1、课后练习课后练习一、用一、用“”给加点字选择正确的读音。给加点字选择正确的读音。1 1粘在水泥道上粘在水泥道上(zhnzhnni nin n)2 2铺满金色巴掌铺满金色巴掌(ppp p)3 3脚印脚印(y yn ny yngng)4 4凌乱凌乱(l ln nl lngng)5 5增添增添(znznzngzng)二、读拼音，写词语。二、读拼音，写词语。jn zhng ch jn zhng ch d do shu no shu n gu z gu z p pi lii li p png zhnng zhn紧紧 张张迟迟 到到水水 泥泥规规 则则排排 列列平平 展展三、写出下面加点词语的近义词。三、
2、写出下面加点词语的近义词。1 1啊！多么明朗啊！多么明朗()的天空。的天空。2 2它们排列得并不规则它们排列得并不规则()，甚至有些凌乱，甚至有些凌乱()。晴朗晴朗规整规整杂乱杂乱四、用加点的词语写句子。四、用加点的词语写句子。1 1要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。_2 2啊！多么明朗的天空。啊！多么明朗的天空。_ 要不是怕赶不上晚饭，我会多玩一会儿的。要不是怕赶不上晚饭，我会多玩一会儿的。啊！多么迷人的景色。啊！多么迷人的景色。一、总体取景：去上学一、总体取景：去上学1 1读课文读课文1 15 5自然段，从取景的角度填写画面的构成。自然段，从取景的
3、角度填写画面的构成。(1)(1)时间：背着书包去时间：背着书包去_时。时。(2)(2)天气：一夜天气：一夜_，一夜，一夜_，天开始，天开始_了。了。(3)(3)画面主体：院墙外的画面主体：院墙外的_。上学上学秋风秋风秋雨秋雨放晴放晴水泥道水泥道2 2体会构图，填写词语。体会构图，填写词语。_的水泥道上，的水泥道上，_的水洼映着一角的水洼映着一角_的蓝天，两旁有梧桐树，树上的蓝天，两旁有梧桐树，树上_的的_的叶子落在水泥道上，的叶子落在水泥道上，上面是上面是_的天空。的天空。湿漉漉湿漉漉亮晶晶亮晶晶小小小小金黄金黄金黄金黄闪着雨珠闪着雨珠明朗明朗二、三个特写：走水泥道二、三个特写：走水泥道1 1
4、读课文读课文6 69 9自然段，把握内容。自然段，把握内容。(1)(1)第第6 6、7 7、8 8自然段细致描述自然段细致描述_、_和和_。第第9 9自然段写自然段写_。水泥道水泥道落叶落叶走在路上的走在路上的“我我”“我我”被这样的景色迷住了被这样的景色迷住了2 2水泥道：根据理解填写。水泥道：根据理解填写。(1)(1)这里把水泥道比作这里把水泥道比作_。(2)(2)地毯是彩色的是因为地毯是彩色的是因为_，地毯闪闪发光是因为地毯闪闪发光是因为_。地毯地毯有金黄金黄的落叶映着蓝天有金黄金黄的落叶映着蓝天有亮晶晶的水洼有亮晶晶的水洼3 3落叶：摘录词语。落叶：摘录词语。(1)(1)色彩：色彩：_
5、(2)(2)姿态：姿态：_(3)(3)排列：排列：_(4)(4)感受：作者把落叶比作感受：作者把落叶比作_，使人，使人感受到水泥道的感受到水泥道的_。金色的金色的熨帖、平展熨帖、平展不规则，有些凌乱不规则，有些凌乱金色的小巴掌金色的小巴掌美美4 4上学的上学的“我我”(1)(1)填句：这多像两只填句：这多像两只_，在秋天金黄的叶丛间，愉，在秋天金黄的叶丛间，愉快地快地_着、着、_着着(2)(2)理解，判断。理解，判断。这里把人走路的样子比作两只蹦跳着、歌唱着的小鸟。这里把人走路的样子比作两只蹦跳着、歌唱着的小鸟。()这句话表现了行走在这样的水泥道上的快乐心情。这句话表现了行走在这样的水泥道上的
6、快乐心情。()句中的省略号表示列举的省略。句中的省略号表示列举的省略。()写水泥道和落叶的语句写出了静态的画面，这句话写出了动态的写水泥道和落叶的语句写出了静态的画面，这句话写出了动态的画面。画面。()棕红色的小鸟棕红色的小鸟蹦跳蹦跳歌唱歌唱三、画面感受：景色真美三、画面感受：景色真美1 1补充句子：当我背着书包去上学时，补充句子：当我背着书包去上学时，()觉得，觉得，()啊！啊！2 2理解，判断。理解，判断。(1)(1)这是一个感叹句，表达了对所看到的景色的赞美。这是一个感叹句，表达了对所看到的景色的赞美。()(2)(2)“第一回第一回”说明这个水泥道是新修的，以前不是这个样子。说明这个水泥
