1、小学三年级英语上（第五单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4人教版（PEP）小学英语三年级上册 Unit5 Lets eat ! 作业设计目录单元信息1单元分析1单元学习目标3单元作业目标3单元作业整体设计思路3第一课时PartA Lets talk5第二课时PartA Lets learn8第三课时LettersSounds10第四课时Part BLets talk13第五课时Part BLets learn15单元质量测评作业18第 2 页小学英语三年级上册 Unit5 Lets eat ! 作业设计【单
2、元信息】基本信息学科年级册别教材版本单元名称英语三上册人教版(三年级起点)Unit5 Lets eat !自然单元课时信息课时名称对应教材内容1Dining languagePart ALets talk2Foods for breakfastPart ALets learn3Sounds of lettersLettersSounds4Express the food you wantPart BLets talk5Foods for lunchPart BLets learn【单元分析】课标要求义务教育英语课程标准（2022 年版）指出，英语课程要培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习
3、能力等方面的核心素养，本次作业将围绕核心素养进行设计。 语言能力：听懂、会说字母、单词和句型，发展学生的语言理解和表达能力。 思维品质：在现实情境下运用句型表达想吃的食物，对事物做出正确的价值判断。 学习能力：能够建立单词音义形之间的联系，拓展英语学习渠道，提升学习效率。 文化意识：能够比较中西方餐饮文化的异同，增强学生的家国情怀，提升文明素养和社会责任感。内容分析本单元的学习主题是食物，教材通过孩子们和家人在郊外用餐的画面呈现本单元的主句型和词汇。句型有：Id like. , Can I have some., Eat/Drink some., Have some.和Here you are
4、. 词汇有：egg, milk, fish, bread, cake, rice, juice 和 water。教材的 Lets talk 和 Lets play 部分充分考虑学生的实际需求，紧密联系学生的生活实际和学习现实，设计了真实自然的用餐情景，并以连环画的形式出现，以激发学生的学习兴趣。将 Id like., Have some 等教学内容进行合理的角色语言分配，让学生在现实场景中感知句型的语义及语用情境。内容结构本单元教材内容包括语言结构与功能，词汇和字母与语音，具体安排如下：学情分析 心理基础三年级上学期的学生刚刚开始学习英语，正是树立他们对英语学习兴趣的时间，但是小学生都喜欢游戏
5、，所以玩演活动是十分适合他们。已经学习过几个单元的学生们在课堂上敢于开口，乐于参与，积极活跃。对英语的感知能力和良好的学习习惯正在初步形成中。能够根据老师创设的语境来进行简单的操练、学习。 能力基础三年级上学期的学生刚刚开始学习英语，对英语学习有着较为浓厚的兴趣。经过前四个单元的学习，学生对英语已经有了初步的感知能力，能够根据老师创设的语境来进行简单的操练和学习，基本能够在图片和动作的提示下听懂英语并做出反应。本单元的学习主题是食物，学生在日常生活中接触过饮食这一话题，对此话题有一定的生活经验， 因此在作业设计时，注重从学生已有的认知水平出发，再现真实生活场景的对话内容， 通过不同层次水平的作
6、业，将学生的认知从知识技能的学习上升到情感态度、文化意识和学习策略的培养。【单元学习目标】第 17 页知识目标 能听懂、会说句型:Have some . , Id like some . , Here you are. Youre welcome. 能听、说、认读单词:bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice 能正确听、说、读、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 并知道其在单词中的发音。能力目标 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型 Id like some . , Can I have some .?表达想吃的食物以
7、及用 Here you are. Have some . 为别人提供食物或请别人吃东西； 能够在情境中运用 Thank you. / Thanks.表达感谢及用 Youre welcome.作答；情感态度目标 能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同； 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。【单元作业目标】1. 通过把单词补充完整、把句子补充完整、选择合适的图片或答句等多种形式、不同层次的作业，能听懂、会说 Im hungry. Have some . 等句型，能听懂、会说和认读 bread, juice, egg 等单词，能建立单词音、形、义之间的联系，能正确读、写 O
8、o, Pp 等字母；2. 通过听录音找答案等情景性的基础性作业和拓展性作业，能运用 Id like some . 等句型表达想吃的食物，能用 Here you are.等句型为别人提供食物，能运用 Thank you. / Thanks.表达感谢等，培养学生的语言表达能力；3. 通过观看外国人在中国点餐视频等实践性作业，能比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同，从而了解中西方文化的差异，培养学生热爱祖国传统美食文化的积极情感。【单元作业设计思路】整体思路本单元作业的设计与编排，以一个家庭的美食故事为主线展开。从关于美食的词汇入手，到情景的对话和故事的创编，再到菜单的制作和年夜饭特色菜
