1、壹陆伍肆叁贰柒 2017 2017年版高中语文课程标准和年版高中语文课程标准和20132013年版年版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。对于声声慢这一经典诗文，我们可以通质。对于声声慢这一经典诗文，我们可以通过把握词的过把握词的语言特色及鉴赏方法语言特色及鉴赏方法来提高学生对古来提高学生对古诗文的审美鉴赏能力。诗文的审美鉴赏能力。李清照词两首是人教版必修四第二单元中李清照词两
2、首是人教版必修四第二单元中的篇目。本单元选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的篇目。本单元选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人八首词作，体现了宋词的四位词人八首词作，体现了宋词的发展脉络和艺术价发展脉络和艺术价值值。声声慢是李清照南渡后的名篇之一，围绕。声声慢是李清照南渡后的名篇之一，围绕“愁愁”展开，运用多种艺术手法来加强愁绪的渲染，展开，运用多种艺术手法来加强愁绪的渲染，抒写自己历经国破家亡夫丧劫难后愁苦悲戚的心境，抒写自己历经国破家亡夫丧劫难后愁苦悲戚的心境，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课教学也拟本课教学也拟以以“愁愁”为
3、线为线，识愁人、味愁情、品愁，识愁人、味愁情、品愁形、探愁因，深入研读，由词及人，进入词人复杂的形、探愁因，深入研读，由词及人，进入词人复杂的精神世界，感悟愁的深刻意蕴。精神世界，感悟愁的深刻意蕴。学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已有初步了解，且通过柳永、苏轼、辛弃疾的六首词的有初步了解，且通过柳永、苏轼、辛弃疾的六首词的学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教学学重在激发学生诵读兴趣，培养学生
4、诵读习惯，提高重在激发学生诵读兴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴赏能力他们对诗歌的品味和鉴赏能力。1 1、能够入境诵读，把握情感基调。、能够入境诵读，把握情感基调。2 2、能够涵咏品味，鉴赏艺术特色。、能够涵咏品味，鉴赏艺术特色。3 3、能够知人论世，体会千古悲愁。、能够知人论世，体会千古悲愁。重点重点难点难点鉴赏艺术特色鉴赏艺术特色体会千古悲愁体会千古悲愁 诵读法，讲授法，诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论追问法、对比法，讨论法、创设情境法等法、创设情境法等 自主、合作、探自主、合作、探究的学习模式，生生、究的学习模式，生生、师生互动，发挥想象、师生互动，发挥想象、质疑创新、
5、尽情展现，质疑创新、尽情展现，让课堂灵动起来。引导让课堂灵动起来。引导学生大处着眼，小处着学生大处着眼，小处着手，深入探究，让学生手，深入探究，让学生有所收获。有所收获。她以布衣之身，思公她以布衣之身，思公卿之责，念国家大事；以卿之责，念国家大事；以女人之身，求品格对等，女人之身，求品格对等，爱情之尊爱情之尊一如她的姓一如她的姓名所昭示的，名所昭示的，“明月松间明月松间照，清泉石上流照，清泉石上流”。梁衡乱世中的美神梁衡乱世中的美神设计意图：引用名引用名家评价，以美文美家评价，以美文美读开启新课学习，读开启新课学习，让学生初步了解词让学生初步了解词作者，极大激发学作者，极大激发学习兴趣，为参与
6、课习兴趣，为参与课堂学习做好准备，堂学习做好准备，并且使课堂一开始并且使课堂一开始就洋溢着浓浓的语就洋溢着浓浓的语文味。文味。1.1.点读，检查重要字词点读，检查重要字词掌握情况。掌握情况。2.2.听读，明确字音、声听读，明确字音、声调、句读，指导诵读技巧。调、句读，指导诵读技巧。3.3.自读，找出词中最能自读，找出词中最能传递出词人心声的一个字和传递出词人心声的一个字和最能体现词人孤身一人复杂最能体现词人孤身一人复杂心情的句子。心情的句子。4.4.齐读，再次品味愁情。齐读，再次品味愁情。设计意图：设计意图：指导指导诵读，引导学生诵读，引导学生把握朗读的读音、把握朗读的读音、节奏、语气、语节奏
7、、语气、语调，使学生感受调，使学生感受叠词的音韵美，叠词的音韵美，体会作者体会作者“一字一字一泪，字字泣血一泪，字字泣血”的愁苦。突破教的愁苦。突破教学目标一。学目标一。请同学们前后左右四人请同学们前后左右四人为一组，推荐中心发言人，为一组，推荐中心发言人，在词中选取你喜欢的意象进在词中选取你喜欢的意象进行分析，揣摩其情感特征。行分析，揣摩其情感特征。设计意图：领会词人领会词人借景抒情、融情于景借景抒情、融情于景的 艺 术 特 色。采 用的 艺 术 特 色。采 用“自主合作探究自主合作探究”的的学习方式，通过自己学习方式，通过自己思考，提高独立自主思考，提高独立自主思考能力，在此基础思考能力，
8、在此基础上结合教师详尽的讲上结合教师详尽的讲解，加深印象、把握解，加深印象、把握重点，并形成开放而重点，并形成开放而有活力的课堂。有活力的课堂。“这次第，怎一个愁字这次第，怎一个愁字了得了得”李清照的愁为什么这李清照的愁为什么这么深、这么重、这么浓，你么深、这么重、这么浓，你觉得词人这种愁思的根源是觉得词人这种愁思的根源是什么？（背景提示：李清照什么？（背景提示：李清照生平大事记。）生平大事记。）设计意图：引导学生引导学生通过通过“知人论世知人论世”方方法，揭示诗歌主旨，法，揭示诗歌主旨，挖掘作者愁苦根源，挖掘作者愁苦根源，突破教学难点。突破教学难点。明确：情愁明确：情愁独居之寂独居之寂 家愁
9、家愁丧夫之哀丧夫之哀 国愁国愁亡国之恨亡国之恨 读写练习，要求学生发读写练习，要求学生发挥自己的联想想象，用散文挥自己的联想想象，用散文化的语言按照规定的格式写化的语言按照规定的格式写一个小片段。一个小片段。设计意图：课堂练笔课堂练笔有效实现了阅读与写有效实现了阅读与写作的互动，既深层次作的互动，既深层次进行赏析表达训练，进行赏析表达训练，也丰富了学生的情感也丰富了学生的情感体验，有效地开发了体验，有效地开发了课程资源并进一步的课程资源并进一步的巩固教学重点难点，巩固教学重点难点，全方位提升学生学科全方位提升学生学科核心素养。核心素养。从从 句中我找到了句中我找到了“愁愁”的影子，我仿佛看到了
10、的影子，我仿佛看到了李清照李清照 ，联想到，联想到了了 。诗词研究并不是我追求诗词研究并不是我追求的目标，而是支持我走过忧的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。我们学习古患的一种力量。我们学习古典诗词，典诗词，最大的好处就是让最大的好处就是让我们的心灵不死我们的心灵不死。叶嘉莹叶嘉莹设计意图：言简意赅言简意赅内涵丰富，明确当下内涵丰富，明确当下古诗词学习的意义，古诗词学习的意义，对学生有极大的启发对学生有极大的启发价值。价值。阅读梁衡乱世中的美阅读梁衡乱世中的美神和安意如风住尘香花神和安意如风住尘香花已尽，写一篇评价李清照已尽，写一篇评价李清照的文章。的文章。设计意图设计意图：课后作业课后作业
