1、人力资本投资二、主要观点理论创始人v一般来说以西奥多舒尔茨、加里贝克尔和雅各布明赛尔为典型代表。v西奥多舒尔茨：是在结合经济增长问题的研究时提出人力资本的概念。v加里贝克尔：是将新古典的分析应用于人力资本投资研究，并提出一系列理论分析框架。v雅各布明赛尔：是在收入分配和劳动力市场行为等问题的研究过程中开创了人力资本的方法。西奥多舒尔茨（T.W.Schultz）v代表作：论人力资本投资v主要观点：1.人力资本存在于人的身上，表现在知识、技能、体力（健康状况）价值的总和，一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。2.人力资本是投资形成的。投资渠道包括五种：营养及医疗保健费用、
2、学校教育费用、在职人员培训费用、择业过程中发生的人事成本和迁徙费用。3.人力资本投资是经济增长的源泉。4.人力资本投资是效益最佳的投资。人力资本投资的目的是为了获得收益。5.人力资本投资的消费部分实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经久持用。加里贝克尔（G.S.Becker）v代表作人力资本：特别关于教育的理论与经验分析、家庭经济分析v他的人力资本是被恰当的描述为“经济思想中人力投资革命”的起点，其人力资本的观念在该书中得以体现，主要有以下六个方面：1.人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，也要考虑到现在的收益。2.在职培训是人力资本的重要内容。3.提出了人力资本投资收益率的计算公式
3、。4.提出了年龄-收入曲线。5.说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。6.信息的收集也是人力资本的内容，同样具有经济价值。同时，贝克尔将人力资本研究框架扩张到“家庭经济学”，把家庭的许多行为诸如父母抚养孩子、婚姻以及家庭内部分工看成与人力资本有关。雅各布明赛尔（Mincer.Jacob）v代表作：人力资本投资与个人收入分配1.他最早建立了人力资本投资收益率模型。2.最先提出了人力资本挣得函数。3.将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策。4.提出了“追赶”时期的概念，并用于分析在职培训对终生收入模式的影响。三、研究脉络三、研究脉络人力资本理论的发展与演变人
4、力资本理论的发展与演变人力资本理论的发展与演变人力资本理论的进一步深化与完善人力资本理论研究的扩展序号名 称1可持续发展研究2经济增长与经济发展研究3收入分配研究4贫困问题研究5就业与职业流动研究6储蓄与消费研究7国际贸易研究序号名 称1人力资本投资形式与途径的研究2人力资本投资收益研究3人力资本投资与收益微观模型研究4人力资本与经济增长关系研究5人力资本与技术进步和劳动生产率关系研究6人力资本与个人收入分配关系研究四、人力资本理论的贡献实践意义实践意义v主要体现在：v人力资本理论促进了许多国家把人力资源开发纳入国家经济发展规划或计划。v人力资本理论使人们认识到物质资本与人力资本的高度互补性，
5、从而使经济发展规划制定得更为科学。v人力资本理论极大地促进了国家、社会和家庭对教育的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提高。v人力资本理论有力地促进了研究与开发（R&D）投入和科学技术的发展。人力资本理论的贡献理论价值理论价值v使人在物质生产中的决定性作用得到复归。v把消费真正纳入了生产过程。传统经济学：消费过程与生产过程的联系仅仅是彼此输出、输入最终产品和劳动力。消费过程的生产性质及其经济意义也因此被弱化到近似于无的地步。人力资本理论则把人的消费视为一种重要的投资，因而把消费过程还原到生产过程之中。v带来了资本理论、增长理论和收入分配理论的革命性变化。分配依据从先天差别变为后天能力变化。
