1、小学四年级英语下（第五单元）Family clothes义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录一、单元信息 1二、单元分析 2(一)课标要求 2(二)教材分析 3(三)学情分析 4三、单元学习目标及作业目标 4(一)单元学习目标 4(二)单元作业目标 5四、单元作业设计思路 5五、单元作业设计原则 6六、课时作业设计 6第 1 课时 A Lets talk 7第 2 课时 A Lets learn 9第 3 课时 A Lets spell 12第 4 课时 B Lets talk 14第 5 课时 B Lets
2、 learn 17第 6 课时 B Read and write 19第 7 课时 C Story time 21七、单元质量检测作业23(一)单元质量检测作业内容23第一关：小试牛刀 23第二关：大显身手 24第三关：超越自我 26(二)单元质量检测作业属性表27一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版(三年级起点)Unit5 My clothes单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Friends clothesPart A Lets talk2Favorite clothesPart A Lets learn3Sounds o
3、f “-le”Part A Lets spell4Family clothesPart B Lets talk5Fashion showPart B Lets learn6Different clothesPart B Read and write7Love donation, low-carbon lifePart C Story time1二、单元分析(一) 课标要求义务教育英语课程标准 2022 年版指出， 英语课程的总目标旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。而核心素养背景下的育人功能很大程度上与语言活动所围绕的主题范畴、教学文本所携载的文化内容密切相关。
4、教师要从义务教育阶段起就树立主题引领的英语学习活动观,设计围绕主题的探究活动使学生在承载主题意义的探究学习中开展对主题的深度学习。本单元作业围绕“人与自我”这一主题进行设计。在“人与自我”的主题引领下，帮助学生建构知识,形成意识并指导行动,不仅为学生学习语言提供语境， 而且渗透情感,态度和价值观， 体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。如， 通过“Friends clothes”“Favorite clothes”Family clothes”等主题形式, 向学生倡导健康的生活方式，积极的生活态度，了解认识自己家人朋友的生活及喜好。2(二) 教材分析3(三) 学情分析四年级下学期， 学生已经
5、积累了一定的英语学习经验和语言知识储备， 初步具备了运用所学 语言知识进行简单日常交流的能力， 应更注重学生综合能力的培养。教师应该尽量以旧引新， 运 用之前所学知识呈现新课内容。三、单元学习目标及作业目标(一) 单元学习目标语言能力一词汇(1)能够听、说、认读衣物类单词： clothes, hat, skirt, pants, dress, coat,shirt, jacket, sweater, shorts, socks.(2)能够正确使用上述单词简单介绍衣着 二句型主要句型：Are these yours? Yes, they are. /No, they arent.Is this
6、Johns? Yes, it is. /No, it isnt. Its Mikes. Theyre Chen Jies. Whose coat isthis? Its mine.(1)能够听、说、认读重点句型4(2)能够在情景中运用句型询问并回答物品的主人(3)能够将所学句型用于生活实践 三语音(1)能够掌握字母组合-le 的发音规则，即在单词末尾发/ l/(2)能够读出符合-le 发音规则的单词, 并能根据读音拼写符合-le 发音规则的单词(3)能够填充短语或句子，做到书写规范思维品质能根据自己的经历对服装的选择搭配等表达自己的想法和意见；了解不同的人可以有不同的喜好，培养学生的批判与创新
7、精神。文化意识了解中西方在风土人情、文华传承、思维创新等方面的“服装”文化差异，培养服装审美，环保意识，跨文化交际意识和能力，培养合作精神和创新能力。学习能力对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；乐于参与课堂活动，能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题。(二) 单元作业目标力1 、通过作业活动，复习巩固所学词汇，能够听懂、会说、认读单词： hat, skirt, dress, coat,sweater, jacket, shirt 等以及复数形式单词： clothes, pants, shorts, s
