼睛.嘴里念着“1.2.3.4”。另一个小男孩躲在草丛里、嘻嘻地笑 着,心想，他肯定抓不到我。巨人看着孩子们玩得那么开心，也笑了。他 牵着一只小狗让孩子们和他赛跑，结果孩子胜出，大家哈哈大笑。巨人 开心极了，孩子们也很开心，花园里欢声笑语久久不能消散。任务三：略(第二站的风景还没看过瘾吧？那可一定不能错过第三站，这里有着更美妙的体验
22、。在“心灵沟通器”的帮助下，同学们可以通过读、写、演等方式与书中的人物来一场酣畅淋漓地心灵碰撞，既能加深对人物形 象的印象，又可以提高同学们的习作及表达能力)。H2 感受童话奇妙的想象。H3 体会小人鱼公主的真善美。S3 乐于表演童话剧，与大家分享课外阅读的成果。15通过填空的形式了解文学常识。学生 团教师团自我评价团积 累 文 学常识2分钟完整地读一读这篇童话，说说你对最小的公主有了哪些新的了解。我心中的小公主了解人物品质，并受到美好品质的感染与熏陶。学生 团教师团自我评价生生互评团教师评价团1.阅读整篇 童 话 故事2.体会小主 人 公 的根据具体情况而定(小组合作)本单元我们走进了三篇童
23、话故事，你还读过哪些童话故事？接下来请你们把喜欢的童话故事，演给同学们瞧一瞧。你们可以完成吗？重视培养学生综合实践能力。真善美形象学生 团教师自我评价团生生互评团教师评价根据具体情况而定161.小组协作完成2.乐于表演 童 话剧，与大家分享课外阅读的成果我是积累小能手：安徒生童话丹麦安徒生人物档案：美丽、纯真、善良、坚韧、勇敢，为了爱可以牺牲一切，不 计任何回报我是出色小演员(小组合作)：略(恭喜你顺利通过前三关的挑战，欣赏到了童话 世界的奇妙景色，见到了童话中的人物，感受他们的真善美。相信你也一定产生 了许多奇思妙想，那就请你发挥想象力和创造力，创编属于自己的新故事吧！)S1 能借助熟悉的故
24、事展开丰富的想象，创编新故事。S2 能给习作配图并与同学分享故事。S4 能以“故事新编”为主题，分梯度完成习作卡。作业内容层次目标作用“写清故事”(见习作卡一)，根据书中提供的龟兔赛跑的结局与情节，新编故事。能力较弱的学生基本写清楚故事的经过与结局，能够有所想象。为能力较弱的学生提供写作支架，能完成第一梯度的学习目标。“新编故事”(见习作卡二)，能够选择自己熟悉的故事，创编新故事。中等学生激活学生记忆储备，丰富选择，故事内容新颖，配上插图。为中等学生启迪写作的灵感，故事新奇有趣。“波折故事”(见习作卡三)，能够选择自己熟悉的故事，创编新故事。故事情节一波三折，有一定的意义，人物形象鲜明。能力较
25、强的学生能够发挥想象，创编故事。故 事有趣味，并能够 写出故事的一波 三折。配上插图，贴在教室的墙报 上，与大家分享。让优秀的学生不仅能创编故事，而且使故事情节一波三折，人物角色特点突出。171840 分钟本次习作旨在要学生发挥创意，进行故事新编，提升学生综合运用的学习水平。故事新编关联本单元童话故事阅读课文的学习抓情节、塑形象。语文课程标准在课程理念中指出:努力建设开放而有活力的语文课程。要尽可能满足不提学生的需求。开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。本作业单依据学生能力水学的不同，设计了三个层次的习作卡。习 作卡作为学习支架，为学生后续完成习作奠定基础。该习作卡形象有
26、趣，条目明 确使原本枯燥困难的习作变得既有趣又简单。作文评价表内容自我评价小组评价教师评价评价标准习作卡一1.展开丰富的想象2.表达完整3.语句通顺4.书写工整5.乐于与同学分享自己的习作习作卡二习作卡三(同学们，我们的“童话故事专列”已来到终 点站，这一路我们畅游童话世界，感受童话的奇妙，体会了人物真善美的形象，那就自我总结，挑战自我，争做童话大王吧！)C2 积累有关“勤学”的名言。C3.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。C4.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。C5.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。19(通过本单元的学习，我了解了童话的一些
