1、课堂上如何进行核心素养学习活动组织作为一名中学教师，在课堂上创设整合性的真实情境，需要扬弃既有教科书上以学科知识体系为依据的教学单元编排方式。要以核心素养的培养为着眼点，综合考虑学科或跨学科大观念的形成、知识技能的结构化、思想方法和探究模式的渗透等方面，以支撑整合性的真实情境或主题为依据选取和确定教学单元。要避免情境仅用于学习导入，或者针对不同知识点创设不同的情境，而是要创设统领整个教学单元的情境，使之成为学生单元学习活动的真正载体。设计单元学习任务或活动时，要抛弃先学基础知识和基本技能，然后逐步组合，最后才能综合运用”的传统教学思维，不要把教学单元内容拆解成零碎的知识点，按照识记、理解、应用
2、的顺序开展教学。要依托整合性情境，由教师设计或引导学生生成贯穿单元始终的开放性任务或项目。让学生在直面这些任务或项目如何完成的过程中，通过实践反思或社会互动,生成系列子任务或子项目。正是这样形成的系列任务或学习活动，才与学生所产生的困惑或问题相一致，符合学生真实的任务（或项目）解决思路或逻辑，对学生而言才是有意义的。教师要确保以这样方式展开的单元学习，是一个任务或项目驱动的、学生个体或集体自主的探究过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。在这一过程中，教师要重点关注学生在解决任务（项目）、开展学习活动中的各种质疑或困惑、问题或猜想、探索与实践、解释与论证、交流与反思等方面，要注重激发学生兴趣，维持学生动机，引导学生深度思维，提升讨论与合作质量，使他们逐渐从经验的、尝试错误式的观察和探索，过渡到学会特定（学科）领域用以表征或解释现象、论证或解决问题的思维方式和探究模式。围绕学生核心素养的培养，教师要尽量采取各种手段或方式，使学生学习及思维过程外显化，创设合理的脚手架，设计并提供各种资源和工具的支持，确保学生处在学习最近发展区内。