6、v作为一种有力的分析工具，促进了许多领域研究的发展和新理论的生成。如微观人口经济学和家庭经济学。五、人力资本投资v加里贝克尔在人力资本一书中是这样描述的：“这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资。”也就是说，凡是有利于形成与改善劳动力素质结构、提高人力资本利用效率的费用与行为都可以认为是人力资本投资的范畴。v特点：投资的对象是人；投资者具有多元性；投资收益的广泛性；投资教育的相继性；有非物质形态的投入；投资主体与客体具有一致性；投资收益取得的迟效性和长期性；在很大程度上受个人偏好的影响；投资的风险不进来自于市场，还来自个人等。v形式：各
7、级正规学校教育、在职培训活动、健康水平的提高、对孩子的培养、寻找工作的活动、劳动力迁徙。六、人力资本投资基本模型v净现值法：把未来受益于成本按预定的贴现率进行折现后，比较二者之间差额。非负值继续投资，负值则投资终止。即：01111tjjjtiiirCrBQv内部收益率法：v内部收益率是个人能接受的最低利息率。v方法：首先通过比较是收益的现值与成本相等，即 ，求出内部收益率r，然后将这种内部收益率与其他投资的报酬s加以比较。若rs，则人力资本投资计划是有利可图的。tjjjtiiirCrB1111对于不同的人，存在着两种情况：一是个人之间的边际成本不同而导致的人力资本投资数量不同。二是个人之间的同
8、一单位的人力资本投资收益不同而导致的人力资本投资数量不同。v经济学分析vMC：人力资本投资的边际成本vMB：边际收益的现值 MC MC MB HC HC*人力资本数量单位 MC MB MB HC HC*人力资本数量单位教育投资的分析教育的属性v传统上认为教育是一种纯粹的消费，它是消耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。v现代人力资本理论认为，教育不是纯粹的消教育不是纯粹的消费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费，费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费，更具有显著的人力资本投资的特点和属性更具有显著的人力资本投资的特点和属性。一、教育投资的成本与收益v教育投资的成本：货币成本：直接成本、间接成
9、本非货币成本：即心理成本v教育投资的收益：经济收益：未来较高的收入非经济收益：社会地位的提高、知识面的拓展等二、模型分析工资工龄直接费用间接费用收入流B收入流A成本支出A为不上大学的收入流B为上大学的收入流602218有关教育收益的一些经验性结论：v在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小大多数大学生都是年轻人上大学的成本提高，则上大学的人数减少大学生与高中生的报酬差距拉大，上大学的人增加初等教育的收益率最高，中等教育次之，高等教育最低落后地区的教育收益率高于发达地区普通教育的收益率高于职业教育的收益率在时间上，教育收益率又下降的趋势三、教育是一项有益的投资？对个人而言v
10、高估偏差：拔高个人可能从教育中获得的收益。原因：那些越精明、越勤奋和动力越强的人越有可能获得过更高的正规学校教育。即便这些人没有比其他人接受更多的正规学校教育，他们仍有可能比他人更高，从而得到更高的平均工资。v低估偏差：上大学的有些收益并不表现在较高的生产率上，而是表现在对人的行为所存在的哲学基础的理解和鉴赏能力的提高。许多关于教育收益率的研究未能将雇员的福利包括进来，他们所衡量的仅仅是货币工资报酬，而不是所有的劳动报酬。有些与上大学有关的工作收益是以心理收益或非货币收益的形式表现出来的。v选择性偏差：在计算投资大学教育的收益率时，他既有可能低估那些上大学的人从上大学中获得的收益率，同时又有可
11、能夸大那些不选择上大学的人所放弃的收益。（前提：在没有接受大学教育的情况下，他们的工资报酬与普通高中毕业生的工资报酬一样）对社会而言v文凭的信号功能：学历只是一种发现那些员工是具有高生产效率的手段。1工资AC/2CBDe*02教育年限e*就是劳动市场上进行甄别劳动力的信息标志在职培训一、在职培训的成本与收益v在职培训的成本：直接成本机会成本v在职培训的收益：劳动生产率的提高二、在职培训的分类1.一般培训：v即培训所获得技能对多个雇主同样有用。2.特殊培训：v即培训所获得的技能只能对提供培训的企业有用，或能使提供培训的企业的生产率比其他企业要高很多。三、加里贝克尔的在职培训模型v贝克尔对在职培训
