1、中学九年级英语上（第二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录单元内容及教材分析 2单元学习目标 3学情分析 3单元作业目标 4单元作业整体设计理念 4单元作业整体设计思路 4特色与创新 5课时作业 6Comic strip & Welcome to the unit 6课前温故知新6课堂聚精会神 17课后巩固提高 10Reading 1 11课前温故知新 12课堂聚精会神12课后巩固提高15Reading 2 17课堂聚精会神 18课后巩固提高 20Grammar 23课前温故知新 23课堂聚精会神 24
2、Integrated skills 27课前温故知新 27课堂聚精会神 28课后巩固提高 29Study skills 31课前温故知新 31课堂聚精会神 32课后巩固提高 34课前温故知新35课堂聚精会神 36单元作业(一) 38单元作业(二) 44答案与解析 451单元内容及教材分析本单元学习核心话题是 Colours ，贴近学生的生活、趣味性较强， 由 7 个版块的内容组成，具体如下：版块主要内容课时分配版块一： Comic strip & Welcome to the unit通过 Eddie 和 Hobo 关于选择衣服的对话 引入颜色话题；Welcome to the unit 中介
3、 绍了彩虹的颜色。1 课时版块二：Reading介绍、探讨颜色和情绪及个性的关系。2 课时版块三：Grammar进一步谈论颜色，学习由 that 、whether、 if 引导的宾语从句。1 课时版块四：Integrated skills介绍了色彩疗法和人们对于颜色的偏好。1 课时版块五：Study skills介绍不同性别选择不同的颜色背后的原因，训练学生的扫读能力。1 课时版块六：Task探讨人们对于着装颜色的选择和他们的 情绪之间的关联，要求学生写一篇关于颜色和情绪之间联系的报告。1 课时版块七：Self-assessment学生的自我评价。融入其他版块2单元学习目标语言技能目标能听懂课
4、本的对话、短文，完成相关的练习； 能就单元话 题表达自己对于颜色的偏好及理由； 能读懂关于本单元的 阅读文章，并提炼出其中的观点； 能写出自 己对于颜色的看法； 能用本单元的词汇与结构翻译简单的句子。语言知识目标能记住本单元词汇、流畅地朗读本单元课文，辨识并运用 以 that/if/whether 引导的宾语从句；按照本单元的范例口头 表达个人喜好、给别人提建议，最终综合运用本单元所学的知识，写一篇 80 词左右的关于颜色运用、选择的文章。情感态度目标能体会到英语学习的乐趣、积极参与课堂活动、敢于开口、积极合作、勇于探索、遇到困难时，勇于克服。学习策略目标明确自己学习英语的 目标，根据需要进行
5、预习； 注意通过 音像资料丰富自己的学习； 积极与他人合作，共同完成学 习任务； 积极运用英语交流； 对自己的学习过程有评价和 监测、 了解和反思自己学习英语中的进步与不足，并能通过后续学习改进不足之处。文化意识目标了解文化中颜色的内涵，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；包容他国文化，对中华文化感到自豪。学情分析What learned (已学)What to learn (将学)在上海版牛津小学英语课本中 学过简单的颜色词汇和表达，如 red, blue, yellow, green, white, purple, pink, orange, brown, black . an ora
6、nge dressWhat colour is it? Its .What colour are ? Theyre 更多颜色词汇与表达颜色和情绪及个性的关系色彩疗法和人们对于颜色的偏好不同性别选择不同的颜色背后的原因 着装颜色的选择色彩在中西文化中不同的文化内涵 由 that 、whether 、if 引导的宾语从句 扫读技能 3单元作业目标知识目标通过作业巩固关于颜色和情感的英语词汇；熟读关于颜色与情 绪的文章；巩固 that/ if/whether 引导的宾语从句。能力目标能熟读或背诵课本的对话、短文； 能就单元话题口头表达自己 对于颜色的偏好及理由；能用本单元的词汇与结构翻译简单的 句子
7、； 能写出自己对于颜色的看法，进一步增强语言能力。情感目标：能积极完成作业，并对自己的作业做出客观的评价，对存在问题制定改进对策。素养目标：通过多样作业使学生探索、 了解、熟悉本单元的话题，使输入 的知识变成可以供输出的语言技能 ，培养学生的逻辑思维能 力、 自学能力、探究合作能力，培养他们的思维品格和文化品 格。单元作业整体设计理念在单元作业设计宗旨方面主要考虑到以下四点：1.关注学科育人价值。2.关注学生思维发展。3.关注学科核心素养。4.减轻作业负担。中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意 见 ，其中提出要坚持立德树人，坚持五育并举，全面发展素质教育，所以 我们在课
