1、激发学生数学兴趣的几点尝试优秀获奖科研论文美国教育家霍夫说过：“数学是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。当被问到对数学有何感觉时，会耸耸肩表示中立的学生非常少。”如何让那一部分中等的学生多起来，让更多的学生喜欢上数学课？这是摆在每一位数学教师面前亟须解决的问题。本文结合笔者自己的教学实践，从以下几个方面探讨如何来激发学生的数学兴趣。一、借助多媒体技术演示数学推理传统教学手段：教师讲，学生听，教师写，学生看，数学就像是乏味的代名词。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与各门学科的教学已由“整合”发展到了“融合”，多媒体在教育教学中的应用也越来越普遍。例如关于勾股定理的探究，有以下几个环节：情境
2、引出课题；明确任务后形成探究思路；探究并猜测得出结论；验证并明确结论。为此，设计了这样几个多媒体视频：1.出示问题情境，引导学生思考其中蕴涵的数学问题；2.明确情境中问题的本质是需要研究直角三角形中三边关系，引导学生画直角三角形，并通过测量，猜测其中的关系；3.明确刚才活动的猜测结果，引导学生思考如何表示三边的平方，形成关于勾股定理的典型图形，引导学生设法验证三个面积的关系；4.呈现不同的验证方法，明确勾股定理。绝大多数学生都喜欢看这些多媒体，它弥补了教科书的不足，教科书具有与生俱来的缺点：静态的，常常是结果性的，较难展开火热的思考过程，学生不能从中感受到火热的思考过程。而学生喜欢上多媒体，认
3、为它们直观形象、生动有趣；解题过程详细，深入浅出，易懂；有很强的吸引力，能让人的注意力更集中；制作的精美动画让相关的演示过程看得更清楚，可重复观看，可作为预习、复习的材料;观看过程中可以暂停播放，边学习边思考二、让学生“说”课“说”课教学发挥学生的主体作用。学生变被动学习为主动学习，学生经过自主探索、尝试及验证后说出解题的整个思维过程，然后由大家共同交流，相互补充而得出最后的解题过程。学生在学习新知中不断巩固、深化旧知识，真正达到由“要我学”变为“我要学”，由“教我学”变为“我会学”的目的。数学概念的教学在新授课教学中有着极其重要的地位。让学生说概念，并阐述对概念的理解，从而促成学生的有效学习
4、。另外，正确看待学生“插嘴”，允许学生“插嘴”，善待“插嘴”，当然绝对不是故意扰乱课堂。其实“插嘴”也是学生的“说”课，在课堂上同样能绽放其生命力，特别是在导入新课的过程中。如在导入新课时，教师设计了一个游戏：“请将你的年龄乘2加6,再把结果乘3减18,将结果告诉我，老师就能在2秒钟说出你的年龄学生踊跃举手，力求难倒教师，有的学生还报父母的年龄，当然教师都能一口答对，游戏进行得热火朝天。突然一位学生插嘴:“这里有诀窍。”这时其他学生也叫道：“有诀窍，快讲！”在这案例中，利用小游戏引入新课激发学生学习的兴趣，而学生的“插嘴”正好说到“诀窍”一一代数式化简。教师及时抓住这一信息，引导学生：“你非常
5、聪明，那你知道诀窍是什么吗？”这样巧借学生“插嘴”顺势引出代数式化简求值，就此展开新课教学，而学生对代数式化简求值的便捷也有了兴致，并印象深刻。三、数学的内容要尽量生活化看看几次数学教材的更新，例子越来越切合我们生活实际，这样就拉近了学生与数学之间的距离，学生学数学就会轻松、亲切、自然。例如，在“线段的垂直平分线”的新课导入中，笔者设计了以下情景:“如图，甲、乙两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议。为了交通方便，决定建在公路旁，甲镇人希望建在A处，乙镇人希望建在B处。同学们，请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。此时，笔者因势利导地说：“我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。”这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。作为教师，要让课堂绽放光彩，要激发学生的兴趣，激发数学课堂生命力，就必须多想办法。以上三个方面是笔者平常教学中力求尝试与贯彻的，它们能使教师在规定的时间内完成教学任务，较好地实现具体的教学目的，并能使学生学得愉快，越来越多的学生喜欢上数学课，从而提高教学质量。
