1、 一、说教材一、说教材 吃水不忘挖井人是S版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度。对于毛主席，学生了解得并不多。因此，要充分利用课程资源，通过对词语的理解、课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。二、说教学目标二、说教学目标 根据课准的要求和学
2、生已有的知识基础和认知能力，确定一下教学目标：1.认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个生字。2.正确，流利，并且有感情地朗读课文。3.初步懂得饮水思源的道理。三、教学重难点三、教学重难点 1.认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个字。2.能正确，流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3.感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。四、说教学教法四、说教学教法 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和二年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言
3、特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像.2、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助现代化的教学手段,利用形象、生动的视频课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,
4、在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.识字是低年教学的重点，在学习这篇课文的时候也不例外。我让学生分散 记忆降低难度。随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我通过多次的呈现分阶段识记；吃水不忘挖井人这篇课文我围绕“识字写字”设计教学过程，我结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。首先，上课伊始，谈话引入，在揭示课题中识字指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；其次，介绍人物让孩子们在语言环境中识字；接着采用形象的游戏活动，全部呈现
5、，巩固生字；最后让孩子把生字宝宝送回家，在文中熟悉生字 结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式来找出生字，识记生字五、说教学过程五、说教学过程 在教学过程中，我将围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。我将从以下几个方面进行我的教学过程。（一）导入（一）导入1.板书“井”，说一说：井是什么样子的？有什么用？想一想：挖井是件容易的事吗？2.板书课题，学生齐读课题：吃水不忘挖
6、井人。3、认识“忘”“挖”“井”三个字（出示课件出示课件2出示生字词。）谁是挖井人？谁是挖井人？为什么要挖井？为什么要挖井？谁不忘挖井人？谁不忘挖井人？（二）介绍人物（二）介绍人物1.毛主席（百元人民币、图像、音乐）2.毛主席在瑞金的故事（三）游戏识字及随文识字三）游戏识字及随文识字（1)齐读生字新词出示课件出示课件4（注拼音）。（2)一生领读生字新词（注拼音）。（3)师：现在把生字宝宝的帽子拿掉（不注拼音），谁会读？指名两名学生读（出示课件出示课件5教师打乱顺序）。（4)学生齐读不注拼音的生字新词。(5)指名学生读自己喜欢的生字新词。随文识字.调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请
7、你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，）2、对照生字表圈出生字反复读带生字的句子3、检查指导学生朗读课文，（四）再读课文，感悟文章（四）再读课文，感悟文章在解决基本的生字词之后，将更好的帮助学生理解课文。在这里，我采用分组朗读，自由读等多种朗读方法，使学生在读中理解，在读中感悟，同时积极引导学生，加深学生对课文的感悟。“毛主席是一个怎样的人？”你们明白“吃水不忘挖井人”的意思么？说说你的理解（五）拓展延伸1.沙洲坝人民五次护井的故事2.井挖好了，乡亲们可能对毛主席说什么？可能对战士们说什么？3.我们都应该感谢那些为我们的生活提供了方便的人，请用不忘说一句话。五
8、、教学反思：五、教学反思：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自
9、信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主
10、义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