8、本内容之外加了相关内容。关注学生思维发展和关注学科核心素养 是英语课程改革另外两个方面，也是我们在教学中一直贯彻的原则。在课后 作业量的安排上，尽量在 20 分钟之内完成，减少学生压力。单元作业整体设计思路 单元作业板块鉴于预习、课堂学习和课后巩固是学习必不可少的环节，我们在作业设 计时，将每一课时作业分成三块，分别是课前预习、课堂学习和课后作业。课前预习作业是热身阶段，它让学生通过自学， 自主获得知识，为后续 学习做好铺垫，是发展自主学习能力的重要途径。课堂作业作为课堂教学的 组成部分，在课堂中完成并得以反馈。它有利于提高学生作业的质量、提高 学习效率、减轻课后作业负担。课后作业可以让学生巩
9、固课堂知识、培养学 生的运用能力，它是教师和学生之间交流和反馈的重要途径，也是教师改进 教学的主要依据。4单元作业形式在作业形式方面，既有书面作业，又有口头作业； 既有动脑的作业，又 有动手的作业； 既有客观的作业，也有主观的作业； 既有关注英语知识的作 业，又有跨学科的作业。我们以课本为基础，挖掘、探究、拓展课本内容， 同时将美育活动融入作业当中，使学生通过动手、动眼、动 口、动脑，完成 听、说、读、写、译各项任务。单元作业题型题型根据思维的层次，分为识记题、理解题、应用题和探究题；根据题 目难度，分为必做题和选做题，分别满足不同层次学生的需要；加强学习策 略的指导，提高学生自主学习能力。在
10、题量上，课后作业尽量控制在半小时 之内完成，实现减负的目的。按照参赛要求，每一课时的预习、课堂和课后 作业都有其单独的作业目标，每一题都说明了设计意图。每个练习都包括了 作业评价，答案附在最后。单元作业评价评价主体有教师、学生本人、 同学和家长； 评价方式多样，有分数式、 等级式和评语式；评价结果多以等级的形式呈现。还设计了学生自我反思环 节， 以实现作业的诊断功能，关注学生的发展。单元作业总体设计思路示意图特色与创新注重学习习惯培养、学习方法指导和英语思维养成，注意思维的层次性；将“五 育”培养融入作业设计；将学习与文化、社会动态及学生的实践操作相结合;加入 “Culture Bridge”
11、专栏，扩大学生文化视野。5课前温故知新课时作业Comic strip & Welcome to the unit我的小目标：1. 在已学过的关于颜色的词汇基础上增加 indigo 和 violet；2. 巩固课本内容；3. 拓展奥运五环颜色及背景知识，增强民族自豪感；4. 通过自学探究不定代词one、英语表达“穿衣”的词汇辨析以及复合不定代词的 用法。10min1.我会写： 以前学过关于“颜色”的词汇。 (基础记忆题/必做题)2.我会画：查找奥运五环相关资料，绘制奥运五环，并涂色。 (基础探究题/选做题)设计意图：复习旧的知识，为学习新知识进行铺垫。查找奥运五环知识，了解 奥运文化，增强民族自
12、豪感。作业评价：学生自评项目我会写我会画作业情况分析完成时间书写、卷面、涂色 享受学习 作业情况反思我的建议Once in a blue moonyou get some problems . 你极少会碰到麻烦。 once in a blue moon 表示“千载难逢的 (机会) ”。628min 课堂聚精会神 1夯实基础：阅读课文后填空。 (10 分钟完成) (基础应用题)1.We live in a world full of colours. The worldwould be a boring(无趣的) place without colours.Look at this pictur
13、e by Vincent Van Gogh. Thehouse has wall and roof. Thefield is , , and . Thehorse is . The trees are . Theroad is . The painting is (五颜六色) and full of passion (激情) and .2. I used to watch ther afterraining when I was a child. It has seven colours: red, orange, yellow, green, blue, and .3. 根据课文中的对话内容
14、填空。Eddie wants to clothes. Hobo brings him two dresses. One is ; the other is . Eddie thinks blue than because is a girls colour. Hobo says there is nothing wrong pink and helps Eddie put on the blue . Eddie feels ashamed (羞愧的) and Hobo is not sure if blue good him.设计意图：基础题的目的是巩固、运用课本内容。使学生转化运用所学的知识
15、。在这一部分借助 了梵高的一幅画来复习已经学过的颜色，来抓住学生的眼球，培养他们的审美能力。然后请学生 完成课文内容填空，巩固新的知识。素养提升：4. 根据查找的奥运五环相关资料，完成下列句子。 (3 分钟完成)The winter Olympics took place in China this F . We saw Olympic rings again. Do you know anything about Olympic rings? Olympic rings have colours. They include (包含) all the colours on the nation
