1、在在20152015年秋季教学工作会年秋季教学工作会上的报告上的报告张张 让让 文文20152015年年9 9月月1818日日三疑三探三疑三探 从学生终身发展的需要出发，根据新课标的从学生终身发展的需要出发，根据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合的教要求和学生的认知规律，通过疑探结合的教学环节，促使学生学环节，促使学生学会主动提出问题，学会学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，纳创新问题，同时养成同时养成敢于质疑、善于表达、敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质的良好
2、品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中围中想学、会学、学好想学、会学、学好，全面体现学生在学，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。值和创新的快乐。三疑三探三疑三探 主要环节，即主要环节，即设疑自探、解疑合探、设疑自探、解疑合探、质疑再探质疑再探。但就整个课堂操作步骤来。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的说还应包括对知识的运用拓展运用拓展环节，环节，所以用八个字更能全面地涵盖所以用八个字更能全面地涵盖“疑与疑与探探”这一教学模式的操作特征，即这一教学模式的操作特征，即“先疑
3、后探，编题自练先疑后探，编题自练”。三疑三探三疑三探 一、设疑自探：一、设疑自探：这是课堂的首要环节，这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情景，引即围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题，大胆放手让学生独导学生提出问题，大胆放手让学生独立自学探究问题。立自学探究问题。1、学生提出问题。、学生提出问题。2、教师补充。、教师补充。3、形成自探提纲。、形成自探提纲。三疑三探三疑三探 二、解疑合探：二、解疑合探：是指通过师生或生生是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。自探难以解决的问题。一是展示与评价。学困生展示，中等生补一
4、是展示与评价。学困生展示，中等生补充或中、优等生评价。充或中、优等生评价。二是讨论。学困生展示正确，此问题全班二是讨论。学困生展示正确，此问题全班都解决了，立即转入下一个问题的检查。都解决了，立即转入下一个问题的检查。如果中等生也难以解决，则需要讨论，难如果中等生也难以解决，则需要讨论，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。讨论。三疑三探三疑三探 三是讲解。原则是三是讲解。原则是“三讲三不讲三讲三不讲”：“三讲三讲”即讲学生自学和讨论后还不即讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学
5、生仍解的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。决不了的问题。“三不讲三不讲”即学生不即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。前不讲。三疑三探三疑三探 三、质疑再探：三、质疑再探：是指在基本完成本节是指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生敢于质学习任务的基础上，鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，甚至异想天开，疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对所学知识，再提出新让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。入探究。
6、三疑三探三疑三探 运用拓展：运用拓展：是指学生针对本节所学的是指学生针对本节所学的“新知新知”，围绕学习目标，尝试编拟，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运有选择地展示出来供全体学生训练运用，在补充和检查运用情况的基础上用，在补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。予以订正、反思和归纳。课堂十大转轨课堂十大转轨 1教师由传授者变成策划者；教师由传授者变成策划者；2.“一言堂一言堂”变为变为“百家鸣百家鸣”；3单纯知识型变为知识能力情感型；单纯知识型变为知识能力情感型；4唯一答案标准答案变为多种解答；唯一答
7、案标准答案变为多种解答；5整齐划一变为灵活多变；整齐划一变为灵活多变；课堂十大转轨课堂十大转轨 6精英式变为大众化；精英式变为大众化；7死记硬背变成体验感悟；死记硬背变成体验感悟；8听说读写深化为演、唱、画、作；听说读写深化为演、唱、画、作；9接受式变为探究式；接受式变为探究式；10安分守己变为超市自选。安分守己变为超市自选。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 1、活与实的关系。、活与实的关系。课堂气氛浓厚，课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之之有情，述之
8、有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。到位。活是条件，实是根本。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 2、静与动的关系。、静与动的关系。静为独立思考，自静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。共振。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 3、主导与主体的关系。、主导与主体的关系。主导为主
9、体服主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，学生是课堂的主人，把学习的权利、把学习的权利、机会、快乐还给学生。机会、快乐还给学生。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 4、教材与生活的关系。、教材与生活的关系。教材是生活经教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个验的反映与总结，是生
10、活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受猎、体验、感受,课堂即生活，教材是课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。的文章，力求做中学。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 5、举一与反三的关系。、举一与反三的关系。“一一”是基础，是基础，“三三”是升华，没有是升华，没有“一一”便谈不上便谈不上“三三”，学习过程中，要对现有的知识，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵
11、横左右，上接下联左右，上接下联,在在“一一”上狠下功夫，上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反万变，才能反“三三”，反，反“五五”。“三三”“”“五五”是水到渠成，理所当然。是水到渠成，理所当然。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 6.知识与智力的关系。知识与智力的关系。学知识学知识，长智慧。，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分，少的组成部分，但它不是目的。但它不是目的。智慧、智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终能
12、力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 7、保底与提升的关系。、保底与提升的关系。使每一个学生使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄受成功，享受快乐。
13、尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的、挑机遇。优生可以触及一些难度大的、挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢共进共赢。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 8、理解与应用的关系。、理解与应用的关系。理解只是对知理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上
14、学知识就是为了走向社会后，做实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人一个有贡献、有价值的人,学是手段，用学是手段，用是目的是目的。千万要杜绝理解知识是为考试。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。程度。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 9、记忆与表达的关系。、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲
15、解到表演（唱、舞、画、作、跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。表达的享受，快乐课堂，享受人生。课堂教学的十大关系课堂教学的十大关系 10、把握与生成的关系。、把握与生成的关系。对知识的理解、对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用
16、，生成便是开便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。想的创造性才是最为珍贵的。教学十大原则教学十大原则 1民主性：民主性：教师不是高高在上知识教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的
17、只是平等的人格，学习的专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。宽松、自主、和谐的良好环境。教学十大原则教学十大原则 2问题性：问题性：问题造就磁力，问题是问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能
18、力，造就人思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题，格的基本组成部分。让学生发现问题，提出问题、分析问题，研究问题、讨提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。中产生兴趣、动力。教学十大原则教学十大原则 3.创新性创新性:培养学生的自主探索的精神，培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力变、求异、求新、求奇的内驱力,营造营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工
19、、树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。峰的风气。教学十大原则教学十大原则 4拓展性：拓展性：以教材为例子，要注重以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，构建网发学生浮想联翩，上接下连，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。之火，燎原之势。教学十大原则教学十大原则 5尝试性：尝试性：高明的教师引导学生走路，高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学
20、生走路，无能的教笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的漱汉和庸人。乐的漱汉和庸人。教学十大原则教学十大原则 6实践性：实践性：学习切实注意联系实际，学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的解、剖析、归
21、纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。得好。教学十大原则教学十大原则 7技巧性。技巧性。任何事物都有内在的特点、任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，知识内在的技巧，分清层次，记住要记住要点点，开展好相应总结，开展好相应总结，纲举目张纲举目张，上，上课不是死记知识，而是课不是死记知识，而是找方法、寻规找方法、寻规律、抓特征律、抓特征。教学十大原则教学十大原则 8全员性。全员性。不搞精英教学，对每一个不搞精
22、英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争力争让最后一名也能成才让最后一名也能成才。教学十大原则教学十大原则 9主体性。主体性。把把学习的权利、空间、机学习的权利、空间、机会、快乐还给学生会、快乐还给学生，教师扮演的是引，教师扮演的是引导者、组织者、调控者，而不是主讲导者、组织者、调控者，而不是主讲者、解
23、答者、操作者。学生是课堂的者、解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。展示者。教学十大原则教学十大原则 10合作性。合作性。师生、生生、组生、组师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，组、优弱加强合作，互补共赢互补共赢，相互，相互点评、指正、借鉴、补充、点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞心灵碰撞、人格感染、人格感染、智慧启迪智慧启迪。教师十大素质教师十大素质 1.胸怀大志，积极进取的人生追求。胸怀大志，积极进取的人生追求。2脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。3小处着手，打造精品的质量意识。小处着手，打造精品的质量意识。4善于反思，促优正劣的改革勇气。善于反思，促优正劣的改革勇气。5交流合作，取长补短的进步要求。交流合作，取长补短的进步要求。教师十大素质教师十大素质 6努力学习，完善自我的探索态度。努力学习，完善自我的探索态度。7关心集体，先公后己的牺牲精神。关心集体，先公后己的牺牲精神。8关注科研，总结规律的创新思想。关注科研，总结规律的创新思想。9尊重学生，善待学生的民主氛围。尊重学生，善待学生的民主氛围。10相信学生相信学生,利用学生的主体理念。利用学生的主体理念。谢谢大家！谢谢大家！