27、特点，知道了童话的一些阅读方法，我们来分享收获吧！)语文园地的作业设计在教材内容的基础上，进行了拓展与延伸，是对学生理解、运用能力的一次锻炼，提升学生的思维品质。学生 团教师团自我评价团生生互评团教师评价1.知道阅读童话的一些方法2.能正确体会词语的区别3.积累有关“勤劳”的名言12分钟读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。(1)图书馆里，大家都在安静地阅读，周围静悄悄的。夕阳西下，炊烟袅袅，晚风飒飒地吹着。远处的竹林显得格外恬静。(2)在这次比赛中我取得了优异的成绩，感谢同学的帮助。在成长的道路上，父母付出许多心血，我们要心怀感恩。根据书本内容，举一反三，在具体的情节中学生区分“安静、恬静
28、”和“感恩、感谢”两组词语。(1)最近，方明在学习上掉队了，他越 来越没有自信，我想用名言“，”告诉他，只要努力，什么时候都来得及。(2)从“，。”这句话中，我明白了少时不懂得刻苦学习，老了就会后悔，那时再发奋读书就太迟了的道理。从“，”这句话我明白了如果要想博览群书，勤奋是唯一的途径，如果想在无边的知识海洋里畅游，刻苦的学习态度是前行的关键。名言的考察通过具体语境，从理解到运用提高学生语言运用的能力。设计一枚自己喜欢的书签，写一句你喜欢的格言，与同学分享。学生 团教师自我评价20设计书签环节也体现了学 科 的 融合，教师为学生提供参考图片，搭建支架，消除学生的畏惧心理。团生生互评团教师评价1
29、.设计书签2.竖写格言根据具体情况而定春夏秋冬，四季交替，各有不同的美，你最喜欢哪个季节呢？用心观察，用你的 魔法小手再现它独特的景致吧！可以写一 写那个季节的植物、动物、气候特点等。书中关于冬天的描写是从气候、动物、植物三方面来写的，所以设计了第四题作业，落实句子训练，春夏秋冬四幅插图，激发学生写作灵感。学生 团教师自我评价团生生互评教师评价团1.热爱大自然，善于观察2.能抓住典型事物写出季节之美10分钟21任务一：1 感受到人物真善美的形象。2(童话其它的特点)任务二：(1)恬静有安静的意思外，还含有安宁的意思，表情达意的效 果更好。(2)感恩中有感谢的意思外，还含有恩情的意思，情感更浓厚
30、。任务三：(1)学习不怕根底浅，只要迈步总不迟2 白发不知勤学早，白首方悔读书迟书山有路勤为径，学海无涯苦作舟任务四：略任务五：略(亲爱的同学们，感谢你们乘坐我们的“童话故 事专列”，最后童话列车长为了奖励大家这一路来的用心学习，特意为大家提供 了有趣的闯关游戏，希望大家挑战自我，争做今天的“通关王”吧！)时间：40 分钟1.读拼音，写词语(1)手机有利有弊,该 yn x()小学生使 用手机还是 jn zh()有人认为应该立好 gu ju()对此你怎么看?(2)烈 日下,xing r ku()那金黄的 linji()格外灿烂。这时,你的心也会 被 这金 黄 的 颜 色 渲 染 得 滚 tng(
31、),xng f()感油然而生。在花田尽头,偶尔一辆 火车 hxio()而过，“轰隆轰隆”的节 奏仿佛将你带人了画卷中。2.用 给加点字选择正确的读音。(1)大花狗冲(chngchng)出大门冲(chngchng)着我欢快地摇尾巴。(2)巨人的恐吓(hxi)把孩子们吓(hxi)得跑开了。(3)两朵美丽的矢(sh sh)车菊亲昵(nni)地依偎在一起。3.下列句子中,加点词语运用不恰当的一项是()。A.我要迟到了,急忙将书塞进书包,却忘记了拿铅第一关：考察本单元要求掌握的重点自字音和词语。区分意思相近词语。22笔盒。B.他叫什么名字来着?这么重要的事情我竟然忘怀了。C.每当我因遇到挫折而心情沮丧时
32、，妈妈都会耐心地安慰我。D 身处异国他乡,头顶那一轮明月，就是你难得的慰藉。1.按要求写句子。照样子,通过动物的活动写一写夏天。例:冬天,黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。2.照样子,把句子写具体。例:这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十棵桃树,春天开出淡红色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌。我们的校园非常美丽。1.根据所学内容完成练习。(1)把下列三句话和对应的童话故事用线连起来。幸福要靠自己的努力获得巨人的花园 认识事物要全面宝葫芦的秘密(节选)与别人分享快乐会得到双倍快乐坐井观