7、道是新修的，以前不是这个样子。()(3)(3)水泥道因秋风秋雨后的落叶而美，所以作者所赞美的其实是秋天。水泥道因秋风秋雨后的落叶而美，所以作者所赞美的其实是秋天。()第一回第一回门前的水泥道真美门前的水泥道真美延伸阅读延伸阅读秋的原野秋的原野窗外飘来一片梧桐的落叶。我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：窗外飘来一片梧桐的落叶。我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临了。那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临了。我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身有说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，
8、又不由自感到浑身有说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的小调。主地哼出一支轻快的小调。天空像天空像_，它已经被秋风抹拭得非常洁净而明亮。，它已经被秋风抹拭得非常洁净而明亮。村外的那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天空。那村外的那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天空。那塘边开满白花的芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面游塘边开满白花的芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面游着。它俩显得天真烂漫，或许嫌这儿过于寂寞吧，于是伸长颈项着。它俩显得天真烂漫，或许嫌这儿过于寂寞吧，于是伸长颈项“嘎！嘎！嘎！嘎！”有节奏地叫着，把水面荡漾起一圈圈的波
9、纹，也为大有节奏地叫着，把水面荡漾起一圈圈的波纹，也为大自然的画面平添了不少生气。自然的画面平添了不少生气。山谷里枫树的叶子，或许是喝了过量的酒，或许是为了向秋天表山谷里枫树的叶子，或许是喝了过量的酒，或许是为了向秋天表示它们无限的热情，不然，它们为什么红得像示它们无限的热情，不然，它们为什么红得像_似的呢？似的呢？村前村后，等待着收割的稻田，好似村前村后，等待着收割的稻田，好似_。一阵微风吹过，。一阵微风吹过，泛起了一排排金色的波浪，稻田深处，不时传来一阵阵农民们的欢泛起了一排排金色的波浪，稻田深处，不时传来一阵阵农民们的欢笑声。笑声。当七彩的晚霞在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶的烟囱也升起
10、当七彩的晚霞在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶的烟囱也升起了缕缕的炊烟，跨上牛背回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在了缕缕的炊烟，跨上牛背回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远，很远晚风里飘得很远，很远1 1给句子中加点的词语选择正确的解释。给句子中加点的词语选择正确的解释。(1)(1)白鹅为大自然的画面平添了不少生气。白鹅为大自然的画面平添了不少生气。()(2)(2)今天，我又惹妈妈生气了。今天，我又惹妈妈生气了。()A A因不合心意而不愉快。因不合心意而不愉快。B B生命力，活力。生命力，活力。B BA A2 2选择恰当的句子填到文中的横线上。选择恰当的句子填到文中的横线上。A
11、A一片金黄色的大海一片金黄色的大海B B一团火焰一团火焰C C一块覆盖大地的蓝宝石一块覆盖大地的蓝宝石C CB BA A3 3第三自然段描写的景物有第三自然段描写的景物有_、_、_、_。4 4秋天的原野像一幅幅图画，第三至六自然段各是一幅图秋天的原野像一幅幅图画，第三至六自然段各是一幅图画，请连一连。画，请连一连。第三自然段牧童晚归图第三自然段牧童晚归图第四自然段稻田欢歌图第四自然段稻田欢歌图第五自然段枫林红叶图第五自然段枫林红叶图第六自然段池塘秋色图第六自然段池塘秋色图白鹅白鹅天空天空小塘小塘芦苇丛芦苇丛1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意
12、思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲
13、的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