8、ocks。2 、通过作业活动，复习巩固所学句型，能够在情境中使用句型“Are these yours?/ Is this .?/Whose coat is this?/ Whose pants are those?”来描述他人或自己的衣物；能用核心句型描述自己喜爱的衣服的性质。3、复习巩固字母组合-le 在单词中的发音规律。4 、通过阅读相关材料，培养学生分类提取信息的能力。5 、通过观察图片， 学生能够设计并制作自己喜欢的衣服，提高观察动手能力和逻辑思维能。6、通过趣味拓展活动和视频资源，拓展了学生获取信息的渠道;小组合作的形式，也培养了团队合作意识，帮助学生养成热爱生活的良好品质。四、单元
9、作业设计思路5在“双减”的大背景下，从学情出发，从教材出发，从以学生为主体出发，来设计作业。不 拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而应把知识的掌握、技能的训练、能力的培 养、智力的开发与英语活动联系起来，让学生的核心素养得到充分提高。同时，关注其人文内 涵，从学生出发，从趣味性出发，让学生“乐”中求知，“动”中求知。课时的作业既要为单元目标服务，又要紧扣课时目标，根据不同的课型来设置。五、单元作业设计原则1、激励性原则。让学生通过活动的开展， 看到自己成长的足迹， 有成功的体验， 从而产生进 步的动力。2、参与性原则。学生是学习的主体也应是评价的主体， 创设宽松愉悦的成长环境， 鼓励
10、学生 积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。3、主体性原则。对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状 态进行评价。通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。4、多元性原则。评价对象多元化， 不以学生是唯一的评价对象为标准， 鼓励学生、同伴、教 师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。5 、实用性原则。易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。六、课时作业设计65)作业来源： 原创手偶配音形式新颖有趣， 不仅能激发学生做作业兴趣， 而且 能锻炼动手能力， 在玩中学， 以生动的表演形式替代枯燥的背诵。第 1 课时 A L
11、ets talk作业目标1. 学生能用正确的语音语调朗读对话。2. 部分学生能够分角色背诵演绎对话。3. 学生能够熟练掌握句型 Are these yours? No, they arent. They are Chen Jies. Is this Johns? Yes ，it is.作业类型作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1.“Little Family Reader” (小小家庭朗读者)具体完成方式参考如下：听录音跟读， 并有感情地为家人朗读对话内容， 要注意语音 语调和语气的模仿。家长可以给孩子录音或录像保存。设计意图：通过为家人生动地朗读对话， 巩固所学句型。在亲子互
12、动中 营造温馨和睦的家庭氛围。1) 时间要求： 3-5 分钟2) 评价设计:学 生自评3)作业分析： 对话的基本要求 是熟读，用家庭 朗读者的方式， 更有仪式感，更 有趣味性。 4)核心素养：语言能力 学习能力 思维品质文化意识5)作业来源： 原创(必做)应 用 实 践 类 作 业2.“Finger Puppet Dubbing”(手指偶配音者)提前做好课本上所有任务的头像， 也可以用手指人物， 用手 偶或指偶，分饰其他角色，为手偶配音。设计意图：1)时间要求：3-5 分钟2)评价设计:学生自评 3)作业分析：配音要求对 课文熟读成 诵。需要注意 语音语调和情 感表达。4)核心素养： 语言能力
13、 学习能力 思维品质 文化意识7(选做)迁 移 创 新 类 作 业3.Be a Volunteer. (争当志愿者)中英国际学校特别设置一个失物招领处帮助同学们解决同 学们遗失衣物的问题。现招募小志愿者为交流生提供服务，需 要能用英文简单描述各类服装，并询问及回答遗失服装的归 属。1) 时间要求： 3-5 分钟2) 评价设计: 学生自评 生生互评3) 作业分析：这既是一个失 物招领处，又是 个英语角。使学 生在真实情景中 灵活运用使用所 学语言知识去解 决生活中的实际 问题。 4)核心素养：语言能力 学习能力 思维品质 文化意识5)作业来源： 原创.设计意图：通过志愿者实践活动既锻炼了语言能力