16、al flags of different c . It simplifies (象征) unity (团结) of the w .设计意图：设置探究题，目的是鼓励、引导学生对学习内容做进一步的探究。此处让学生研究颜 色奥运五环颜色的象征意义，是结合冬奥会在中国召开这一盛会，培养学生的探索精神、拓展文 化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。新知学习：Well teach him a lesson. 我们要给他点儿颜色看看。teach/ give sb a lesson 表示“给某人颜色看看、给某人教训”。75. 学习词语用法，完成下列句子。 (共 20 小题，15 分钟完成) (
17、基础记忆、应用题)1) Which one do you want to wear, Eddie? 你想穿哪一件，艾迪？one 、it 、that 的区别One：替代可数名词单数，表示泛指，代替前面提到的同类人或物中的一个，即同类 异物；one 可以单独使用，前面也可有“冠词+形容词”或 this,that ，which 等修饰； one 的复数形式为 ones ，代替可数名词复数。It：既可替代可数名词单数，也可替代不可数名词，特指前文提到过的同一事物。That：替代可数名词单数或不可数名词，特指上文提到过的某类事物，也可替代前面 的整句话,其复数形式为 those, 相当于 the one
18、s。有时为了避免重复，that 可以和 do 连 用来代替上文提到的动作，而 one 和 it 则没有这种用法。( 1)I cannot find my cellphone. Have you seen ？(2)My bike is broken. I need to buy a new .(3)The weather in the north is colder than in the south.(4)Todays cellphones are smaller than (= the ones) used in the past.wear 、put on 、be in 、dress 的区别
19、 wear 意为“穿着，戴着” ，强调穿的状态，是静止的,也可以指发型或表情。 put on 意为“穿上，戴上” ，强调穿的动作过程。 (be) in 意为“穿着” ，也是指状态。 dress 意为“给穿衣服” ，其宾语是人。 dress sb. 给某人穿衣服sb. be dressed in (某人) 穿着.dress up 打扮(5)David _ his coat and went out.(6)Look! The baby can _ himself.(7)He has poor eyesight, so he often _ glasses.(8)John is in a black
20、 suit today.(9)Amy often her hair in a ponytail.( 10) Ms Lin always a smile on her face.( 11) On Halloween, children as their favourite characters.2) Theres nothing wrong with pink, you know. 粉色没问题，你知道。Theres nothing wrong with = Nothing is wrong with 没有问题Theres something wrong with = Something is w
21、rong with = be broken.= dont work. 有问题( 12)Theres something wrong with my computer. = is with my computer.( 13)Nothing is wrong with her eyes. = There is with her eyes.I never theyd put it in black and white. 我从来没有想到他们 会把它登出来。in black and white 表示“白纸黑字、书面的”。nothing 是复合不定代词，复合不定代词是指由 some, any, no ,e
22、very 分别与 one, thing, body 组合而成, 具体形式如图:some-any-every-no-onesomeoneanyoneeveryoneno one-thingsomethinganythingeverythingnothing-bodysomebodyanybodyeverybodynobody知识链接：复合不定代词的用法1) 请观察下面两个句子，找出复合不定代词在句子中的作用 Something is wrong with my computer. 我的电脑出故障了.I met someone you know last night. 昨晚我见到了一个你认识的人.