9、的情感升华，整个设计层次清晰、脉络分明，由浅入深、由易到难，达到了对本单元所学单词、字母以及句型等内容的巩固和提升,同时还培养了学生口语表达、观察思考和实践创新等方面的能力。通过对话和角色扮演等作业练习，进一步培养学生的文化意识,在感受中国传统美食文化中，培养学生热爱祖国的积极情感。主要流程情景对话菜单制作AbilityEx-pnCrea-tivityEx-essioUseperience词汇的听说读写故事创编年 夜 饭 特色菜调设计要素 聚焦单元整体设计单元整体设计是指在进行单元作业设计时，要体现单元意识，要以单元为基本单位， 整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度和
10、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性和递进性。 尊重学生个体差异教师在进行作业设计时，要关注学生的个体差异，以学生的认知水平为基础，设计不同难度系数的作业，以满足不同学习水平学生的作业需求，使他们都能自主完成作业， 达成预期的作业目标。本单元的作业设计，每一课时都设计了基础性、拓展性和实践性三种不同层次的作业。其中，基础性和拓展性作业为全体学生的必做题，实践性作业为有能力学生的选做题。 激发学生作业兴趣兴趣是最好的老师，学生的身心发展水平决定了他们对喜欢的事物会全身心的投入。富有趣味性且具有探索性的作业，学生能在兴趣和好奇心的驱动下高质量地完成，学生在获得
11、满足感和自信心的同时，能逐步提升自身的英语学习能力，发展学科素养。本次作业设计了 Fun alphabet design.这样的题目，学生通过对本单元所学字母的趣味性设计，实现了对所学字母音和形的巩固，发展了学生的想象力和创造力。 发展学生创新思维传统的英语作业为了便于检查和批阅，多以书写的形式呈现，作业形式单一，考查范围狭窄，不利于学生学科素养的培养与发展。因此，本次作业设计从培养和发展学生综合素养的角度出发，创新设计不同类型的作业，如在线视听类、角色表演类和综合实践类作业等，让学生在巩固基础知识、掌握基本技能、提升综合素养的同时，发展他们的创造性思维。【第一课时】（课时作业）学习内容A L
12、ets talk作业目标1. 通过练习，能够听懂、会说相关的单词和句型。2. 能正确朗读对话，初步学会使用 Id like some., Here you are.和Have some句型。3. 初步了解西餐文化，形成文化意识。作业时长10-12 分钟作业内容【基础性作业】（必做题）Lucys family is going on a picnic, they bring a lot of food, lets see what are they talking about?Lucy 一家去野餐，他们带来了很多食物，我们来看看他们在说什么？Mom: What would you like, m
13、y honey? Lucy: Id like a sandwich.（三明治） Peter: Can I have some milk?Dad: Sure,here you are.Lucy: Have some sala（沙拉）and eggs, Peter. Peter: Thanks!Lucy: Youre welcome.Tasks:Please read these dialogue with your friends aloud and record on a recording app.【题目类型】非书面【题目来源】改编题【完成方式】听说训练【作业分析及设计意图】这道题是基础性的
14、对话练习。练习通过听录音找答案的形式呈现，此方式能非常直观明了地考察学生对相关单词和句型的掌握情况，同时培养了学生的口语表达能力。【能力层次】学习理解【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.对话朗读2.问题回答3.口语表达Answer the questions:What does Peter want?What doesLucy want?【拓展性作业】（必做题）1. Lucys father and mother went to the restaurant today. What dishes did they order? Lets take a l
15、ook at the following video clip together!Lucy 的爸爸和妈妈今天去餐厅了，他们都点了什么菜呢？让我们一起来看看下面这个视频片段吧！Tasks:What does Lucys mom order?What does Lucys dad order?Talk about the most useful sentences in this video when you order in a restaurant.Please read this dialogue with your partner on the recordapp.如何用英语在餐馆点餐，
16、哔哩哔哩 2. Peter went to KFC to celebrate his birthday with his friends on the weekend and ordered a lot of delicious food. Lets see what they ordered separately?Peter 周末和他的朋友们去肯德基庆祝生日，点了好多好吃的，我们看看他们分别都点了什么吧？Tasks:What does Peter order?What does Mary order?【题目类型】非书面【题目来源】创编题好看视频哔哩哔哩【完成方式】听说训练【作业分析及设计意图
17、】这道题通过有趣的视频动画，增强学生学习英语的兴趣，理解 I would like some. 等句式的特点和用法，培养学生的语言应用能力和口语表达能力。【能力层次】提升拓展【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.对话朗读2.问题回答3.应用能力4.表达能力Please read this dialogue with your partner on the recordapp.如何在餐厅点餐，好看视频 ()【实践性作业】（选做题）Please cooperate with your partner to shoot a TIKTOK video about