14、， 又培养了学生乐于 助人，奉献爱心的优秀品质。作业评价1. 学习理解类自评2. 应用实践类互评3. 迁移创新类师评星等级正确并有感情地朗读使用正确的语音语调， 有感情的配音能 正 确 描 述 各 类 服 装，并询问回答服装 归属能正确地朗读能使用正确的语音语 调，完成配音能描述各类服装，并 简单表达服装归属能大致正确地朗读，有 个别错误能大致表达课文大意能大致描述各类服装设计意图：多元化评价方式有利于促进分层教学，促进学生主动学习，全面发展。8第 2 课时 A Lets learn作业目标1 学生能认读并正确书写 clothes/hat/dress/pants/skirt 等表示衣物的单词。
15、2 学生能够用 I like that/those.表达对衣服的喜好。3 学生能在日常生活中，运用所学单词与句型简单表述自己喜爱的衣服的性质。作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1. I can write rainbow words .请根据图片，用彩色笔描绘出对应的单词。设计意图：通过让学生用彩色笔描绘核心单词的方式，既巩固了核心词语 的概念， 加强了形与意的连接， 又刺激了学生的感官， 调动了学生的 主动性，符合学生的身心发展特点。1)时间要求：2-3 分钟2)评价设计: 学生自评 互评汇 报 学 习 成 果。3) 作业分析： 图文并茂的形 式，能激发学 生 的 学 习 兴
16、 趣，调动学生的主动性。 4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源： 原创94)核心素养： 语言能力(必做)应 用 实 践 类 作 业2. I can read.欣赏绘本 My favorite clothes,并尝试用英语将绘本内容分享给爸 爸妈妈听吧。1)时间要求：3-5 分钟2)评价设计: 老师总评 家长点评汇 报 学 习 成 果。 3)作业分析：英语绘本阅读 能架起儿童从 课堂走向课外 的英语阅读通 道，扩展了儿 童的生活经验 的同时，促进 了儿童的语言能力发展。 4)核心素养：语言能力 学习能力 思维品质 文化意识 5) 作业来源：原创设计意图：通过阅读与本节课主题
17、相关的原版英文读物，不仅巩固了所学 内容， 构建了英语思维结构， 还培养了学生良好的语感， 全面提升学 生的听说读写的能力。(选做)迁 移 创 新 类 作 业3. I can design.为迎接班级举办的环保时装设计大赛， 请利用塑料袋、报纸等生活中的废旧物品， 设计并制成一件有特色的服装， 并试着用英语来描述一下吧！1)时间要求：3-5 分钟2)评价设计: 老师总评 家长点评学生互评 3) 作业分析：制作类作业 充分考虑了学 生爱动手，爱 想象的特点， 将英语和美术 两门学科相融 合，实现了跨 学科的合作和 发展。10You can say like this:Hello,everyone
18、! This is my new clothes.I like that.Its .(nice/beautiful.) I also like those . They are.(green/yellow.) 设计意图：手工制作衣服这种新鲜有趣的方式，能有效激发学生完成作业 的积极性，培养他们的审美能力、创新能力以及综合知识运用能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源： 原创作业评价1.学习理解类作业 自评2.应用实践类作业互评3.迁移创新类作业师评星等级能准确用彩色笔描 绘出三个词语， 字迹 工整美观能独立阅读绘本， 并能用 英语将绘本内容生动分 享给家人能制成环保时装， 并用英 语熟练描述
19、能准确用彩色笔描 绘出三个词语能独立阅读绘本， 并能简 单复述绘本内容能设计制成环保时装并 用英语简单描述能书写三个词语能独立阅读绘本能尝试设计环保时装， 说 出一两个服装单词设计意图:评价主体和方法的多样化， 为学生创设了一个开放、宽松的评价氛围， 帮助学生在自我评价、 互相评价和教师评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。11第 3 课时 A Lets spell作业目标1.学生能掌握字母组合-le 在单词中的读音。2.学生能掌握字母组合-le 在单词末尾的发音规则并根据规则读出相应的单词。 3.培养学生善于观察，爱思考勤动手，书写规范的好习惯。作业类型作业设计内容备注(必做)学
20、 习 理 解 类 作 业1.Listen and chant.(观看-le 字母组合视频,边听边跟着音乐一起 chant，并将小故事分 享给父母或朋友。 )设计意图：巩固了字母组合-le 的发音规律， “音形义词句”环环相扣， 音不 离词， 词不离句， 逐步自然拼读， 培养学生语感， 优化学习记忆方式。1)时间要求：3-5 分钟 2)评价设计:学生自评 3)作业分析将所学单 词 连 成 句 子， 再编成 小故事， 配 合 音 乐 视 频， 让英语 学习高效有 趣。4)核心素养： 语言能力 学习能力 思维品质文化意识5)作业来源：改编(必做)应 用 实 践 类 作 业2.Try to read