23、通过观察，我们可以发现，复合不定代词在句中主要做主语和宾语。2) 一般来说, 由some 构成的不定代词用在肯定句当中, 由any 构成的不定代词常用在否定句, 疑问句当中,但当表示请求,建议且希望得到对方肯定回答时, some 及 some 构成的不定 代词也可以用在一般疑问句中.I have something interesting to tell you. 我有一些有趣的事要告诉你. He didnt do anything wrong. 他什么也没有做错。观察上面两个句子，我们可以发现：当形容词, 副词修饰复合不定代词时(如 else), 一定要置于该不定代词后,如:There is
24、 something strange in this office. 这个办公室里有一些奇怪的事情. 根据句意，完成下列句子：( 14)Would you like ? 你想吃些什么吗?( 15) Do you know there? 你在那里认识别人吗?3) Im not sure if blue looks good on you.sth. looks good/nice/great/ on sb. 某衣服穿在某人身上好看= sb. looks good / nice/great/ in sth. 某人穿着某衣服好看( 16)翻译：你穿蓝色的衣服好看。.设计意图：探究题的目的是使学生通过自
25、学掌握相关词语和结构的用法，培养自主学 习能力。A cup of black tea or black coffee contains no calories。 一杯红茶或不加牛奶的咖啡不含热量。红茶翻译成英语是“black tea”。课后巩固提高作业评价：学生自评我读、拼课本生词我用今天所学的代词作业情况分析完成时间正确率 享受学习 作业情况反思我的建议20min1. 根据汉语意思，完成下面的小诗。 (基础题运用题/必做题)Coloursby C. G. Rossetti10What is ? 什么是粉红色? A rose is pink 玫瑰就是粉红色， By the fountains
26、brink 开放在喷泉边。 What is red? 什么是艳红色? A poppys red. 罂粟花就是艳红色， In its barley bed 盛开在在大麦床里。 What is blue? 什么是蔚蓝色? The sky is blue 天空就是蔚蓝色， Where the clouds float thro. 白云悠悠 从天空飘过。What is ? 什么是白色？ A swan is white 天鹅就是白色。 Sailing in the light. 嬉戏在阳光下。 What is ? 什么是黄色？Pears are yellow, 梨子就是黄色， Rich and ripe
27、 and mellow 甘美、熟透又 多汁What is green? 什么是绿色？ The grass is green, 小草就是绿色， With small flowers between.夹着星星 点点的小花。What is ? 什么是紫色？ Clouds are violet 彩霞是紫色的 In the summer twilight 在夏日夕阳里。 What is ? 什么是橙色？ Why, an orange, 当然啦，是桔子 Just an orange! 桔子是橙色的。设计意图：运用颜色词填空，使学生感受英语诗歌的魅力，培养审美能力。My father said the da
28、y I was born was a red-letter day. 我的父亲说我的生 日是个喜庆日。red-letter day 翻译成中文是“喜庆的日子”。2.听 Comic strip 对话 5 遍，熟读并背诵对话。 (基础记忆题/必做题)设计意图：巩固已学内容，为学习新的内容做好准备。3.请将右边的戏剧人物涂色： (实践操作题/必做题)设计意图:教师除了引导学生学习课本知识以外，更重要的 是培养学生的自主学习能力和探究精神，本题吸引学生的注 意力到传统艺术形式- 京剧，培养学生的文化素养、增 强学生的文化自信。作业评价:家长评级他/她的完成对话他/她的涂色他/她的听读课文作业情况分析完
29、成时间作业态度 作业效率 作业正确率 享受学习 存在问题我的建议Read1ing 1我的小目标：在理解课文的基础上巩固课文内容，了解颜色与个性的关系。For a cold,you can drink tea made of brown sugar and ginger. 至于感冒，你可以喝些红糖煮的姜茶。红糖在英语中是“brown sugar”。10min20min课前温故知新1.初读课文，划出文中的生词，请在单词表中找到对应的词。 (基础记忆题/必做 题)2.再读课文，画出课文的结构图。 (基础理解题/必做题)设计意图：要求学生划出文中的生词，是培养他们在语境中学习新词的习惯。通过已经掌握的
30、词学习新词，可以降低学习的难度，巩固旧的知识。要求他们画出课文的结构图，是培养其了解文章结构、概括文章大意的能力。作业评价：同桌互评项目他/她的划生词他/她的课文理解作业情况分析完成时间正确率 存在问题我的建议课堂聚精会神夯实基础 (共 2 题，5 分钟完成)1.在单词表中找到与下列词具有相同词根的词, 并写出其词性，填入下表。 (基础分析题)观察下列词的变化:happy- unhappy- happiness- happily它们都含有 happ-,意思是“好运气” 。happ-是这些词的词根，其他词都是在它 的基础上加前缀或后缀构成。After black clouds comes cle
