1、角的初步认识教学设计教学目标： 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等。一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！他们想和小朋友们交朋友呢？（出示课件） 2、揭示课题 今天，这节课就让我
2、们一起和 “角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书：角的初步认识）二、引导探究，学习新知1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起来找找，看看角都躲在哪? （出示课件）小朋友们，你能把它找出来吗？2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（2）认识角：师：找一找教室里的角，哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：学生指的角都是点了角的顶点处。）1.出示红领巾、数学书
3、。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?2.引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出角是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点。刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。3.同桌互相指一指角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们在指的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ）。4.角的各部分名称师：想不想知道角的各部分名称。小结：角是由一个顶点和两条边 组成的。（板书：一个角有一个顶点和两条边。）设计意图：使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然
4、后自然地引出角的各部分名称。三、动手实践，感知角的大小（1）折角师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 1.指一组学生将折的角贴在黑板上。2.还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。3.说一说折的角的各部分名称。（2）摆一摆角用两支笔摆出你喜欢的角，开口方向可以不同。同桌两人比较角的大小。（3）体会角的大小。1.教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?2.小结：角的大小就是两边张开的大小。3.改变角的大小。你能把自己做的角变
5、大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的 角 吗? 设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。（3）比较角的大小。1.观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）2.重叠法。课件演示小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）3.画角。（1）教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（2）动手画角，标上角的各部分名称。（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：小小
6、角，真简单，一个顶点两条边。设计意图：通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）四引导质疑，升华新知1.辨认角。课件出示第1题学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）2.数角。课件出示第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）3.比较角。课件出第3题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）4.一张正方形纸，剪掉一个角后还有几个角？（设计意图：使学生的思维从课内 延伸到课外，有利于学生思维的培养。）五、总结升华通过今天的学习，你有什么收获？课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