21、more.(小组合作，借助工具书找出更多以-le 结尾的 单词，圈起来并读一读)bppuzzlekauentablenrocandleapplearapnlleaglejbeettlewmanoodlexo1)时间要求： 3-5 分钟2)评价设计: 学生自评 生生互评老师总评 3)作业分析：这类益智 游戏， 让学 生能体验在 玩中学， 在 学中玩的乐 趣。4)核心素养： 语言能力 学习能力 思维品质12设计意图：增强小组沟通，合作能力，体会协作乐趣。提高观察分析能力， 专注力， 了解更多以 le 结尾的词汇， 培养学生发散性思维和查工具书 的自学能力。文化意识 5)作业来源：改编(选做)迁 移
22、 创 新 类 作 业3. Lets play.制作魔法单词转轮， 和搭档轮流转动转盘， 正确读出单词， 能说一 个简单句子更加分设计意图：手工制作这种新鲜有趣的方式能有效激发学生完成作业的积极 性， 手脑并用， 培养他们的审美能力、创新能力以及综合知识运用能 力。1)时间要求：8-10 分钟2)评价设计:学生自评生生互评老师总评 3)作业分析：在巩固核心 单词和句型的 同时，激发了 学生的艺术创 造力，实现了 跨学科的合作 与发展。 4)核心素养：语言能力 学习能力 思维品质 文化意识5)作业来源： 原创作业评价1.学习理解类 自评2.应用实践类互评3.迁移创新类师评星等级能跟视频一 起 ch
23、ant, 并分 享给父母。小组能合作圈出所有 以-le 结尾单词， 并正确 读出单词。能做出美观的转轮 类玩具，并正确拼读 单词，并造句。能跟视频一 起 chant, 并简 要复述故事小组能合作圈出大部 分以-le 结尾单词， 并正 确读出单词。能做出有新意的转 轮类玩具，并正确拼 读所有单词。能跟视频一 起 chant小组能合作圈出小部 分以-le 结尾单词， 并正 确读出单词。能学习做转轮类玩 具，并正确拼读单词。设计意图：多元化评价方式有利于促进分层教学，促进学生主动学习，全面发展。13第 4 课时 B Lets talk作业目标1.学生能整理个人及家人衣物，培养学生勤劳，有责任感等优良
24、的道德思维品 质。2.学生能根据已给视频配音能够熟练掌握句型：Whose pants are those? Theyre your fathers.部分学生能够分角背诵演绎对话提高学生的听说水平。 3.学生能通过小故事回答问题，进一步提升学生的阅读水平。作业类型作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1. I can read.根据课本视频，模仿并配音。具体完成方式参考如下:视频播放 3 遍， 前两遍学生有声跟读， 最 后一遍消声配音。设计意图：通过对视频的模仿跟读可以夯实课内知识，同时学生在模 仿人物的语气、表情，动作的过程中更好的感知语境，既增加 英语学习的趣味性，又提高语言综合
25、运用能力。1)时间要求： 3-5 分钟2)评价设计: 学生自评3)作业分析： 消声配音， 提高要求， 为接下来用 英语介绍关 于家人衣物 的手抄报打 基础。4)核心素养： 语言能力 学习能力 思维品质 文化意识5)作业来源： 改编(必做)实 践 应 用 类 作 业2. I can draw.自制关于家人衣服的手抄报，与同伴进行角色对话。1)时间要求： 3-5 分钟2)评价设计: 学生自评3 )作业分析：通过让学生 自制手抄报 同时与同伴 用英语交流 进一步巩固 本课重点句14句型：A：Whose _is this/are these?B: Its / Theyre_.A: What about
26、 this/these_?B: Yes, it is./Yes, they are.No, it isnt./No, they arent.设计意图：通过对课文的复述帮助学生有效回顾课文知识，整理思路， 锻炼口语表达能力，并在此基础上自编对话，学以致用。型。 4)核心素养：语言能力 学习能力 思维品质 文化意识5)作业来源： 原创(选做)迁 移 创 新 类 作 业3. I can do.帮助家人收拾衣柜， 整理衣物， 并用英文描述各类衣物以及衣 物的归属。1)时间要求： 1-3 分钟2)评价设计: 学生自评 生生互评3)作业分析： 通过为家人 整理衣物并 用 英 文 描 述，在真实 情境中感知
27、 并运用所学 语言也营造 了温馨和睦 的 家 庭 氛 围。4)核心素养： 语言能力 学习能力 思维品质 文化意识5)作业来源： 原创A：Whose _is this/are these? A: What about this/these_?No, it isnt./No, they arent.B: Its / Theyre_.B: Yes, it is./Yes, they are.设计意图：学习整理衣物，在真实情景中感知并运用所学知识，在收 纳过程中学会思考，在实践中培养学生勤劳、有责任感等优良 的道德品质和正确的价值观。15作业评价1.学习理解类 自评2.应用实践类互评3.迁移创新类师评