31、ar weather. 雨过天晴，否极泰来。12n13character n.relax vt.peacestrongsad adj.pure adj.adj. difficult adj. decide vt.力oyo“ know ?词根指词汇当中体现基本词汇意义的部分，词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。 词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。设计意图：通过学习构词法，学生可以迅速在语境中猜测生词的意思，成倍地扩大词汇量。2.梳理课文结构。 (共 6 小题，15 分钟完成) (拔高探究题)1)
32、浏览全文，判断本文属于 文体。2) 西方人的思维一般是开门见山的，大多数英语议论文于第一段提出观点，偶 尔中心大意位于最后一段，很少出现于文章中部。观点多出现于段落首句或末句。 读第一段，本文大意是： .分析第一段内容，理清各句关系：第一句： 。第二句： 。第三句： 。第四句： 。3) 副标题副标题是针对主标题，是全文主旨的补充说明。小标题是正文中部分 内容的统领。请读副标题，了解本文说了几类颜色和情绪的关系。( )4) 读 2 到 6 段，完成下表。ColoursWhat they representCalm coloursbluewhiteWarm coloursorangeyellowE
33、nergetic coloursgreenStrong coloursredThe theatre is 500,000 in the red. 这座电影院亏空 50 万英镑。 in the red 翻译成中文是“亏空，有赤字”。5) 请分析第 5 段的 as、however、so 分别起什么作用？as：从属连词陈述 连接 从句。however: 副词，表示 。so: 并列连词陈述 ，连结 。.6) 请分析第六段各句的关系及衔接手段。设计意图：此环节帮助学生梳理文章结构，训练他们快速了解作者观点、判断段落之间 关系及同一段落中句子之间关系的能力。同时帮助他们留意英语的连接手段，提高他们 英语作
34、文的连贯性。作业评价：学生自评我学构词法我清楚了课文结构作业情况分析完成时间正确率 态度 享受学习 作业情况反思我的建议Hes the manager s blue -eyed boy .他备受经理的青睐。blue-eyed boy 翻译成中文是“红人”。25min课后巩固提高1.根据课文内容，完成下段短文。 (基础应用题/必做题) (3 分钟)This article tells us something about the relationship between c_ andm_ .B_and w_ are calm colours because they make you feel
35、calm and p_. Blue can also represent s_, and white is the colour of p_ . O_ represents joy, and y_ is the colour of w_. They are w_ colours. G_ is an energetic colour. It r _ new life and growth as it is the colour of_ . _ .n It is also the colour of eRed is a s_ colour. It represents p_, h_ and str
36、ong feelings .设计意图：此作业的目的是帮助学生巩固、回想课文内容，学习用简略的语言概括课文内容。2.选择 whether 或 if 填空。 (拔高识记题/选做题) (2 分钟)1) Ask him he can come. 问他能不能来。2) The question is he can do it. 问题是他能不能做。3) Answer my question you can help him. 回答我你是否能帮助他。4) It depends on the letter arrives in time.这取决于信是否来得及时。 whether 的用法总结:用于介词后引导宾语从
37、句 用于不定式之前用于句首用于. or not 之前用于 discuss, decide 之后用于引导其他从句设计意图：whether 是英语核心词汇，是非常重要的连词，此作业的目的是检测学生是否了解它与if 的区别。3. 阅读下列短文，回答问题。 (6 分钟) (基础理解题/选做题)The colorful clothes we wear today are made bymachines. But what did ancient people do if they wanted towear something colorful? Tie-dye (扎染) was a way to do
38、this.More than 1,000 years ago, the Bai people in Yunnanused tie-dye to dye their clothes. Then this skill became sopopular that people gave tie-dye clothes to the emperor asgifts.To tie-dye, you need to first use tools to tie, sew (缝制) , or clip (夹住) your cloth (布料) .The folded cloth is then put in dye. The Bai people usually make blue dye fr
