1、空白演示单击输入您的封面副标题本课学习目标：1.理解“红烛”的象征意义，学习诗人献身祖国、勇于自我牺牲的爱国主义精神。2.了解本诗运用的表现手法，掌握这些表达技巧 的表达效果。3.通过学习本课，掌握抓住关键词语赏析诗句的 方法。作者介绍：闻一多(1899-1946),原名闻家骅,字友三。生于湖北浠水。现代爱国诗人学者。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在武汉大学青岛大学、清华大学、西南联大任教1946年7月15日在悼念李公朴先生的大会上,他愤怒斥责国民党反动派暗杀李公朴的罪行,发表了著名的最后一次讲演,当日下午,即遭到国民党特务的杀害。(闻一多)横眉怒对国民
2、党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服表现了我们民族的英雄气概。毛泽东文学成就：闻一多早年参加新月社,在创作诗歌时,提出诗歌创作的“三美”主张,即音乐美(韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐)、绘画美(画面感)、建筑美(节的匀称和句的均齐)他的诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作红烛死水具有沉郁奇丽的艺术风格,整齐、和谐的艺术表现,影响颇大。他(闻一多)那眼光的犀利、考索(考查探究)的赅博(渊博)、立说的新颖而翔实,不仅是前无古人,恐怕还要后无来者的。郭沫若1923年苏联提供援助,为中国争取民族独立;日军在长沙肆意枪杀中国平民;胡适力倡研究旧国学;毛泽东创办新时代杂志;蔡元培愤然辞去北大校长职务;北大哲学系
3、教授引发爱情问题的社会大讨论。时代背景 这是一个到处充满着动荡冲突和分裂，也到处燃烧着绝望怒火的1923年。然而绝望的怒火中也盛开着希望和转机的曙光，五四的时代，虽然风云动荡，充满变革，但是却有着少年的锐气，青春的华彩，其中的人们虽然迷惘、困惑，但是它却能让闻一多冲破了小我，走向了大我的格局，甚至达到无我之境，这个时代赋予了他勇于献身拯救世人的梦想和力量。意 象 何 谓“意 象”？象，物象；意，情感或哲理“意 象”特点？同一物象，被不同的情感或哲理包裹会变成不同的意象。上 述 特 点 举 例“花”与“鸟”任务一：自读红烛要求：沉浸其中，含英咀华。文艺评论中总能看到一个术语,叫“意象解构”,它指
4、的是诗人经常将一个完整的意象,分解成几个不同的部分来表情达意。如“丁香”在戴望舒的笔下，就被分解成“丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧愁”颜色、味道、气质三个部分。请大家找出“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分,不同的部分有什么样的象征意义。任务二：问题：“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分?分别象征了什么？红烛的色灰泪光 蜡炬成灰泪始干 李商隐 诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子统领全篇，不仅引出了诗歌的言说对象，也概括了诗歌的主旨，是诗歌的主题所在、中心所在。红烛的“色”红烛啊!这样红的烛!”诗人啊！吐出你的心来比比,可是一般颜色?明
5、确将红烛的红,类比为红心的红。红心的红:赤诚、热烈、忠诚;根据作者的类比,同理推之 红烛的红色也是代表赤诚、热烈、忠诚。1.红烛的“红”象征什么？段解：凸显红烛的颜色，并联想到诗人自身。红烛啊！是谁制的蜡给你躯体？是谁点的火点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来这正是自然的方法。红烛的“光”1.红烛的“光”象征什么？“光”象征着红烛牺牲自我,拯救世人的理想信念。2.“不误，不误”运用了什么修辞手法，表达了作业什么思想感情？运用了反复的手法，对先前的认识进行了彻底的自我否定。表明了诗人的醒悟：光是要“烧”出来的，只有燃烧自我，无
6、私奉献，才能放出光芒。段解：第2、3节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌。红烛啊！既制了，便烧着！烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！段解：第4节，是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。1.这几句表达了诗人怎样的历史使命感？当时民众深受封建主义、帝国主义的毒害,在睡梦中尚未觉醒。诗人要以自己的生命火焰照亮沉睡的中国人,使民众觉悟、奋起,从帝国主义、封建主义的精神枷锁中获得解放。红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！红烛的“泪”1.红烛
7、的“泪”象征什么？“泪”象征着因拯救祖国、拯救世人的理想受到阻碍而产生的着急焦虑之情。体现了诗人怀着拯救祖国的美好愿望，因受到反动势力的阻挠，感到壮志难酬，故而痛苦流泪。段解：诗人大悟：红烛流泪，是因“残风”的存在。红烛啊！流吧！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！“红烛”的“灰”象征着为了拯救世人，而主动自我牺牲后还能培育出花果的脂膏。诗人勉励红烛流泪，并培出花儿，结成果子，实际是勉励自己为争取人民的幸福快乐无私奉献。红烛的“灰”1.红烛的“灰”象征什么？段解：第7节，诗人劝勉红烛，也托物言志，表达自己已抱定献身祖国的心愿。红烛啊！你流一滴泪，灰一分心