18、teaching foreigners how to order in Chinese restaurants.请与您的合作伙伴合作拍摄关于教外国人如何在中国餐馆点菜的 TIKTOK 视频。【有趣视频】外国人长期驻留在中国后的点餐方式。优酷 ()【题目类型】非书面【题目来源】改编题优酷视频【完成方式】实践操作【作业分析及设计意图】 通过练习，了解外国人在点餐时表达方式的异同，初步形成文化意识。【能力层次】应用实践迁移创新【难度系数】【评价主体】教师评价家长评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.口语表达2.句型应用3.实践创新【第二课时】（课时作业）学习内容A Lets learn作业
19、目标1. 通过练习，能够听懂、会说相关的单词和句型。2. 会在真实或模拟的情景中正确使用Id like some . Here you are 等句型。3. 培养良好的学习习惯，增强学好英语的信心。作业时长10-12 分钟作业内容【基础性作业】（必做题）Please select the correct answer for the following pictures , and read the sentences correctly.请给以下语句选出对应的图片，并正确朗读出来。I am hungry.图： I am thirsty.图： Can I have some milk?图： H
20、ave some bread , please.图: Id like some juice.图: Eat some eggs. 图: 【题目类型】书面【题目来源】选编题【完成方式】选择【作业分析及设计意图】这道题借助直观的图片帮助学生巩固相关的词汇，并学会运用于句子中，做到所学知识的学以致用和表达能力的有效提升。【能力层次】学习理解【难度系数】【评价主体】教师评价【评价方式】星级评价【评价内容】1.准确选择2.正确朗读3.表达能力图A图 B图 C图 D图 E图F【拓展性作业】（必做题）Please read the following words and classify them accor
21、dingto the requirements.请你先朗读下列单词，并按照方框中的提示给下列单词分类。eggsmilkwaterbreadjuicethirstyeatdrinkhungryFoods（吃的）：Drinks（喝的）：Actions（行为）：Feelings（感觉）：【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】填一填分一分【作业分析及设计意图】这道题是对所学单词进行进一步的提升和巩固的训练，通过朗读和分类，帮助学生建立单词音、义、形之间的联系，实现单词的整体学习。【能力层次】提升拓展【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.单词填写2.单词分类
22、3.记忆能力【实践性作业】（选做题）Please make a word card based on egg, milk, fish, bread, cake, rice, juice, water, and draw the corresponding food or drink on the card.请你根据 egg, milk, fish, bread, cake, rice, juice, water 制作一副单词卡片，并在卡片上画出对应的食物或者饮品。【Example】（Please refer to next page.）【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】写写画画【作
23、业分析及设计意图】这道题属于跨学科实践题。通过画一画、写一写的方式，加深对每个单词的理解和记忆，在掌握相关词汇音、形、义的同时，培养学生的动手能力和审美情趣。【能力层次】实践创新【难度系数】【评价主体】学生互评家长评价【评价方式】星级评价【评价内容】1.书写工整2.构图美观【第三课时】（课时作业）学习内容Letters and sounds作业目标1. 掌握 6 个字母:o, p, q, r, s 和 t 的发音方法，能正确认读。2. 能在不同的单词或语句中准确认读 o, p, q, r, s 和 t 6 个字母。3. 掌握科学的发音方法，培养良好的学习态度。作业时长10-12 分钟作业内容【
24、基础性作业】（必做题）【题目类型】书面Select words with different pronunciations of underlined letters from the following groups.从以下几组中选出划线字母发音不同的单词。【题目来源】选编题【完成方式】选择【作业分析及设计意图】第 25 页() A.orangeB.onC.orD.food这道题的主要目的是进一步巩固字母在单() A.pigB.penC.pencilD.bird词里的发音，为后续学习单词的发音和完成相关拓展练习做好铺垫。【能力层次】学习理解【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】
25、星级评价【评价内容】1.准确认读2.正确选择() A.queenB.quietC.pigD.quick() A.riceB.waterC.orangeD.red() A.sixB.SarahC.saladD.cook () A.treeB.tenC.teaD.tiger【拓展性作业】（必做题）【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】填一填【作业分析及设计意图】帮助学生进一步理解每个单词的发音和拼写规律，把所学的发音知识转化成实际应用。【能力层次】应用实践【难度系数】【评价主体】教师评价【评价方式】星级评价【评价内容】1.正确拼写2.快速熟练Which words are most lik