33、天 2.填空。童话充满着奇妙的想象,常常会有意想不到的事情发生,比如巨人的花园 中,当孩子们来到花园里时桃树纷纷用花朵把自己起 来，小鸟快乐地;宝葫芦的秘密(节 选)中谁拥有了宝葫芦,就能。我还知道_中很神奇，它 的神奇之处是：。第二关考查仿写句子。第一题，锻炼学生抓住典型事物来表现季节特点。第二题考察学生围绕一句话，从多方面把事物写具体。第三关是对本单元童话故事相关知识的总结与归纳。23最棒的还是我自己吕丽娜波尔卡镇住着漂亮的陶瓷小人儿、亮晶晶的水晶小人儿,还有五颜六色的橡皮泥小人儿。小木偶刚到这里，就被他们团团围住了。“看哪,小木头人儿!”他们叽叽喳喳地议论着。“你能在火里一动不动地站着吗
34、?”陶瓷小人儿问。“我不能。”小木偶回答。.“你能闪闪发光吗?”水晶小人儿问。“我不能。”小木偶回答。“那你能做什么呢?”“我也不知道。”小木偶老老实实地回答。“做小木头人儿多没意思啊。”波尔卡镇居民叽叽喳喳评论着,各自散开了。小木偶突然觉得,当一个小木偶一点儿意思都没有!他决定当橡皮泥小人儿。他闭上眼睛，想:我要当橡皮泥小人儿睁开眼睛,他发现自己真的变成了橡皮泥小人儿!“我多么漂亮啊!”小木偶高兴地说。可是，他高兴得太早了。当他想迈着大步往 前走时，他发现，他漂亮的橡皮泥腿一点儿力气 都没有，他再也不能自由自在地奔跑了。更糟糕 的是,太阳越来越晒了，小木偶感觉自己快要被晒 化了。“我要做陶瓷
35、小人儿”小木偶拼命地对自己说。.“最棒的还是我自己，”小木偶说,“因为我不怕摔,不怕晒，我还能游泳。”1.短文主要通过描写和描写刻画小木偶的形象。2.根据故事情节推测,第一个省略号省略的内容是；根据文本推测,小 木偶变成陶瓷小人儿后也会觉得很糟糕，因为陶 瓷小人儿。3.文中有许多神奇之处，请你用“”画出 来，并说一说神奇在哪儿？第四关阅读理解从多方面考察学生的能力。第 1 小题考察对人物的细节描写。涉及语言和心理活动描写。第 2 小题考查对文本的理解能力和省略号的用法。第 3 小题结合单元语文要素，考查对童话奇妙想象的感受能力。第 4 题考查学生对童话主题的理解，并让学生从中受到教育。244.
36、小木偶最后觉得“最棒的还是我自己”。你同意他的观点吗?为什么?寻找生活中的“童话人物”纯真善良的白雪公主,调皮可爱的匹诺曹,默默奉献的快乐王子这些童话人物伴随着我们一起成长。阅读这些童话故事，我们感受到了想 象的奇妙,更读懂了真善美的可贵。生活中,有谁 像“童话人物”一样呢?请让他们一起闪亮登场吧!人物:白雪公主特点:漂亮可爱、纯真善良来自:格林童话事例:照顾七个小矮人本次综合性实践活动要求学生寻找身边的童话人物。让学生发现生活之美，人性之美。25老师来评：1.闯一关得一颗，2.闯两关得两颗3.全部闯关成功得五颗，并授予你“通关王”荣誉奖章！。本单元质量检测作业共分为三大板块，第一板块设有三关
37、，是对学生知识、能力、运用的检测。第一关“字词百花园”考察学生对本单元多音字、词语的掌握情况，内容比较简单。第二关“句子游乐场”，是对句子、段落的训练。第三关“课文欢乐谷”回顾本单元童话故事的相关知识，难度升级。第二板块也是第四 关“阅读芳草地”，考察学生阅读理解的水平。第三板块是综合实践活动，由课内拓展到生活，在寻找童话人物过程中，学生再次感受身边人物的美好品质。1.(1)允许禁止 啸2.正确的:(1)chng3.B规矩(2)向日葵 脸颊chng(2)hxi烫幸福呼(3)shn1.示例：夏天,狗吐着舌头在树荫下乘凉,青蛙蹲在荷叶上歌唱,知了在树干上拼命地喊着“热啊,热啊”。2.示例:操场边的
38、杨树高大挺拔,草地上的小草生机勃勃,绿意盎 然。还有花坛里的花儿,春天五颜六色,秋天落英缤纷。同学们更 是朝气蓬勃。1.幸福要靠自己的努力获得巨人的花园认识事物要全面宝葫芦的秘密(节选)与别人分享快乐会得到双倍快乐坐井观天2.装饰 飞舞歌唱 要什么有什么神笔马良马良的神笔画什么有什么1.语言心理2.橡皮泥小人儿与小木偶的问答怕摔3.略4.我同意小木偶的观点，因为我们每个人都有自己的短处和处,我1们要看到自己的长处,有自信,相信自己是最棒的!解析本题考查阅读理解,结合生活经验,我们在生活中该正确地看待自己的优点和缺点，小木偶的观点是正确的。序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用第一关 1书面C1易原创40 分钟(不包括综合时间活动)第一关 2书面C1易原创第一关 3书面C3易原创第二关 1书面C4中等原创第二关 2书面C4中等原创第三关 1书面H1中等原创第三关 2书面H1中等原创第四关 1书面H3中等改编第四关 2书面H2中等改编第四关 3书面H2中等原创第四关 4书面H1 H3较难原创第五关实践H3 S1较难原创2
