1、认识万以内的数教学设计（区级公开课）教学内容：二年级下第四单元认识万以内的数第一课时教学设计教学目标：1、使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“十个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数。2、使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验到利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力;初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。教学重点：千以内数
2、的数数及数的组成。教学难点：拐弯处的数数。教学过程：一、情景导入1、故事引入，老师先给学生展示一张图，问学生，这片森林里有多少棵数？2、 你能数出图中有多少粒花生吗？老师让学生思考，在生活中，还有哪些数大于100呢？学生思考一会，举手回答学生回答：有特别多的数大于100，比如我们的身高、体重等等3、 你知道134厘米代表什么呢？ 4、 大家说一说这台电风扇卖多少钱？通过小女孩的身高和电风扇的卖价，同学们能得出什么结果呢？在数字王国里，不仅仅只有几十的数，有很多大于100的数。在生活中，有很多大于100的数，具体是什么老师就不告诉你们，让我们一起到数字王国里去寻找它吧。大家有没有被难住呢？学习了
3、今天的知识，同学们就明白了。让我们接着往下学习第四单元第一课认识万以内的数。二、循环小数的初步认识1、观察图中的方块，如果一个一个地数，那么是个一是多少呢？从图中可知，一个一个地数，10个一是十；那么十个十个地数，十个十又是多少呢？教师引导：通过图中的方块，去数一数，我们得知了十个一是十，也可以通过这个方法可以得知十个十个地数，十个十是多少。（1分钟）指名学生回答：通过数图中的方块，十个为一组，发现有十组，可想而知，十个十是一百。教师讲解：没错，同学们很厉害，就是以十个为一组，可以把图中的方块分成十组，则就是一百。老师提出问题：3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？学生思考（1分钟）学生自主
4、举手回答：3个一百是三百。计数器上在百位上拨三个珠子。老师讲解：这位同学回答的很棒，我们来学习一下怎么在计数器上拨数字。看计数器有三个位数，分别是百位、十位、个位，在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。同学们知道了吗？2. 通过做几道题，可以更加了解千以内的数字了，至少能在计数器上熟练地拨数字了，根据给出的数字，在计数器上拨出来。老师提问：九百九十九添上1是多少呢？同学们之间讨论一下，总结出答案。（5分钟）指名学生回答：通过计数器上拨，我和组内成员总结出来，九百九十九添一是一千，在计数器上的千位拨一个珠子就可以了。教师讲解：没错，计数器上，从右边起的第
5、四位是千位，九百九十九的后一位就是一千，则就是九百九十九添一就是一千，前面说过在百位上一个珠子代表一，则同理可得，在千位上，一个珠子代表一千，那么一千在计数器上的表示方法为在千位上拨一个珠子即可。3.你会一百一百地数，从一百数到一千吗？指名学生回答：根据十个十个数的方法，可以很容易得知一百一百的数，数十次就能数到一千啦。教师讲解：十个一百是一千二、合作探究1、看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个方块。2、在计数器上一边拨珠一边数。（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。3.在计数器上一边拨珠一边数。一个一个地数，从七百五十六数到八百零二4.
6、在计数器数出下面两个数。（1）五百零七（2）二百六十五三、课堂练习1、这个数是由8个（ ）、3个（ ）和4个一组成的。2、找规律，填一填七百五十，八百，八百五十，_，_。一千，九百，八百，_，_，_。六百六十，六百七十，六百八十，_，_。3、下面每个数中的“8”各表示多少？你能用线连一连吗？4、 计数器上表示的数是（ ），十位再添上一颗珠子是（ ）个一百，是（ ）。计数器上表示的数是（ ），个位再添上一颗珠子是（ ）。课堂小结：一个一个地数，10个一是十十个十个地数，10个十是一百一百一百地数，10个一百是一千在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。板书设计：
