1、角的初步认识教案（公开课）教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第8485的内容。教学目标：1、 使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2、 使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验：在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化的过程，发展初步的空间观念。3、 使学生感受来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。教学难点：比较角的大小的方法。教学准备：活动角、一套三角尺 教学过程：一、课前谈话，导入新
2、课出示三角尺师：这是什么？生：三角尺。师：为什么把它叫做三角尺呢？生：因为他有三个角。师：对！今天这节课我们就来研究角。【板书揭题】二、 主动尝试、学习新知1、摸角师：角到底是什么样的图形呢？我们一起来摸一摸。师：请小朋友们拿出三角尺，找到一个角，摸一摸，这里有什么感觉？（尖尖的）尖尖的就是角的顶点。【师板书（画一个点，写 顶点）】再摸摸，它的这里和这里你有什么感觉？（滑滑的，直直的）滑滑的，直直的就是角的两条边。【师板书（画出两条边，标出边】 2、说角、指角（1）介绍概念师：像这样由一个顶点和两条边组成的图形（小弧线括出角），就是我们数学中的角。（2） 指角师讲述：下面请你们睁大眼睛，看看老
3、师是怎样把角指出来的，仔细看！（一边指一边说）顶点，边，边，它们手拉手组成一个角。【在黑板上示范指法】：顶点边边，这是一个角。师：我们一起来说一说，顶点-边-边，它们手拉手组成一个角。（书空）师：请同学们也像老师这样拿出你的三角尺，同桌相互指一指。师：谁想指给大家看看？（请23个学生上前来演示）3、抽象角师：小朋友们真厉害都会指角了，其实角可调皮，它还跟我们玩捉迷藏了，你能从这里找到角吗？同桌先互相指指看。（教师巡视，请4个小朋友上来指）师：有人在月牙上找到角了吗？【有：你来指指看；没有：说说理由】师：刚才大家都找到了角，看大屏幕，老师把这些物体上的角请到了数学王国！看！这些角有什么相似的地方
4、？生：每个角都是有一个顶点和两条边。师小结：对！这里的三个角和黑板上的角，虽然他们形状不同，但他们都有1个顶点和2条边。像这样由一个顶点和两条边组成的图形就是角。师：下面我们来比一比谁是火眼金睛。（想想做做第一题）（请学生上台指一指顶点和边）4、比较角的大小师：我们已经认识角，同学们想不想自己动手做一个角？(想)师：请拿出老师给你们准备好的材料，动起来。（请一个学生上台展示是怎样做的）师：你们有没有发现刚刚做的这个角有什么特别的地方？你能给它取个名字吗？师：你能把这个角变大一些吗？刚刚我们是怎么变大的？变小一些呢？师小结：由此可见，角是有大小的，角的大小和两边张开的大小有关。师：既然角是有大小
5、的，那么我们就来比比比看。老师三角尺上有一个角，这个小朋友的三角尺上也有一个角，谁的大？（让学生先猜测）师：（一边演示，一边讲述比较角的大小的方法）比较角的大小时，要把两个角的顶点重合，一条边对齐，看另一条边，在外面说明张开的大，角就大，在里面说明张开小，角就小，那这两条边重合了，说明什么了？（学生齐回答）师：通过刚刚的比较，再一次验证了角的大小和两边张开的大小有关。虽然老师的尺子边很长，小朋友的尺子边很短，但是角的大小一样，说明角的大小和边长没有关系。角的大小和两边张开大小有关，和两边长短无关。（2）练习a用眼睛看比较角的大小（想想做做第3题）师：我们小朋友真聪明，老师还想考考你们的眼力。看
6、钟面上的两根针也能形成大小不同的角。师：你能一眼看出哪个钟面上的角最大，哪个钟面上的角最小吗？（ppt）师：你是用什么方法比较的？（观察两根针各张开了几格）师小结：两根针张开的格数多，这个角就大；两根针张开的格数少，角就小。也就是说角的大小和两条边张开的大小有关。b师：我们再来看看这个，你能比较手表和钟面角的大小吗？虽然这个角的两边短，这个角的两边长，但这两个角仍然一样大，再次说明角的大小与两条边的长短无关。强化角的大小和长短无关三、 拓展练习，巩固新知师：我们的角今天遇到这么多聪明的小朋友很开心，它想考考大家，你们愿意接受挑战吗？1、 第一关请你找到我。（想想做做第2题）师：请小朋友们用你的火眼金睛找到躲藏起来的角，并用角的符号标出来。2、 第二关请你找到一样的我。（想想做做第4题）3、第三关请折一个我。（想想做做第5题）四、 总结 今天这节课我们认识了新朋友角？谁来给我们介绍介绍这个新朋友呢？ 小朋友学了这么多关于角的知识。其实啊，我们校园里也藏着许许多多的角，想一起去看看吗？课件展示欣赏下课后，请同学们到校园中去找一找这些角好吗？其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索，这节课就先上到这。