8、。灰心流泪你的果，创造光明你的因。红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。”1.如何理解“灰心流泪你的果，创造光明你的因”？因为要“创造光明”,所以红烛灰心流泪”。这种因果关系是不公平、不合理的,但这是社会使然,表现出诗人既看清现实,又甘于奉献的崇高精神。2.如何理解“莫问收获，但问耕耘”？卒章显志,道出了红烛闪光的品格的精髓之所在默默无闻地烧,明知最终会化为灰烬,却矢志不移、忠贞不贰,在不合理的社会里,耕耘需要高尚的品格,只要能创造光明,个人的得失荣辱可忽略不计。段解：卒章显志，揭示红烛不屈的奉献精神，也表明诗人的人生宗旨。思考1：结合全诗分析，“红烛”象征着什么？1.红烛象征着献身祖国的精神。红烛烧
9、蜡成灰,为创造光明而彻底牺牲自我;红烛伤心落泪,为创造光明而忍受被摧残的痛苦;红烛以“莫问收获,但问耕耘”为宗旨,唯愿为世人创造光明。这些都象征拯救祖国的爱国精神。2.红烛象征着诗人这个爱国者形象。诗人赤诚地热爱祖国,热爱人民。拯救世人的灵魂,结成快乐的果子,表明诗人的创作一开始就有严肃的社会责任感。红烛的形象是诗人光辉人格的写照。在诗中,红烛就是诗人,诗人就是红烛。思考2：诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为诗歌的引子,有何作用?请结合全诗进行分析。1.不仅引出了诗歌言说的对象,概括了诗歌的主旨,更让诗人的情感有了缓冲,不至于出现平地起波澜的陡峭之感。2.与全诗结尾所引“莫问收获,但问耕
10、耘”形成呼应,以引用起,以引用终,让诗歌首尾照应、丰润圆满,再加上中间部分的赞叹、困惑、感伤等情感,全诗体现出一种起承转合的美。思考3：红烛一诗每节以“红烛啊!”领起,发出种种慨叹提出种种困惑。请分析诗人的情感变化以及这样写的作用。1.整首的情感表达抑扬起伏。第一节中赞叹红烛的“红”,这是扬;第二节困惑于红烛式的自焚,这是抑;第三、四、五节又因红烛燃烧创造能量而振奋,这是扬;第六节追问红烛为何伤心流泪,这是抑;第七节诗人因红烛的伟绩而欣喜,这是扬;第八节诗人掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时,又隐隐透出感伤之情,这是抑;第九节用昂扬向上的笔调收柬全诗,表达出诗人对红烛象征的实干、牺牲精神的高
11、度肯定,这是扬。呼告的修辞手法2.使诗歌充满了节奏感,抒情线索清晰。诗歌以“红烛啊”开头,增强了形式上的节奏感,形成了浓郁的抒情气氛;以与红烛对话的形式抒发诗情,诗人与红烛的心迹交流成为全诗的抒情线索,生动地展示了诗人内心的情绪波澜,显示了诗人求索人生真谛的过程和结果。课外拓展阅读1 孤 雁 杜甫孤雁不饮啄,飞鸣声念群。谁怜一片影,相失万重云?望尽似犹见,哀多如更闻。野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。孤雁（节选）闻一多(此诗是诗人1922年在赴美的旅途中所作)归来罢,流落的孤禽！与其尽在这水国的绝塞,拼着寸磔的愁肠,泣诉那无边的酸梦，不如擢翅回身归去罢！啊!但是这不由分说的狂飙 挟着我不息地前进;我脚上
12、又带着了一封书信,我怎能抛却我的使命,由着我的心性 回身擢翅归去来呢?听雁(节选）付秀红 在这肃杀季节,我常置身于北国的旷野,听离开家乡的大雁的鸣叫。它们极为守时,深秋的风一吹,它们就踏上展示生命耐力的征程,把迁徙的梦变成现实。它们几十只、数百只,甚至上千只汇集在一起,用号子般的叫声给同伴鼓舞,那高亢的鸣叫似呼朋引伴的呼喊,又极像行军歌那极有气势、不断唱和的声音,十里八里之外都听得到。此时听雁,你会精神为之一振,力量陡增。(2)三首诗歌中塑造的“雁”的形象有何不同?表达的感情有何不同?（1）下列选项对杜甫的孤雁的分析，不正确的一项 是（）A.首联“孤雁不饮啄,飞鸣声念群”唤出“孤雁”,孤雁 非
13、常想念它的同伴。不单是想念,而且还拼命追寻,是 一只情感热烈而执着的“孤雁”。B.颔联“一片”“万重”对比,构成极大的反差,极言其 “孤”。“谁怜”二字直抒胸臆,凝聚了诗人对孤雁 的怜悯之情。C.颈联通过对孤雁飞着叫着寻找同伴的描写,将孤雁的渴 望、煎熬表现得淋漓尽致。“犹”和“更”道出了诗 人心中沉重的悲哀与伤痛。D.尾联用野鸦的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦,表现了孤雁对野鸦团聚在一起的羨慕、向往之情。课外拓展阅读2 色彩 闻一多 生命是张没有价值的白纸,自从绿给了我发展,红给了我热情,黄教我以忠义,蓝教我以高洁,粉红赐我以希望,灰白赠我以悲哀,再完成这帧彩图,黑还要加我以死 从此以后,我便溺爱于我的生命,因为我爱他的色彩。（1）对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.诗的首句“生命是张没有价值的白纸”指生命是没有 任何价值的,美好的生命要自己去绘画,去创造和奋斗。B.这首诗先说“绿”最后说“黑”,因为生命是从生到死的过程,而诗句中绿和黑也正好对应这两个阶段。C.生命有悲哀,但更有色彩,因而我们要更溺爱生命,珍惜自己。D.诗歌中,作者将绘画中的色彩引入诗歌,将抽象的生命予以不同的色彩,从而让读者在阅读时产生丰富的联想与不尽的遐想。（2）试简要概括这首诗的主旨。