28、星等级有感情的配音敢于和同伴用英语介绍 手抄报教家人用英文表达衣 物及衣物的归属会消声配音根据手抄画会用英文描 述整理的同时用英文询 问衣物的主人观看视频会画以 clothes 为主题 的手抄报帮家人收拾衣物设计意图：多元化评价方式有利于促进分层教学，促进学生主动学习，全面发展。16第 5 课时 B Lets learn作业目标1.学生能够正确听说都写表示衣物的单词2.学生能够用相关句型描述衣物的特征What colour are they?Theyre .3.学生够将所学单词句型熟练地运用于生活实践作业类型作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1. I can draw pict
29、ures and write .设计意图：考察学生的图词认读和转换能力， 将美术与英语学科融合， 增加 作业趣味性。1)时间要求：3-5 分钟 2)评价设计:学生自评 3) 作业分析：以 图文并茂 的 形式，加深学生 对单词的认读， 提高作业积极 性。4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源： 原创(必做)实 践 应 用 类 作 业2. You are going on a trip. What do you want to wear?假如你去旅游，你会选择穿什么衣服呢？请做一个小报告。Word bank：例如：I ll go to Beijing. Ill wear my
30、rose red hat. Ill wear my green sweater with the blue pants.设计意图：将所学语言运用于实践，考察学生综合语言运用能力。1)时间要求：3-5 分钟 2)评价设计:学生自评生生互评老师总评3) 作业分析： 进一步提高作 业难度，让学生 了解服装搭配的表达方式。 4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源： 原创17(选做)迁 移 创 新 类 作 业3.I can design clothes .小组合作， 四人一组， 共同为喜欢的卡通人物或动物设计一套服 装，由各组代表向全班同学介绍小组作品。例如：Hello, every
31、one. We like Snow White. This is the dress. Its white andblue. She wears blue shoes. She is so beautiful!.设计意图：培养学生审美，锻炼动手能力，创造性思维，提升口语表达能 力。1)时间要求：3-5 分钟 2)评价设计:学生自评生生互评老师总评3)作业分析： 学生将所学知 识进行迁移应用。 4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识 5)作业来源：原创作业评价1.学习理解类 自评2.应用实践类 互评3.迁移创新类师评星等级正确规范工整书 写全部单词能流畅介绍出行衣物 的选择服装设计有创意
32、，语 言表达流畅，发音准 确正确规范书写大 多数单词能简单介绍出行衣物 的选择正确使用单词句型介 绍所设计服装正确书写一两个 单词正确使用颜色单词描 述衣物小组合作设计出喜欢 的衣物设计意图：多元化评价方式有利于促进分层教学，促进学生主动、全面发展。18第 6 课时 B Read and write作业目标1. 学生能正确理解单元重点单词句型，增强阅读能力和提取信息能力。2. 学生能够正确排列句子，并能理解和阅读。3. 学生能制作迷你绘本来复习本单元重点句型，重点单词，学会关心家人。作业类型作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1. I can read and number.读老
33、师对家人服装的介绍并标序号。设计意图：通过理解教师介绍的真实文本，考察学生对课文重点句型 的理解能力以及对细节的阅读理解和记忆的能力。1)时间要求：2-3 分钟2)作业分析：学会快速阅读 有助于 阅读 能力 的提升。 3)评价设计：学生自评4)核心素养：语言能力 学习能力 思维品质文化意识5)作业来源：原创(必做)实 践 应 用 类 作 业2. I can choose and make sentences .动手写一写，制作重点单词签，并排序组句。1)时间要求：3-5 分钟2)作业分析：动手制作单词签， 再抽签排序组成 句子。既锻炼动手 能力， 又考察学生 对单复数句型 的 理解和对重 点句
34、 型的掌握情况。 3)评价设计：学生自评生生互评。4)核心素养：语言能力19设计意图：此题考察学生对课文重点句型的掌握情况和单复数的运 用。自己动手制作英文单词签， 新鲜有趣又能掌握单词拼写。而 抽签游戏，激发学习兴趣， 实现游戏中能力培养和知识获取， 实 现实践训练和考核反馈的良好互动， 真正达到“在玩中学， 在学 中玩”。学习能力思维品质文化意识5)作业来源：原创(选做)迁 移 创 新 类 作 业3. I can make a mini book .(制作迷你绘本来记录家人最喜欢的衣服并用英语来介绍。 )1)时间要求：5-7 分钟2)作业分析：在理解掌握衣 服词汇的基础上， 总结归纳， 分