26、ely to be formed from the letters below? Please guess and spell it out based on the words you have learned.下列字母最有可能组合成哪些单词？请你根据所学过的单词猜想并拼写出来。o, d, f, o c, i, r, e w, t, e, a, r p, g, i n, e, t r, i, e, g, t e, r, o, g, n, a n, p, e u, e, n, e, q n, o a, l, a, d, s g, r, e, i, t 【实践性作业】（选做题）The follo
27、wing alphabet is drawn by Lisa, is it beautiful? Please draw the six letters (o, p, q, r, s, t) that we have learned today according to your own imagination!以下字母表是丽莎小朋友的画的，她画的好看吗？请你也根据自己的想象力，画出来我们今天所学的六个字母 (o, p, q, r, s, t)吧！【题目类型】书面【题目来源】自创题【完成方式】写一写画一画【作业分析及设计意图】这道题是实践类跨学科自创题。通过引导学生画出所学 6 个字母的卡通图
28、画，不仅加深了学生对所学字母的认知，还培养了学生的想象力和创造力。【能力层次】实践创新【难度系数】【评价主体】学生互评家长评价【评价方式】星级评价【评价内容】1.书写工整2.画面美观3.想象丰富【第四课时】（课时作业）学习内容B Lets talk作业目标1. 灵活运用 Can I have.? Here you are.等句型于日常点餐对话中。2. 能与同学合作在不同情景下演练英语点餐，培养表达能力，增强语感。3. 进一步感受西方餐饮文化，增强学好英语的信心。作业时长10-12 分钟作业内容【基础性作业】（必做题）Look at the pictures and say, then writ
29、e down the sentences like examples.看图说话，请你根据以下图片的提示，照样子仿写句子。【Example】-Can I have some milk? -Here you are.1 【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】看图仿写【作业分析及设计意图】这道题，在图片的协助下，不仅巩固了学生熟练运用 Can I have some .? Here you are 等句型的能力，还培养了学生观察、思考和语言应用的能力，增强学好英语的兴趣。【能力层次】应用实践【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.表达正确2.书写工整3.应
30、用能力【拓展性作业】（必做题）Pleaserole-playthefollowingdialoguewithyour classmates and record it.请与同学分角色朗读以下对话，并录下来。-Can I have a hamburger?-Can I have a sandwich?-Sure, here you are.-Sure, here you are.-Thanks.-Thanks.-Youre welcome.-Youre welcome.-Can I have a large coke?-Can I have some milk?-Sure, here you a
31、re.-Sure, here you are.-Thanks.-Thanks.-Youre welcome.-Youre welcome.【题目类型】非书面【题目来源】创编题【完成方式】角色朗读【作业分析及设计意图】通过分角色朗读，让学生在和同学的合作交流中勇于表达，培养学生的口语表达能力和语感，进一步巩固所学知识。【能力层次】应用实践【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.口语表达2.语感3.应变能力【实践性作业】（选做题）Please cooperate with your classmates to complete a role-playing di
32、alogue video of restaurant ordering. One acts as the waiter and the other acts as the customer.请你和同学合作，完成一个餐厅点餐的角色扮演对话视频，一个人扮演服务员，一个人扮演点餐者。【Example】（Please refer to next page.）【题目类型】非书面【题目来源】创编题哔哩哔哩【完成方式】角色扮演【作业分析及设计意图】通过角色扮演，考察学生语法和口语的掌握及应用情况，帮助学生把基础知识贯穿起来，形成完整的餐厅点在餐厅点餐 哔哩哔哩 餐对话，提升学生应用能力和英语情景实践能力，增
33、强语感。【能力层次】应用实践迁移创新【难度系数】【评价主体】家长评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.口语表达2.句型应用3.实践创新【第五课时】（课时作业）学习内容B Lets learn作业目标1. 能灵活运用表示动作的词组：Eat some., Drink some., Cut the.2. 能在实际的用餐情景中运用“Can I have.?” “Here you are” “Eat some., Drink some., Cut the.”语句进行表达，进一步增强语感。3. 建立与他人分享的良好品质。作业时长10-12 分钟作业内容【基础性作业】（必做题）1. Read th
