1、“三环六学”自主课堂教学模式“三环六学”自主课堂教学模式“三环六学”自主课堂教学模式“三环六学”自主课堂教学模式学学习习效效果果教学方式教学方式 自觉 强调的是学习的动力和状态，基于兴趣和情感的学习，或是基于责任和义务的学习。自立 强调的是学习的形式和途径，基于学生的自我阅读、思考和操作来进行。自控 强调的是学习的自我意识和自我管理，表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。主 主人 主体 主见自主学习的核心能力构成自主学习的核心能力构成自主课堂的基本要素自主课堂的基本要素导学案合作小组白板展示小先生分层走班自学自讲自助自耕自选内容自主方式自主评价自主促进学生自主发展促进学生自
2、主发展 寻找自主课堂的基本要素，以要素的组合替寻找自主课堂的基本要素，以要素的组合替代划一的结构，从而使教学更具灵动性。代划一的结构，从而使教学更具灵动性。以前置性任务促使学生先行独立学习前置性任务的设计质量是导学案优秀与否的关键对完整教学内容的整体前置？拘泥于阅读教材的前置？一定是工整的书面作业？会否成为课后作业的前置？是否把思维力作为导学核心？全体学生全体学生不用教，就已会不用教，就已会%左右左右教了也还不会教了也还不会%左右左右 老师不教，老师不教，靠老师的教靠老师的教,自己能看懂自己能看懂 帮他弄懂的帮他弄懂的%左右左右%左右左右ABCCBA让单一的师生互动融合更多的生生互动 让学生以规范的学科语言“把知道的说出来”，是一个颇具激励意义的挑战学习，是锻炼学生学科思维的重要途径。不是简单地将“学生交流替代教师讲授”。
