1、【授课课题】 求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题教案【教学内容】求比一个数多（少）几的数的实际问题 P8-10 例4和“想想做做”第1-5题【教学目标】知识目标：使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题的数量关系，并能正确列式解答。能力目标：使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的思路和方法，培养初步的几和直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。情感态度：使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，生成对
2、解决问题结果要检验的初步意识，培养认真细致的学习习惯，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步法杖解决问题的策略。【教学重点、难点】求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系和解题方法。【教学过程】一、 直观思考、激活思维1、 看图思考、交流。出示： 引导：比一比图中和的个数，你能想到些什么？想到了和大家说一说。2、 揭示课题。我们对两个数量比较的问题，已经有了很多的认识和经验，今天这节课，我们就利用上面的认识个经验，学校新的简单实际问题。（板书：简单的实际问题）二、 操作探究、学习新知。谈话：小英是一个好客的孩子，她邀请好朋
3、友小华和小平家里做客。瞧，他们正在做花呢！请同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中你知道了哪些条件。指名学生交流条件，教师板书：小英：做了11朵小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵启发：看了这些条件，你能提出什么问题吗？板书：（1）小华做了多少朵？ （2）小英做了多少朵？2、操作探究、解决问题。（1）请同学们先解决第一个问题：小华做了多少朵？提问：在解决问题前先思考一下，小华做的花是和谁比的？谁做的朵数多，谁做的朵数少？引导：现在请小朋友们用圆片代替花朵，先摆出小英和小华的朵数，再看看可以怎样算，好吗？操作：先摆谁做的，摆几个？大家和老师一起来摆一摆。第二行摆小华做的花朵。小华比小英多3朵，
4、小华做的花朵你能摆出来吗？小朋友们可以先考虑、讨论，再把小华做的花朵摆出来。交流：小华做的花朵你是怎么摆出来的？结合交流，让学生明白：小华比小英多3朵，可以先一个对一个摆11朵，接着再添上多的3朵。演示摆出第二行小华做的花朵，并追问：小华做的是怎样摆出来的？小华比小英多的3朵是哪一部分？请小朋友们根据刚才摆的过程，看着这里摆的圆片想一想，小华的朵数比几朵多3朵，求小华做了多少朵应该怎样列示计算？交流算式，教师板书：11+3=14（朵）追问：谁做的朵数多，谁做的朵数少？求小华做的为什么用加法？请小朋友们先看着图片互相说一说，等会再说给大家听。学生交流并能表达：小华做的朵数多，11朵再添上比小英多
5、的3朵，就是小华做的朵数，所以用加法。结合圆片图小结：从图上看，小华做的朵数多，11朵再添上3朵就是小华做的朵数，所以求小华做了多少朵用加法。提问：求出小华做了14朵对不对呢？可以怎样检查结果对不对？说明：检查求出的结果对不对角检验。让学生根据结果算一算，小华是不是比小英多做了3朵，并确认结果是否正确。（2）回顾反思。小朋友们回顾一下，求小华做了多少朵这个问题，我们通过什么活动看出是用加法算的？（3）现在来解决第二个问题：小平做了多少朵？引导：小平做的花和谁比？你也能用圆片来摆一摆。交流：谁来说你是怎么样摆的？为什么第二行最后要空出3个位置不摆？你认为少的3个在摆出的图里指哪一部分？你是怎么样
6、算小平做的朵数的？提问：谁做的多？小平比小英少3朵，求小平的朵数为什么用减法？让学生看图交流。结合图片小结：小平做的朵数少，从11里面去掉3就是小平的朵数，所以用减法。提问：你是怎样检验的？（4）比较提问：请小朋友想一想，这两题有什么不同的地方？为什么解答的方法不一样呢？三、 组织练习，内化新知1、 想想做做第一题。（1）学生按第（1）题要求完成画一画，并填一填，列出算式。交流：你是怎样画的？为什么用加法？（2）第（2）题，指名板演。交流：为什么用减法。2、 想想做做第2题。提问：这里的条形各表示的什么数量？让学生看图说出来。引导：从图上看，你认为要怎样算？交流书算式。追问：从图上看，19棵添上几课是松树的数量？所以用什么方法算？指出：松树比杨树多8课，可以知道松树多，杨树少。求松树有多少棵，要把19课和多的3课合起来，所以用加法。3、 想想做做第3题。学生读题，明确题意。引导：谁走的格数多？求刘芳走了多少格要怎样想？同桌讨论。4、 思考想想做做第5题。让学生读题，看看那些条件，求什么问题。四、 回顾小结、完成作业1、：今天我们学了两个数量之间具有多、少比较关系的简单实际问题。你又哪些体会、有哪些新的认识？2、完成作业。完成练习与测试第5页。
