1、诗经两首教案一、教学目标1.知识与能力：整体感知课文，理清课文叙事线索。2.过程与方法：诵读法，探究赏析法。体会感情，了解诗经的现实主义风格。3.情感态度与价值观：正确分析把握诗歌中妇女和军人的形象。二、教学重点难点1理清思路，把握情感。2理解人物形象及所用手法。三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时一导入新课请全班背诵沁园春雪北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还
2、看今朝。思考：稍逊风骚何意？风骚何意？为什么特别点风骚？明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头二、了解诗经学习诗经两首，是305篇的零头，但通过两首，了解诗经的大概1、理解并背诵注释2、补充诗经六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。三、赏析卫风氓的思想感情1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？明确：爱情诗，叙事词，第一人称2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：1词歌中有没有不懂的字词句？2歌写氓和我如何恋爱？如何结婚？3概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。明确：恋爱：自由恋爱，私
3、定婚期；结婚：举行仪式，嫁给情郎氓：骗怒娶我：送劝望泪占有对方痴情幸福喜怒无常纯真热情3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后氓的变心，我的痛苦。思考：氓变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？桑之落奚，其黄而陨，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。我有没有过错？真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务氓有没有责任心？不能富足，遮风挡雨我痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？笑贫，亲人娘家人都笑话我！我的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让氓这样的男子骗、花到手。4、阅读最后一章思考：我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？散伙：决绝，清醒、刚烈我与丈夫
4、离异后会不会有幸福生活？悲剧一生，女子耽矣，不可说矣小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是我的人生悲剧，可以看作是我的追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公我是值得同情。思考：我的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、比照、描述。第二课时一新课导入从台湾诗人余光中的乡愁诗导入。小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的乡愁。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结
5、对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二整体感悟1自主学习采薇。自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2全班交流，师生评点。诵读鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比拟和评点，促进提高。(有条件的可利用多媒体录音作示范，供学生比拟学习)翻译学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。鼓励学生课前翻译全诗。了解作品主旨思考：采薇一诗表达了怎样的情感？探讨后归纳：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故土的思念。思考：你认为哪些诗句最能表现这种情
6、感？探讨后归纳：曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。忧心孔疚，我行不来。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。我心伤悲，莫知我哀。当堂成诵3、自主学习奥德赛。整体感知节选局部的结构、内容以及表现手法。结构分为五个小节：一、思乡之苦，遵旨放行；二、奥德修斯的疑虑；三、神女证实；四、宴席上的再次挽留；五、返乡的坚决决心。内容节选局部表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚决决心。表现手法思考：奥德赛通过哪些描写衬托了奥德修斯回归故里的决心？探讨后归纳：通过场景、动作、对话的描写来衬托表现奥德修斯回归故里的决心。四合作探究比拟这两首诗歌中的乡情，探讨乡思情结的内涵，体验这一美好
7、的感情。1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。先让学生找出两首诗歌中乡愁出现的不同场景，体验这一美好的感情。；最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。乡愁出现的不同场景：采薇写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。奥德赛写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡愁。其它与乡愁相关的诗句：举头望明月，低头思故土。古道西风瘦马，断肠人在天涯。乡思情结的内涵：师评：故土是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故土常常被赋予的意义有：家、故土、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精
8、神追求。五比拟鉴赏比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同1再读采薇，围绕问题讨论：先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层，表达难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法：使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛
9、苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。资料一：刘义庆世说新语文学：谢公谢安因弟子集聚，问毛诗何句最正确，遏谢玄称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。资料二：方玉
10、润诗经原始中评说：此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？又说：末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。资料三：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲哀；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三杨柳依依与雨雪霏霏比照，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调消沉，低回往复，气氛悲怆。六交流延伸1写一首诗或一段文字表达你对乡愁的新的体验。2将你的诗先在小组交流、修订后，再在全班交流。3课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。