34、e following sentences first, then put these sentences in order.先朗读下面的句子，再将句子排序。() -Youre welcome.() -Can I have a hamburger? () -Thanks.() -Sure, here you are.() -Sure, here you are.() -Can I have some milk? () -Thanks.() -Youre welcome.2. According to the pictures, complete the phrases below.根据图片提示
35、，补充完整关于动作的词组。【Example】Drink some milk. Drink some w_ter. Eat some f_sh. Eat some _ice.【题目类型】书面【题目来源】选编题【完成方式】排序填空【作业分析及设计意图】这两道题属于基础性选编题，题目内容主要参考课本内容编排， 贴近学生认知，有利于学生强化巩固所学的基础单词和词组，培养学生单词的认读能力和词组运用能力，激发学生学习英语的兴趣。【能力层次】应用实践【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.排序合理2.填写正确3.表达流利【拓展性作业】（必做题）Today is your
36、 birthday. Lucy and Peter are going to your house to celebrate for you today. So what kind of food and drink are you all likely to have? Please write it down according to your own imagination, combined with the phrases about movements learned in class!今天你过生日，Lucy 和 Peter 今天要去你家给你庆祝，那么你们都有可能吃什么美食，喝什么
37、饮品呢？请根据自己的想象力，结合课上学习的关于动作的词组，写下来吧！【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】会话写作【作业分析及设计意图】让学生在现实情境中通过会话和表达巩固所学知识，培养学生的语言应用能力和语感， 以及与他人分享美食的良好品质。【能力层次】实践应用【难度系数】【评价主体】教师评价学生互评【评价方式】星级评价【评价内容】1.书面表达2.想象能力【实践性作业】（选做题）Please make a menu of your favorite food and share it with your friends!请你制作一张你喜欢的美食菜单，然后分享给伙伴们！【Example
38、】（Please refer to next page.）【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】写一写画一画【作业分析及设计意图】制作菜单的题目属于跨学科实践题，重点考察学生多维度语言应用能力和动手实践能力，加深对词汇的理解和记忆，增强学生学习和作业的兴趣。【能力层次】实践应用迁移创新【难度系数】【评价主体】家长评价学生互评教师评价【评价方式】星级评价【评价内容】1.布局合理2.书写工整3.创新能力【单元质量测评作业】学习内容Lets eat !作业目标1. 熟练掌握相关单词的音、形、义，灵活运用相关句型进行对话。2. 理解拓展句型 lets 的用法，能例举关于中国美食的部分单词， 能
39、根据 Story time 的故事进行创编。3. 了解中华民族传统美食文化，激发爱国热情。作业时长30 分钟作业内容【基础性作业】（必做题）1. Please select the corresponding picture according to the following menu.请你根据以下菜单选出对应的单词。milkeggfishFrench fries juicericebreadhamburger2. Fill in the blanks with correct forms.用所给单词的正确形式填空。Id like some .(milk) Id like some .(ca
40、ke) Have some .(egg)Can I have some ?(bread) 3.Read and tick() or cross().阅读表格，判断正（）误（）。【题目类型】书面【题目来源】创编题【完成方式】选择填空判断【作业分析及设计意图】这三道题，通过填一填、选一选和阅读判断的形式，进一步考察学生对美食类单词，以及可数名词的复数和不可数名词单词的掌握情况，并利用有趣的图片， 辅助学生直观地记忆单词。【能力层次】学习理解【难度系数】【评价主体】教师评价【评价方式】星级评价【评价内容】1.选择正确2.形式准确3.书写工整 Amy would like some milk, ric
41、e and bread.() Chen Jie would like some water and eggs.() John would like some rice, eggs and cake.() Amy and Chen Jie would like some milk.() Chen Jie and John would like some eggs and bread.()【拓展性作业】（必做题）4.Today you invited Lucy to a restaurant for dinner. Please use the Lets have. sentence to express what you want to eat with her!今天你邀请 Lucy 去餐厅吃饭，请你运用 Lets have.句型补充好你想跟她一起去吃什么吧！-Hey Lucy! Today is my birthday! Lets go to the restaurant!-Great! What wou