11、要与课堂目标的落实要与课堂目标的落实紧密联系起来，形成紧密联系起来，形成课内到课外的有效延课内到课外的有效延展。引导学生由课内展。引导学生由课内走向课外，由教读走走向课外，由教读走向自读，真正做到三向自读，真正做到三位一体阅读。位一体阅读。设计意图：方寸之间，方寸之间，将课堂教学的精华浓将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，缩于此，总括全文，一目了然。一目了然。愁声声慢声声慢国家情直抒胸臆借景抒情李清照李清照 遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重自主合作探究性学习，让学
12、生充分发挥其主观能自主合作探究性学习，让学生充分发挥其主观能动性。教学安排上，紧扣动性。教学安排上，紧扣“愁愁”字，通过初识愁字，通过初识愁之人、始味愁之情、细品愁之形、小议愁之因、之人、始味愁之情、细品愁之形、小议愁之因、再品愁之味，环环相扣、层层递进。注重学习方再品愁之味，环环相扣、层层递进。注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比如，有
13、些词句在教学中也还存在着一些不足，比如，有些词句可以挖掘得更深入。可以挖掘得更深入。语文教学是语文教学是缺憾的艺术，因缺憾的艺术，因为追求完美而缺为追求完美而缺憾，语文教学又憾，语文教学又是充满魅力的艺是充满魅力的艺术，因为我们的术，因为我们的追求从未止步。追求从未止步。让语言在课堂中让语言在课堂中生动起来，让思生动起来，让思维在课堂中闪动维在课堂中闪动起来，让审美在起来，让审美在课堂中灵动起来，课堂中灵动起来，让文化在课堂中让文化在课堂中流动起来，语文流动起来，语文会愈发耀眼！会愈发耀眼！有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且
14、行且珍惜。你可能在一个人面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃，就有希望。只是，在漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄，苦越来越深。其实，窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是错过，总是无缘;许多事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景;失意时，凭添许多伤心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也
15、罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少。人生，有许多无奈，好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦，往往不做不成。想做的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大的自由，那该多好。这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人愉悦和健康。人生感悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳光，温暖每个人的心房。人生感悟
16、：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广阔，感激你的朋友，是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快信口开河，“良言一句三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情，要乐善好施，常与交往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储存人情。遇事不要急躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂
17、的事情尽量简单处理，千万不要把简单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你的和比你强的人，“当我哭泣没鞋穿的时候，我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本不必回头去看咒骂你的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和小人生气计较。别把工作当负担，既然目前改不了行，也没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感悟：享受工作的快乐。人活着一天就是福气，就该珍惜，人生短短几十年，不要给自
18、己留下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如果，只有结果，自己尽力了，努力了，就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了。要么敢爱敢恨快意人生，要么没心每肺扮傻到底，别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真，而做小事不认真的人，往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不去，更不要跟自已过不去
19、。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的，人生亦如此。人，总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦，而是你自己的态度。学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分
20、最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。在学习上做一眼勤手勤脑勤，就可以成为有学问的人。聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。诺夫对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。12、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。