35、类展 示，对学生能力提 出更高要求。 3)评价设计：学生自评学生互评老师评价。4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源：原创设计意图：学生通过绘画来了解家人的喜好， 能培养学生的绘画、书写 等综合能力， 也能增强和谐的亲子关系， 并练习书写关于归属的 重点句型：This is _s _. These are _s _.作业评价1.学习理解类 自评2.应用实践类互评3.迁移创新类师评星等级正确标出所有 序号能正确组成三个句子能美观地画出迷你书 完成句型书写正确标序号两 个能正确组成两个句子能基本完成迷你书并 完成句型正确标序号一 个能正确组成一个句子能写出衣服类单词设计意图：多
36、元化评价方式有利于促进分层教学，促进学生主动学习，全面发展。20第 7 课时 C Story time作业目标1. 学生能理解故事内容，能运用逻辑思维完成思维导图。2. 学生能趣味模特秀，复习巩固重点句型、重点词汇。3. 学生能复习句型词汇，学会关爱他人，热心助人。作业类型作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1. I can finish the mind map.设计意图：阅读课文完成练习，此题是考察学生对课文内容的理解能 力，分析综合能力，有助于学生思维品质的提升。1)时间要求：2-3 分钟2)作业分析：用 思维导图对课 文 内容进行复 习 梳理， 提高学生获 取信 息 以及
37、动手 能力 3)评价设计：学生自评4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源：原创(必做)实 践 应 用 类 作 业2. I can show .选一套自己喜爱的衣服， 用英文介绍并在班里举行时装秀。设计意图：通过时装秀活动激发学生学习兴趣，了解中华传统服装文 化和中西方着装差异， 培养审美能力。还能了解不同民族的穿衣 习惯，学会相互尊重。1)时间要求：3-5 分钟2)作业分析：表演走秀， 用所 学句型介绍 自 己 的衣服。了解传统 和 中西方服装文 化。 3)评价设计：生生互评4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源：原创21(选做)迁 移 创 新 类 作
38、业3.I can help others.设计意图：统计小朋友捐来的衣服，使用句型：Whose _is this? Its _s.Whose _ are these? These are _s.复习巩固所学知识， 捐赠衣物， 培养学生勤俭节约的习惯； 学会关爱他人， 懂得奉献与感恩； 在实践中培养正确的价值观， 优良的道德思维品质，从而促进全面发展。1)时间要求：5-8 分钟2)作业分析：捐衣服是社会 活动， 通过捐衣服 来使用句型， 学以 致用。 3)评价设计：老师评价。4)核心素养：语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源：原创作业评价1.学习理解类 自评2. 应用实践类互评3.迁移创
39、新类师评星等级能正确完成思 维导图能大胆展示衣服并用英 文熟练介绍能捐出衣物并熟练表 达衣物归属能基本完成三 个部分导图能大胆展示衣服并说出 衣物单词能捐出衣物并说出大 多数衣服单词能补充基本的 导图词汇能展示衣服并说出一两 个衣物单词能捐出衣物并说出一 两个衣服单词设计意图：多元化评价方式有利于促进分层教学，促进学生主动学习，全面发展。22七、 单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容活动主题： Love Donation & Low-carbon Lifestyle活动公告：亲爱的同学们， 小时候的衣物，弃之可惜，如果把它们送给需要的人，则是传递爱 心、温暖他人的爱心之举。本周我校英语
40、社团将举行“Love donation ，low-carbon lifestyle”活动，现 需招募志愿者若干名。快来闯关，获得一定数量的爱心勋章，即可成为我们的爱心志愿者哦！你准 备好了吗？第一关：小试牛刀一、想要作为志愿者， 你对服装类单词都了解了吗？请仔细听录音, 选出你所听到的单词(10)。( ) 1. A. sweaterB.theseC. colour( ) 2. A. whiteB.whoseC. what( ) 3. A. dressB.shortsC. socks( ) 4. A. theyB.theseC. those( ) 5. A. blueB.shirtC. skirt20) 。二、请你为已报名的同学做个分类登记。听录音，根据所听内容，在相应的栏内打“” 。听两遍(Clothes NameLilyAnnLingling
