1、优化诵读设计关注学生发展优秀获奖科研论文诵读不仅是我们学习古诗词的有效方法之一，也是塑造良好品质、提升学生人文素养的有效途径。作为语文教师，我们要时刻关注学生，从学生的需要出发，优化经典诵读的设计，促进学生的发展。一、经典诵读的意义和作用何为经典？经典是众所皆知，经得起时间检验，是前人智慧的结晶并对后世仍有特殊影响力的著作。是在我们彷徨、迷失、甚至混沌时能给我们以启示、确定、带来希望的深层记忆。卡尔维诺说过，经典作品“它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至反对它的过程中确立你自己。”对于经典作品我们必先背诵后朗读，这是不可逆的过程，为什么呢？背诵是学生学习语文的看家本领，凭借对
2、语音、内容、情境的理解通过反复熟读形成记忆。在背诵基础上，对文字进行欣赏性阅读，把握好句读并充满感情地将感知的文学形象与文字水乳交融，通过富于变化的语音语调朗读出来的过程称之为诵读。二、经典诵读与学生发展的关系步入中学，学生的生理、心理都发生了巨大的变化，主要表现在课堂上不满足于课内知识，倾向阅读课外书，从被动听教师讲课到课外自主探究，独立思考的意思逐步增强。在课余生活中，兴趣更加广泛，视野愈加开阔，考试成绩不再是评价同学优劣的唯一标准，学生渴望参加形式各异的课外活动，丰富自己的生活。根据学生的特点，不难看出课内的知识已经难以让学生得到满足,课堂教学必须适应学生的需求，学生需要通过丰富课外活动
3、锻炼自己的能力，教师要在教学中用“润物无声”的方法塑造学生的良好的品格，提高学生的道德修养。语文新课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见，诵读不仅是我们学习古诗词的有效方法之一，也是塑造良好品质提升学生人文素养的有效途径。三、优化诵读设计，促进学生发展1 .优化课堂设计，注重读思结合。首先教师要给自己减负，从备课中解脱出来，从批改作业上解脱出来，避免面面俱到，避免过度讲解，避免重复性作业，避免过多阅读训练，精简课堂设计。其次，在诵读经典的过程中要注重熟读、精思”的结合，“好文不厌百回读”，越是经典文章越能在一遍遍熟读中产生新的体会，受到思
4、想的启迪。在反复读书时，不断对文字中的人或事物进行感性的理解，通过抑扬顿挫的声调表现出来，眼前也仿佛展现出生动的画面，再迅速变成抽象的符号记忆下来。再次，同类文章的对比阅读能促进学生的“精思如陶渊明辞官前的作品和“归园田居”后的作品阅读比较就能反映出诗人人格特质。所以在选材上可以以此为依托，达到课堂上一文为主，多文联读的效果。2 .优化诵读内容，实现学生诵读从量变到质变。对于初中生来说，语文学习有了新的要求，理解能力和诵读能力都较小学有了很大提升。为此，对于经典诵读的内容的选择可以让学生来决定，当然教师要给学生一定的范围，比如唐诗宋词的诵读，诗经的诵读，短片文言散文的诵读，现当代精美散文的诵读
5、以及国内外小说、哲史类文学的欣赏等。这样既增强了学生的主动性，也大大提高了学生的诵读效果。3 .优化诵读时间，实现语文考试成绩与人文素养的同步提升。由于升学的压力，对于课外书籍的阅读甚至诵读，家长孩子们喜欢却苦于没有时间，因为要训练要考试。应试真的不能和学生素养并行吗？当然不是，事实证明，学生诵读的内容越多，理解能力就越强，学习习惯会越好，写作能力也水到渠成。那么时间从何而来？晨读时间，学生利用每天早读前的时间自由诵读，或三两人合作，或一个人静静吟诵，也可以高声朗读，培养良好的诵读习惯。再次是课余时间，由于学生的课余时间比较充裕，可以安排学生对精美散文的诵读，提高学生的理解能力和写作能力。最后是寒暑假时间，这是诵读大部头书籍的好时候，诵读这样的书籍对于学生的文化修养和道德修养都有潜移默化的作用，书中的人物的情感、气质、都让他们难以忘怀。“念终始典于学。”所有的成就都来源于学习。学记有一句经典：”教学相长也。”在教学实践中，我们也要跟着学生一起成长，以诵读为手段，把经典著作印刻在我们的灵魂深处。
