1、1.给下列加点字选择正确的读音,画“”。咽唾沫(ynyn)大匙(shich)水缸(nn)脏水(znzn).2.读拼音,写字词。l b zhu()里面放了各种米、各种干果,如葡萄干、栗子,吃的时候有种n n()的感觉。开始o()时,它是稀的,之后,小火炖煮,越发nn chu(),这时要拿着锅铲不停地jio huo()才不会糊。枣和赤豆不能放得太多,不然会变成深h ()色。腻腻熬浓稠搅和褐腊八粥3.用换词语的方法理解下面画线的词语。(1)道听途说的消息往往是不可靠的。()(2)锅中的一切,对于八儿来说,只能猜想。()(3)桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。()(4)不消说
2、,这项任务是非常光荣的。()真实猜测对付不用4.品读句子,完成练习。(1)把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁”说明腊八粥的 ,衬托出腊八粥的香甜诱人、美味可口。这句话采用 的修辞手法,从 觉、觉上,形象地把腊八粥的熬制过程再现了出来。请你用这种修辞手法写一写秋天。食材丰富拟人视嗅示例:深秋,树叶枯黄了,纷纷扬扬地落在地上,只有鸡冠花不忍谢去,给人们带来芬芳。(2)“妈,妈,等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗
3、。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗?”这句话是对八儿的 描写。大哥和爹只准吃一碗的原因是。八儿小小的人儿却吃三碗,从这句话中我们读到了孩子的童真和他对腊八粥的喜爱之情。语言大哥同爹都吃不得甜的5.课文回顾。(1)通过对人物动作、语言和心理活动的描写,我们可以感受到八儿的心理活动变化历程,请用恰当的词语进行概括并填空:盼粥(迫不及待);想粥();猜粥();看粥();吃粥()。苦苦等待美妙猜想惊异不已心满意足(2)课文主要写了等粥和喝粥两件事,其中 的部分写得很详细,这样写的好处是：等粥使文章重点突出,详略得当,主次分明,更能
4、表现出人们对腊八粥的喜爱之情。6.阅读课文片段,完成练习。住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房,看到一大锅粥正在叹气,碗盏都已预备整齐,摆到灶边好久了,但妈妈总是说时候还早。他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。“妈,妈,要到什么时候才”“要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。“那我饿了!”八儿要哭的样子。“饿了,也得到太阳落下时才准吃。”饿了,也得到太阳落下时才准吃。你们想,妈妈的命令,看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?并且八儿所说的饿,也不可靠,不过因
5、为一进灶房,就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音,因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。(1)下面词语中的加点字与“搅和”的“和”读音相同的一项是()。A.暖和B.和气C.和面 D.和风细雨 A.(2)给画“”的句子换种说法,意思保持不变。(3)选文通过对八儿的、动作、描写,表现了八儿的心情,如果我们给选文拟个题目,我会用。(4)画“”的句子是对八儿的 描写,运用了 的修辞手法。选文中表现八儿“喜得快要发疯”的描写还有“”等。语言妈妈的命令,看羊还不够资格的八儿,还不能设什么法来反抗。心理迫不及待盼粥心理 夸张 八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了(5)对“那我饿了”理解不正确的一项是()。A.八
6、儿并不是真的饿了。B.八儿真的饿了。C.“那”字写出了八儿无计可施的心态。D.这句话写出了八儿的天真和孩子气。(6)从母子的对话中,我们知道腊八粥要才准吃,从中我们也看到一个的孩童形象。B太阳落下时天真、可爱又贪吃7.课文开头用排比、拟人的修辞手法写出了人们对腊八粥的喜爱,把腊八粥的熬制过程再现出来,那情形,如在眼前,那香气,如入五脏六腑,真忍不住要尝上一口呢。请你照样子,写一种你喜爱的食物。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然
7、段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见
8、识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生
9、：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