12、模型的分析是从企业经济利润最大化的均衡条件入手的。在没有在职培训的情况下，企业的边际收益等于边际支出，即：v其中，MPt 为边际产出，Wt为工资率，t为时间变量v在这种情况下，企业当前的行为与未来无关，或者说未来的工资和边际产出与企业现在的行为无关。只要能够达到上述均衡条件，企业就可以获得最大利润。ttWMP纳入了在职培训因素以后：v企业现在的行为与未来的收益就密切相关。反映在即期和远期的支出和收益的关系。如果远期收入大大上升或者远期支出大大降低的话，企业愿意提供培训。v此时均衡条件为：vRt和Ct分别代表时期t的收入与支出，i为市场利率或贴现率，n为时期。v但该均衡的成立并不意味者每个时期的
13、边际产出一定等于工资。10110111ntttntttiCiR边际产出大于工资。，则；当，则边际产出小与工资等于工资；当，开始时期的边际产出当获得的收益为：因此企业从在职培训中）（）式可以写做：则（总成本为：所以，用于在职培训的际支出之差。即：来的边际收益与实际边间全部投入生产可能带机会成本等于把培训时因此，在职培训的本，还包括间接成本。资成本不仅包括直接成由于用于在职培训的投）（那么上式变为：工资现值之差，即：时期的边际收入现值和为在职培训结束后所有若。为用于在职培训的支出其中即则只限于工资。而其后各个时期的支出资与培训费用之和的费用就等于工开始时期，那么该时期如果在职培训只发生在贝克尔在模
14、型中假设，CGCGGCGYCWGMPIkCMPMPIkWGMPiWMPGiWkWiMPMPnttttntttntttC2111Gk11:.00000011110110一般培训模型：v贝克尔认为只有企业在不承担任何培训费用的条件下，才有可能进行这种培训。这种培训的费用要有受训者自己承担。受训者之所以愿意承担这笔费用，是因为通过培训可以增加其人力资本存量，从而增强收入能力和提高收入水平。因此，一般培训真正的投资者不是企业，而是受训者自己。v由于培训可以使受训者自己的工资和边际劳动生产率提高的程度相等，所以对于所有时期t来说，培训费用。工资水平的形式来承担受低于其边际生产率的受训者通过接训成本之差。
15、换言之，而等于其边际产出与培其边际产出，职培训的工资并不等于上述公式表明受训者在或实际边际产出为或）式可改写为（，因此kMPWkWMPCMPWCWMPiWMPWMPotttttt00000001-n1:201G年龄收入TUTUTT假定工资水平与年龄无关UU为没有经过培训的人的工资TT为接受过培训的人的工资水平特殊培训模型：v由于特殊技术的在职培训只对或者说主要对提供培训的企业有利，因为受训者通过这种培训所获得的特殊知识与技术对其他企业没有或很少有用。因此企业要承担（至少部分承担）这类培训的费用。CGGGGGGCWGMPGCGWMPWiWMPGCWGMPttntttt 等于总成本，即：在充分均衡
16、中，总收益现值之和。即企业收益与个人收益，为则全部收益现值的收入的现值，为受训者从培训中获得如果两个投资者之间分配。因此投资收益也应该在者个人，者可能包括企业和受训但对特殊培训中，投资）（那么入的现值，为企业从培训中获得收如果本。即培训收益等于培训成，供培训的均衡条件为则为培训收益。所以提而产出和工资。为其他企业工人的边际和业来说，对于进行特殊培训的企，其中资的均衡条件为：，一家企业进行培训投市场完全竞争的条件下:3MP100001100类之间时，培训的性质介于两当纯粹的特殊培训时，这种培训是完全或当纯粹的一般培训时，这种培训是完全或当综上所述：）式可简化为所有，（那么收益也全部有个人，人承担，即如果投资成本全部由个）式可简化为所有，（那么收益也全部由企业，业承担，即如果投资成本全部由企培训收益的比例相同。所以培训投资的比例和）（或）式改写为则（，。由于个人收益为训收益为占的比例，则企业的培为培训总收益中企业所如果10104041413100000000 aaakMPWaMPWaCaMPWCWGaMPCGGaGGaGa
