苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案、课件、学习单（导师课）.zip

认识厘米学习单认识厘米学习单例 3.量一量蜡笔长（）厘米，线段长（）厘米。1.说说哪一种量法对，在对的方法下面打勾。2.哪条线段长，长多少厘米？3.画一条长 7 厘米的线段4.下面的线段各长几厘米？5.号线段比（）厘米长一些，号线段比（）厘米短一些，这两条线段的长大约都是（）厘米。6.量一量，填一填。7照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。认识厘米教案认识厘米教案（导师课）教学内容：教科书第 6163 页例 2、例 3、例 4，“试一试”和“想想做做”第 16 题。教学目标：1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道 1 厘米的实际长度，能表示出 1 厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立 1 厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。教学重点：认识长度单位“厘米”。教学难点：建立 1 厘米的长度观念。教学准备：尺，小棒，多媒体课件。一、小故事引入课题 天气渐渐冷了，动物们都开始准备过冬的食物了，熊大和熊二收集了一大罐蜂蜜，熊大负责将蜂蜜藏了起来，熊二悄悄地问:熊大你这蜂蜜藏哪了!“我从屋后的大树下往东量了 6 脚，挖了 1 个洞埋了进去,”可是这个秘密被光头强听到了，他想“大树往东 6 脚，我去把它挖走,他立刻找来铁锹，从大树下往东走了 6 脚，1、26 到了，就是这了，挖呀！挖呀!挖呀!可是什么也没有挖到！提问：“小朋友们，你们知道这是为什么吗？（光头强的脚印比熊大的脚小，所以它走的还不够）咱们请熊大走走看。（都是走 6 脚,比一比你发现了什么？）熊大的脚长，光卡强脚短，所以它们测量的标准是不一样的，因此同样是 6 个脚长，它们获得的总长度也不一样，那如果想获得统一的结果你希望这里的每一段怎么棒?一样长。引入:看来啊，在测量长度时，我们需要用统一的标准，这就是长度单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘来。(板书课题:认识厘米)二、观察比划，认识厘米1.引导：在生活里，你发现人们一般是用什么工具来量物体长度的?2.认识刻度尺。谈话:认识厘米,我们先要学会看尺。(课件展示厘米刻度的尺,并说明这里尺上的单位被放大了)请你们拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一比,找找有哪些地方是相同的。组织交流:尺子上都有数，按顺序排列的。尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”提问：“你们有没有发现尺上的数喜欢和什么样的刻度在一起？”（说明这些按顺序排列的数对应的都是较长的刻度线，我们把数字“0”对应的刻度线叫做“0 刻度线”或者“刻度 0”,是我们尺子上的起点;“3”就是“3 刻度线”或“刻度 3”.）（可以随机指让学生说是刻度几）提问：“尺上最小的数是几？我以前学习过尺上的 0 表示什么意思呢？（表示尺子的起点）所以你知道测量的时候要从那开始吗？（从 0 刻度开始）”提问:除了数字和刻度线，你在尺上还观察到了什么？（结合尺子上有“厘米”或“cm”，说明“cm”就表示厘米,厘来就是常用的一种长度单位。）3.认识厘米。(1)指一指。小朋友们我们刚刚知道了长度单位厘米，那你知道从刻度“0”开始到刻度几的长度是 1 厘米吗？说明:在直尺上从刻度“0”到刻度“1”这样的一大格的长度就是 1 厘米。提问:你能尺上找一找，还有哪段的长度也是 1 厘米？从刻度 6 到刻度几的长度是1 厘米？从刻度 9 到刻度几的长度是 1 厘米？（从刻度 6 到刻度 7 的长度是 1 厘米，从刻度 6 到刻度 5 的长度是 1 厘米；从刻度9 到刻度 8 的长度是 1 厘米，从刻度 9 到刻度 10 的长度是 1 厘米）小结：通过观察，我们发现，在直尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是 1厘米(板书:1 厘米)厘米可以用字母“cm”表示，1 厘米可以写成 1cm.(板书:1cm)和同桌两人互相指一指尺上哪些长度是 1 厘米。(2)比一比。引导:请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长.(1 厘米)下面请小朋友跟着老师一起做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端,现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，,这拇指和食指之间的长大约就是 1 厘米。看着两指之间的距离，把它记在脑子里，想一想 1 厘米是多长。现在不用小棒,用你的小手比划出 1 厘米大约有多长。同桌互相检查。谁来比划给大家看一看?(3)找一找。刚才我们认识了 1 厘米的长度，小朋友们你们知道生活中哪些物体的长度大约是 1厘米。学生交流自己想到的哪些物体长 1 厘米，教师比划出大约长度给学生看。大家刚才找到的物体的长都是大约 1 厘米,1 厘米大约就是这么长。(教师比划)厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。(4)认识 2 厘米，4 厘米10 厘米。同学们，我们再来看一看直尺，从刻度“0”到刻度”2”之间的长度是几厘米?为什么？从刻度“4”到刻度”6”之间的长度是几厘米?为什么？从刻度“0”到刻度几之间的长度是 4 厘米?为什么？还有刻度几到刻度几之间的长度是 4 厘米?为什么？说明:不管从刻度几开始，只要有几个 1 厘米,长度就是几厘米。你能在尺上找出 5 厘米.10 厘米的长度吗?交流:长度 5 厘米、10 厘米在尺上怎样找的?三量物体长度，画定长线段 1.量一量。(1)教学例 3。引导:认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长度了。先用课件演示教学生如何用直尺量物体的长度。并让学生总结方法！指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度“0”对准左端,看右端对着刻度几，长度就是几厘来。(出示例 3)请大家看课本上例 3，能看出蜡笔、线段各有多长吗?填写在（)里学生观察，填写，思考测最方法，然后交流各有多少厘米。(2)做想想做做”第 1 题。让学生看“想想做做第 1 题。启发:这里有三种量法，你认为为哪种量法是正确的?第一种和第三种量法为什么不对？那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的?（板书:左端对准“0”,尺放平，看右端对着几）(3)做“想想做做”第 2 题。让学生量一量,记录各是几厘米。提问:各长几厘米?第一条比第二条长几厘米？2.画一画。学会测量线段的长度了，现在我们可以试着画一画线段了。课件演示如何画线段，并让学生总结注意点。学生画线段，画出长 7 厘米的线段，教师巡视指导。交流:你是怎样的?说明:从刻度“0”开始，画到刻度“7”,这条线段就是 7 厘米。3.应用提升。(1)做“想想做做”第 6 题。让学生看一一看、填一填。交流结果，说说各是怎样看出来的。指出:我们只要看长度有几个 1 厘米,就是几厘米。实际上，可以用右端的刻度数减左端的刻度数，就是长度几厘米。(2)做“想想做做”第 3 题。先让学生量一量，填一填。交流测量填写的结果。提问:为什么这两条线段长都是大约 8 厘米？指出:我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候,可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说成“大约几厘米”。(3)量一量。做“想想做做第 4 题(3)做“想想做做第 4 题谈话:请小朋友按课本上的方法量手掌的宽和一拃的长，结果写在()里。交流一些同学量的结果。谈话：小朋友要记住自己手掌的宽和手指张开一拃的长，这是我们带在身上的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子又需要测量时，就可以用身上的“尺”来量出大约长多少。？苏教版二年级数学上册苏教版二年级数学上册刻度线刻度线刻度刻度0 从刻度从刻度0开始测量开始测量厘米厘米cm认识直尺认识直尺认识认识1 1厘米厘米你还能找出你还能找出1 1厘米吗？厘米吗？相邻两个较长的刻度线之间的长度就是相邻两个较长的刻度线之间的长度就是1厘米厘米。1厘米1厘米1厘米1厘米 1厘米1厘米1厘米1厘米1厘米1厘米测量比较短的物体时，用厘米做单位。测量比较短的物体时，用厘米做单位。2厘米厘米2厘米厘米 5厘米厘米 10厘米厘米4厘米厘米不管从刻度几开始，只要有不管从刻度几开始，只要有几个几个1厘米厘米，长度就是，长度就是几厘米几厘米。认识几厘米认识几厘米量一量量一量靠紧并对齐靠紧并对齐刻度刻度0与物体与物体左端左端对齐对齐右端右端对齐刻度几，长度就是几厘米。对齐刻度几，长度就是几厘米。3厘米厘米85量一量量一量9厘米6厘米96=3（厘米）3厘米厘米4 4厘米厘米画一画画一画从刻度从刻度0开始开始，画到刻度几，这条线段长度就是画到刻度几，这条线段长度就是几厘米几厘米。画一条画一条4厘米长的线段。厘米长的线段。7厘米92=7（厘米）右端的刻度-左端的刻度=线段的长度3688884.4.红色线段比线段比（）厘米长一些，厘米长一些，蓝色线段比线段比（）厘米短一些，这两条线段的长大约都是厘米短一些，这两条线段的长大约都是（）厘米。厘米。43443